淺談英語核心素養下的小學英語課堂語境創設

章俊芬

摘 要：語境的構建是英語課堂教學的主要手段，其最終目的也是為了保證學生對英語的學習興趣，強調在一個真實有趣的環境中感受語言的實際用法和作用?；诖?，本文結合英語學科核心素養，對小學英語課堂教學中的語境創設方法提出幾點建議。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;核心素養;語境

英語學習的難點在于其不同于母語學習，缺少一個良好的語言環境氛圍。因此，優化英語課程教學的具體實施過程，必須要重視良好英語語言環境的創設和營造。

一 有序組織單元文本

教材文本是教師和學生進行教學活動的主要載體，也是教學內容的主體，學生通過閱讀等方式來開發文本，學習知識。而在英語教學中，文本對于教學的重要性更加重要，首先教師需要結合學生的實際情況來設計教學內容，其中內容的載體便是文本;其次，教材文本內容是營造語言環境的主要工具，相應的語言環境需要依托于科學的文本內容布置，這樣才能夠使學生迅速地融入其中，理解并掌握學習內容。同樣也對于引導學生形成獨立自主的學習習慣和思維能力有著積極意義。一般地，英語教材會分為若干單元，每個單元可以分為多個課時進行教學，教師需要根據單元內容編排來對內容進行更進一步的分解和梳理，從而幫助學生對內容中的重難點進行深入解讀。

單元整體教學在確定每一個課時的話題以及制定完教學目標后，教師便需要根據所確定的目標來設計具體教學內容，明確羅列出其中的重、難點來進行分析，以確定相對應的教學內容。此外，教師在選擇文本時還要對學生的實際情況和興趣進行綜合考量，盡量選擇學生感興趣，理解起來沒有過多障礙的內容，通過一定的邏輯順序來將內容進行串聯，進而有節奏地開展語境教學?？偟膩碚f，教學內容的設置必須要一教學目標和教學內容為基礎，同時考慮到學生的接受能力，以達到幫助學生進入到語境，展開學習，進行文本再構的目標。

二 合理設計單課時語境

（一）體現出語境的關聯性

由于教材中每個單元所涉及的內容比較繁多，所以教師可以順勢借助每個單元所劃分出的若干個課時來進行語境的營造，這樣既能夠便于學生吸收和理解，也保障了每個課時的語境之間有一定的聯系，不脫離單元主題，這種聯系即語境的關聯性。語境的關聯能夠使每個課時教學的內容能夠自然地過渡，學生在第二天上課時同樣可以借助簡單地回顧環節來融入課堂。一般地，教師需要事先對各課時內容進行梳理，明確各課時內容之間的聯系，從而為設置文本和營造語境時所需要用的語言或活動來提供參考，這些語言和活動的作用則都是為了能夠幫助學生順利進入下一個課時語境和完成單元內容學習所服務的。例如，在“Merry Christmas”中，整個單元都需要設置在圣誕節的語境當中，分為介紹圣誕節、圣誕節的禮物與活動，以及圣誕節的來源三個課時，三個課時的內容要層層遞進，引發學生的主動思考，進而代入到語境當中，完成自然過渡。因此，三個課時的語境設置需要按照文本中的情境發展來推進。

（二）體現出語境的功能性

語境本身的作用就在于其功能性，主要表現為對語言互動的影響。英語是一門語言課程，其核心并不是介紹和講解理論知識，而是要讓學生學會表達。學會表達的前提就是要主動說和敢于說，這也是語言學習的最終目的。語境的作用就是在幫助學生理解教學內容的同時，激發學生的表達欲望，從而能夠使用英語來進行交流互動。

仍以“Merry Christmas”為例，在準備圣誕節禮物的語境中，教師可以通過完成唱圣誕歌的任務，使學生學習詞匯，如“the snow”“open sleigh”“we go”“all the way”“spirits bright”等等，要求學生能夠在語境中任選核心詞匯進行表達;第二課時的內容是過圣誕節，教師可以讓學生嘗試用英語來表達自己的想法和計劃，此間會接觸到“把禮物送給某人如何表達”的內容;最后一個課時則是“Merry Christmas”，鼓勵學生用英語來表達過圣誕節的愿望，以及圣誕節的含義。三個課時的內容層層遞進，基于一定的時間和邏輯順序，同時帶有一定的實用性，使學生在學習知識的同時，表達了自己對西方節日的美好向往。

（三）體現出語境的生活性

語境要求源于真實生活，語言要自然流暢。作為一種交流和表達的工具，語言來源于現實生活，所以教師在教學過程當中也必須要創設出真實的生活語境，融入小學生感興趣的事物，如玩具、動漫等等，以激發學生的學習興趣，增強代入感。

綜上所述，英語學科核心素養的提出對于小學英語課堂教學中的語境創設提出了更高的要求，作為課堂教學組織者和引導者的教師，不僅要深入挖掘教材文本，還要在對其有深刻理解的基礎上，與學生熟悉的實際生活相結合，探尋出創設真實有效語境的方法和途徑，促進學生的語言能力發展。

參考文獻：

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[2]胡燕華.授之以魚不如授之以漁——創設有效的小學英語語境的實踐與思考[J].成功（教育），2011（18）：142.