如何提高小學數學教學的有效性

徐佳

【摘要】在國家全面改革的發展進程中，教育的新課改也在進行，小學數學的教學改革也在改革范圍內，小學數學的教學旨在鍛煉學生們的邏輯性思維能力的培養和對數理換算方式的認知度的練習的過程。據目前數據統計得知，小學的數學教育存在著問題，還沒有做到與時俱進的發展，由于國家的地域分布廣泛，小學的教育在城市與鄉村之間還存在很大的差異，所以，對小學數學的課堂教學進行探討和研究，是提高小學數學教學水平的有效途徑。

【關鍵詞】小學數學 教學有效性 解決策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0132-02

一、引言

在人們日益關注的小學教學中，數學作為學生們的必修課越來越受到學生們和家長們的重視，在“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理作用下，城市鄉鎮的小學生們都會在課下的時間里進行補課，這不僅只是學生家長對學生期望值要求過高的表現，更是體現出小學教學所存在的問題。小學數學教學的不足之處在于課堂教學準備不足、學生的理解能力差、教學方法不得當和學習興趣不高。為此，解決好小學數學教學中存在的問題，并真正提高教學的有效性是當前教育工作者值得研究的課題。

二、當前小學數學課堂教學現狀

課堂教學的有效性體現在學生對老師所授的課程內容掌握的程度。通過對教課老師的授課有效性的分析，可以從中獲得學生對學習內容掌握的程度和水平，發現教學中可能存在的教學問題，由此提出解決的辦法或改進的措施，以達到提高教學質量和知識掌握的目的。從目前的小學教學的現狀來看，小學的數學教學的有效性很低，老師的教學能力低下是一方面的原因，學生對數理的邏輯思維理解能力不強也是原因之一，老師的課前準備工作做的不充分，直接影響到學生在課堂上知識的掌握，對于學生們知識的加強訓練一味地通過做題來提高，效果提升非常的不明顯，課堂授課沒有針對性也是教學的不足之處，學生在學習過程中，每個學生對數理知識的理解程度是不一樣的，對待理解能力差別較大的學生來說，應該以不同的教學節奏和知識灌輸頻率進行授課，而現實中的小學數學的授課，是一個班級的學生同時接受高頻率的授課過程。這不利于學生學習知識的發展。在培養小學生們自我學習方面也是沒有提高，多數地區的小學教學數據分析后顯示，小學生被動學習的現象普遍存在，對于數學學習中出現的學習難點，一味地等待老師的解答，學生再通過死記硬背進行知識的掌握，這非常不利于數學邏輯思維能力的提高。改變小學數學教學的方法，以多樣性的教學方式來滿足學生們的心里需求，是小學教學有效性提升的途徑。小學數學教學的不足又體現在現代化教學方式采用的不到位，大多數的小學數學教學沒有很好地利用現代教學用具，對以往的教學手段固守很深，缺乏對現代化教學的開拓精神。

三、提高小學數學課堂教學有效性的途徑

1.做好課前準備工作

小學數學教學的課前準備是非常重要的，它直接關系到數學教學的整體質量的好壞，而目前多數的數學教學的備課都不到位，僅憑教學經驗來應對小學數學課堂教課是普遍形式。所以，針對當前科學教育的社會發展需要，為提升小學數學學習的有效性，做好授課前的準備工作。老師在對數學教學的準備中，應該充分了解學生們的學習情況，對課堂中的教學內容進行多種講解形式的準備，雖說小學的數學教學較為簡單，但真正讓所有的學生都能聽得懂掌握住并非易事，對老師的備課要求細致，以不同的實際例子來解釋數理關系，可以運用生活中的物品數量關系來解釋所學的知識，準備教具時，可以準備一些實際生活里的物品在課堂上展示，讓學生們更有視覺感。老師要制定好數學教學的周密計劃和教課安排，一堂課幾十分鐘的授課，要考慮學生的理解程度。針對邊遠山區的小學教學，備課中要充分利用學生生活中的人和事，也包括走讀學生每天所經過的道路的多少來引導學生進行數理計算。作為小學的學生，應該在家長的引導下，做好每天上課前的數學預習，對學生前一天的學習內容要有檢查或是回顧詢問，對學生明天的學習內容要有所了解，讓孩子帶著問題去聽課，可以讓學生把演示教學內容的實物帶到課堂上來，讓所有的學生們一起接受視覺感官教學，所以讓學生們做好課前的預習能提高小學教學的有效性。

