淺談興趣在教學初中物理課程中的重要作用

郭昌杰

【摘 要】初中是學生接觸物理知識的初始階段，也是學生在理科學習中奠定基礎的階段，更是培養學生理科學習興趣的階段。但由于物理的自然學科屬性，并且其研究對象為力學、光學、電學、熱學等物理現象和物理規律，極具抽象性、科學性和研究性，因而缺乏抽象思維的初中生常感到學習物理很困難。再加上初中生正處于活潑好動的青春期，較為死板的教學方式會讓其產生排斥的心理，因此增強初中物理教學趣味性顯得尤為重要。激發學生的學習興趣，才能有效提高物理課堂的教學質量和學生的物理知識水平。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；學習興趣

初中生升入八年級以后，會開始接觸一門新的學科——物理，對于學生來講，新科目總是會讓他們產生好奇的心理，想要獲得一定的了解，但是這種好奇心的驅使并不足以維持他們繼續學習物理的興趣。物理學科以其抽象性和科學性為特點，學生在學習物理的過程中會受到抽象思維的挑戰，要具備空間建構能力和理論與現實的互換能力，這對于初中生來說是較難達到的要求。此時如果教師仍舊采用傳統灌輸式的教學方法，不能明晰初中生心理發展特點，那么很容易導致學生在雙重刺激下受挫，從而喪失對物理課程的信心和興趣，甚至嚴重抵觸這門學科，這顯然不利于物理教學的進行。因此，倡導在初中物理課堂中進行興趣教學是新課改的發展趨勢。教師要積極轉變教學觀念，探索如何培養學生學習物理的興趣并能長期保持這種興趣，促進初中物理教學質量的不斷提升。

一、教學方法趣味性

教師的教學方法在很大程度上影響著學生的學習興趣。教師要轉變思維，清楚認識到新課改背景下師生之間的關系，課堂教學活動應該是學生為主體，教師不再是教學的主體和主導者，而應該成為引導者和指導者，放手讓學生發揮自主學習的精神，學生的學習積極性才能調動起來。同時，教師還要借助多元化的教學方法，將課堂變得活躍起來，豐富物理教學活動，為學生自主學習物理知識奠定基礎。教師可以在物理課堂中利用聯想教學法，如學習“聲音的產生”一節時，教師讓學生來到講臺，將耳朵緊貼桌面，然后由教師輕擊桌面，此時呈現給學生的畫面可以讓其聯想到武俠劇中人物依靠相似的方法將耳朵緊貼地面來獲取聲音的信息，判斷敵人來襲，以此來向學生擴展知識，讓學生懂得武俠劇主角這樣做的原理就是聲音可借助固體傳播，并且傳播速度要快于空氣。這樣學生就會聽得津津有味，既對電視劇中使用的物理原理進行了解析，又能強化該知識點的記憶，一舉兩得。當然，除了這種方法，教師還可以發掘別的教學方式，如課堂游戲化教學，物理課程實驗較多，新課改中增加許多實驗，教師可將實驗以游戲的方式（魔術等）呈現出來，那么對于學生的吸引力會特別明顯；又如利用物理相關的趣味歷史教學法，將沉悶的物理課堂變得活潑，學生在樂趣中學會物理，等等。

二、教學內容趣味性

物理課程作為理科類科目，有助于培養學生的理性思維，但是在物理教學過程中，很多教師只是注重向學生灌輸理論知識，導致學生缺乏學習物理的興趣，不利于課堂效率的提升。所以教師要改變傳統刻板單一的教學模式，在講授物理學知識時，運用趣味性語言和方法將枯燥的課程內容變得生動形象。教師在講授知識的時候，一定要對教學內容和初中生生理心理特點有充分的了解，選擇生動有趣的講課方式將抽象的物理知識加以分析和說明，幽默風趣的課堂氛圍能夠很好地激發學生聽課的興趣和積極性，相信會收獲十分不錯的教學效果。此外，通過創設情境也能夠使教學內容變得生動形象，激發學生學習物理知識的興趣。以教學“牛頓第一定律”一節內容為例，教師可以設置一些情境，如向學生提問，有誰在假期中玩過滑冰、水上滑梯之類的項目？學生的積極性被調動起來，紛紛表達自己的體驗，此時教師繼續提問，大家見過什么東西是最光滑的？學生會去主動思考，然后積極發言。然后教師再告訴學生，目前來看，冰可以說是較為光滑的介質，學生去玩滑冰是在冰面上，大家也會知道是什么樣的感受，那如果在比冰面還要光滑的物體上滑冰，人能停下來嗎？通過這種類型的問題情境設計，發揮學生的想象力和參與作用，教師再講解牛頓定律的內容，學生對于知識的吸收會更好。

三、作業安排趣味性

新課改背景下，教師布置作業的目的不再只是單純的鞏固所學知識，而是讓學生在樂學之外提高動手實踐能力，將所學知識運用到生活中去，反過來促進對于課程知識的更好理解。所以教師要注重物理課后作業安排的趣味性，讓學生提到作業不再是抵觸的情緒，而是高興去做，樂意去做。新課標指出，要從生活中發掘物理知識。物理與生活聯系十分緊密，所以教師在安排作業的時候可以將物理作業生活化，有助于激發學生動手實踐的興趣。如學習完“凸凹透鏡成像原理”之后，教師可以讓學生課后仔細觀察近視眼鏡和老花鏡的區別；還可以要求他們課后找三棱鏡做光的色散實驗，仔細體會實驗原理和效果。通過這些生活化的實驗作業，學生主動完成的興趣得以激發，既鞏固強化了課堂所學知識，又提高了動手能力，同時能夠幫助他們充分認識到物理知識與生活的息息相關。

參考文獻：

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