走近學生內心 成就美好未來

摘 要：初中生正處在一個叛逆階段，此刻的他們不僅對周遭事物或者事件等都已經有了非常清晰的理解思路，還經常與教師、家長等提出一些相左的思路或者觀念。作為初中班主任，我們想要管理好這些具有強烈自主意識的學生，就必須在了解中靠近學生，在尊重中理解學生以及在鼓勵中激勵學生。

關鍵詞：初中生;班主任;班級管理;具體策略

想要管理好一個初中班級是一件頗費精力的事情。倘若不能在班級管理中耗費大量精力與心力的話，班主任是根本無法將自身的教育價值最大限度地挖掘出來的。那么，作為一班之主，我們如何做才能將初中班級管理好，才能使班級中的每一個學生都能得到更加長遠的發展呢？在此，經過多年的班級管理經驗積累，筆者僅從以下幾方面來談談自身的認識與理解。

一 在了解中靠近學生

由于生長環境、受教育經歷的不同，每個學生都有著獨特的個性特征和興趣愛好等?？梢哉f，學生的性格、興趣等都與其成長環境有著極為密切的關系。教師想要更深層次地了解學生，就必須深入了解學生成長的經歷以及生活的環境等等。因此，在班級管理中，我們務必要放下傳統教學理念中“為人師者”的高傲姿態，努力融入學生群體中，認真聆聽來自學生的想法和建議。如此一來，我們不僅能夠有效激活學生的主人翁心理，使之積極參與到班級管理和和諧班級建設的過程中，還能使其虛榮心、自信心得到極大的滿足。

除此之外，除了與學生自身的溝通之外，我們還可以通過班級內其他學生、其他任課教師以及學生家長等方面對學生進行更加全面、更加深入的認識與了解。在此了解得以建立的基礎上，我們方能在班級管理過程中因材施教，對癥下藥。在此過程中，我們不僅能夠對學生的思想狀態以及身心發展狀況等產生進一步的了解，還能在此基礎上擬定一套科學、合理的管理舉措，在增強班級學生集體榮譽感和團隊意識的同時使他們更加和諧、融洽地凝聚在一起。

二 在尊重中理解學生

尊重學生是教師走進學生內心深處，成為學生榜樣的重要基礎。在筆者看來，想要做到尊重學生，理解學生，我們就不僅要公平、公正地對待每一個學生，還要設身處地地站在學生的立場上替學生思考。

在班級管理中，筆者聽聞不少班主任在安排班級座次的時候以成績的高低作為區分前后的依據，并美其名曰，為了激勵學生自主學習意愿。在筆者看來，這種行為是非常不可取的。畢竟有不少學生存在一種從眾心理和破罐子破摔心理。被“標簽”得多了，他們往往會朝著別人認知中的形象發展，如，“你不是說我不愛學習嗎？那我就不認真給你看！”“你不是總說我成績差嗎？我就這樣了，你能怎么辦？”作為班主任，我們應該竭盡全力地減少以“標簽”標記學生之類的行為，尊重每一名學生的優勢與不足之處。畢竟，學習成績再差的學生也有其閃光點，學習再好的學生也有其不足之處。作為班主任，我們能夠做的就是公平、客觀地對待每一名學生。

與此同時，對于犯錯誤的優秀學生和待優生，班主任應公平對待，不應因為優秀學生的學習態度、學習能力優秀就另眼看待，減輕處罰，更不應該因為待優生的學習態度、學習能力欠佳就加重處罰。在此過程中，教師也要設身處地地站在學生的角度上思考問題，以期能夠在貼合學生角度的分析中熟練掌握學生的心理狀態，并對他們進行恰到好處地指導，使之不斷在學習與生活中展現其優勢之所在。

三 在鼓勵中激勵學生

初中生是一個充滿叛逆心理的群體，也是一個極度渴望他人認可的群體。作為初中班主任，我們必須在班級管理中給予他們相應的鼓勵與肯定。也唯有如此，我們才能引導他們在未來的學習和生活中不斷取得優異成績。

比如，在班級管理過程中，我們可以根據絕大多數學生的興趣、愛好等在班級內展開一系列的實踐活動，如，主題班會、讀書分享活動以及個人才藝展示活動等等。在活動過程中，我們可以根據學生的特征以及興趣愛好等，將他們分到不同的活動小組，然后，讓他們以小組的形式參與到班級活動之中。在活動結束之后，我們可以根據小組的整體表現以及學生的個體表現等對他們進行相應的鼓勵與肯定，以期他們能夠在此類活動中意識到自身所具有的強大優勢，從而在班級管理和教育教學中將自身更好地一面呈現出來。

總而言之，走近學生的內心深處，就是要深入了解學生內心深處的情感需求，就是要公平、公正地對待每一個學生，就是要給予學生不斷的鼓勵與指導，使之在未來獲得更大的成就。作為初中班主任，我們必須要在初中班級管理過程中竭盡全力，以期能夠通過不懈的努力幫助學生鑄造更加美好的未來與更加遠大的前程！

參考文獻：

[1]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊.2014（25）

[2]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息.2013（11）

作者簡介：王興琴（1979.6-），女，漢，貴州羅甸人，大學，中學語文高級教師。