互聯網+模式在小學數學教學中的應用

高曉艷

摘 要：互聯網+教學模式是指以相應的信息化設備、信息技術為依托，開展信息化教學的一種教學手段或者教學模式，該教學模式具有十分突出的優勢，如多媒體具有具體形象的特點、互聯網包含海量的學習資源等等，將該教學模式應用到小學數學學科的課堂教學中具有十分重要的意義，數學教師要合理的借助互聯網+教學模式的突出優勢，進一步的提升小學數學課堂教學的形象性和有效性。本文將就互聯網+模式在小學數學教學中的應用進行探索。

關鍵詞：互聯網+;教學模式;小學數學;應用;探索

互聯網+教學模式對于拓展學生學習視野、延伸課堂教學空間、提升了課堂教學質量等具有積極的促進作用，小學數學教師要進一步的提升信息化教學能力，有效的把握互聯網+視角下小學數學課堂教學的基本規律，進一步的借助互聯網+教學模式的這些優勢來打造高質量高效益的數學課堂教學，助力學生學科素養的形成和鞏固。

一 借助互聯網+進行趣味導入

課堂導入環節是一節數學課教學的開端，高質量、趣味性的課堂導入是有助于激發學生學習好奇心和學習欲望的，小學數學教師要不斷的提升對數學課堂導入環節的重視力度，積極的借助互聯網+的各種優勢，來進一步的提升導入的趣味性和有效性。例如，在學習《小數乘法》小節內容時，數學教師可以借助互聯網+進行有效導入。首先，數學教師可以借助短視頻向學生展示幾個小數乘法運算的具體案例，讓學生在有渲染力的畫面和有趣的案例展示下激發學生的興趣，并對《小數乘法》小節的教學主題有一個初步的了解。其次，數學教師可以借助交互式電子白板或者幻燈片向學生有條理的展示該節課需要完成的主要任務，如具體的了解小數乘法的意義、掌握小數乘法的算理和算法、知道如何運用小數乘法知識解決實際的生活問題等等，讓學生在清晰有條理的學習任務展示下激發學習的好奇心，更好的把握該節課需要學習的內容。最后，數學教師可以設計一個微課短視頻，并在視頻中讓孫悟空卡通說：同學們，快跟著我們一起走進對該節課的學習吧，從而在互聯網+的助力下使得數學課堂得到了趣味有效的導入，自然有助于學生精力集中的開展學習。

二 借助互聯網+開展分層教學

不同的學生個體其對數學知識內容的理解程度、個人的綜合學習能力等存在很大的差異性，教師要承認并尊重這些差異性，積極的借助互聯網+教學模式開展分層化的教學，有效的提升課堂教學的針對性和實效性。例如，在學習《小數的意義和加減法》小節內容時，一方面，小學數學教師可以借助網絡問卷調查、電子模擬試卷等對班級學生的數學學習能力和數學知識儲備量等進行了解，同時為學生建立動態化的電子檔案，對學生在每節課的學習情況進行有效的記錄，并借助大數據技術對這些數據進行分析，在此基礎上合理有效的將班級學生進行學習層次的劃分，此外還要根據后續學生學習情況的變化給予動態化的調整，為分層教學打好基礎。另一方面，數學教師可以為不同層次的學生設計差異化的學習任務，如對于基礎層次的學生，任務可以設計為：了解小數的意義;掌握小學加減法的運用規則;能運用所學知識解決一些實際的問題等等，而對于提高層次的學生則可以設計具有開放性和拓展性的學習任務，并將這些內容制作成分層化的微課視頻，讓學生在課堂學習中學習對應的內容，從而有效的提升課堂教學的精準性，助力學生的較好成長和提升。

三 借助互聯網+進行靈活復習

復習也是小學數學課堂教學的重要一環，高質量的復習對于學生溫故知新、更好的回顧和總結數學知識內容具有積極的促進意義，小學數學教師要積極的借助互聯網+教學模式優化課堂的復習，讓有趣靈活的復習不斷的促進學生鞏固課堂所學習的數學基礎知識內容。例如，在學習了《認識方程》小節內容后，教師可以將該節課的重要知識內容，如方程的含義;用字母表示數的方法;用方程表示簡單的等量關系等內容進行有效的梳理和歸納，按照這些知識內容之間的學習順序、有效關聯等，將其合理的制作成結構大綱圖或者思維導圖，并將具體的模塊的知識內容制作成有難度區分的微課視頻，引導不同學生根據自己學習中存在薄弱環節有選擇的進行復習，從而不斷的提升復習的針對性。

綜上所述，互聯網+教學模式具有十分突出的優勢，對于提升數學課堂教學形象性、具體性與趣味性等具有積極的促進作用，小學數學教師要準確的把握互聯網+教學模式的這些優勢，不斷的聯合優秀的小學數學教師同行一起探索更為高效的應用互聯網+教學模式開展教學的策略和手段，進一步的發揮該教學模式的應用效能，有效的改進和完善小學數學課堂教學的方方面面，助力學生數學學科素養的形成和鞏固。

參考文獻：

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