2.改進課堂教學方式，加強針對性教學

小學數學教學的方式方法的改進會對學生們的數學學習有提高的作用，小學生都是十歲或十幾歲的孩子，他們都有好玩兒的天性，如果老師在數學的教課時，只是機械式的授課，“一言堂”式的知識灌輸，其教學的效果不會很好，學生們會對數學的學習出現抵觸情緒。改變小學數學授課方式，讓教學方式多樣化，可以讓學生們在課堂聽講前，以分組的形式進行一番討論，對某一道應用題進行數理分析，各自敘述理解的情況，然后再由老師進行全過程的講解，對于較為復雜的應用題，還可以讓不同的小組的學生進行分段討論，最后拿出來計算的結果，當出現計算錯誤時，要給學生們講清楚邏輯思維對計算結果的影響，由此提高學習的能力，改善教學質量。針對不同理解能力的學生要有針對性的授課意向，采用學生之間的互教互助活動，可以提升學生們整體學習的質量，對理解能力低的學生也有幫助的。針對理解能力差的學生，在課堂上盡可能的讓其多發言多參與學習內容的運算過程，給他們盡可能多的學習機會。

3.重視引導學生興趣是學生主動學習的動力

小學生的學習動力來源于自身的勤奮學習，要想讓學生養成勤奮學習的習慣，就要提高學生們的學習興趣，如果學生對所學的內容沒有了興趣，就無法做到對知識學習的提高，更談不上教書育人了。小學數學的課堂教學要注重學生的參與性，讓每一個學生都有上講臺上發表自己觀點或看法的機會，讓學生對一道題進行分解講解，在講臺上分步驟計算，既體現了學生們的合作意識，又檢測出學生之間不同的邏輯思維能力的表現，從而對學生改換授課方式，達到不同的理解能力的學生得到同樣的教學程度。實驗室教學方式對提升學生的學習興趣很有效果，把課堂教學內容轉化成實際過程操作，讓學生們置身于數理知識的推理過程中，體會數理知識的邏輯思維的推理過程，認識它的因果關系，學生們學習的興趣提升了，學習的動力也就激發起來了。

4.改進對學生學習的評價方式

小學數學的教學，注重對學生的學習評價方式對學生教育的影響，我們往往是對學生說，你怎么怎么的不對，你怎么怎么的做不到，而真正能夠提升學生們對小學數學學習興趣的動力源泉更在于對學生的鼓勵和贊美。不同的學生有著不同的理解能力，不能因為某一個學生不能很快的答對問題就說他不如別的同學，這樣會壓制學生學習的積極性，嚴重的會傷到學生的自尊心。所以，對小學數學的課堂教學，一定要做到更多地贊美學生的每一次的課堂發言，對每一個學生要有鼓勵性的評價，不僅老師對學生有鼓勵性的評價之詞，學生們之間也要養成相互學習和鼓勵的習慣，以此增進學生之間的同學友情，當學生得到了老師的好評后，會很激動，如果還能得到同學們的認可就會很自豪，這能更加激發學生們學習的激情。

5.現代信息科學技術在課堂教學中的應用

信息化現代科技發達的今天，對于教師的教學來說，應用現代化的教學手法來為學生們授課是非常具有時代意義的，互聯網的出現，借助媒體教學已經是現實了，作為對學生們數學教學的新思路的拓展，采用多媒體教學會很大程度上提升學生們的學習熱情，加深學生們認知數學原理的印象。通過播放錄像或觀看數學計算在生活中的應用，從而提高學生們的學習深度，增強探究知識的欲望，提高邏輯思維理解能力，有助于小學數學的課堂教學。

四、結語

總之，小學數學教學要遵循新課改的要求和規范，在滿足于課堂需求的情況下，盡可能的將課堂的時間交到學生的手里，在培養學生對數理知識邏輯思維能力提升的同時，還要活躍課堂氣氛，在運用現代多媒體教學的同時，還要考慮教學方法的改進，更要考慮對學生們世界觀、人生觀的教育，全面分析和改進小學數學教學的現狀，對提升教學的有效性有著巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學數學教學有效性的問題探析[J].教學與管理，2016（24）：76-77.

[2]黃錦姝.小學數學教學有效性的缺失和重建[J].小學教學參考：綜合版， 2016（7）：63.

[3]李丹丹.淺談提高與課堂教學的有效性[J].山西師范大學學報：自然科學版，2015（S2）：100-101.