“互聯網+”背景下的技工院校一體化師資隊伍建設

劉奇 張坤

摘? 要：技工院校是我國培養技能型人才的主要場所，為我國產業發展做出了卓越貢獻。然而，由于長期缺少資金支持，“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍存在很大問題。文章在分析技工院校一體化教師的信息化意識嚴重缺失、一體化教師的信息化素養嚴重缺乏、一體化教師的信息化裝備嚴重欠缺、技工院校信息化管理嚴重缺位、提高技工院校信息化水平手段貧乏基礎上，闡述了強化“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍的意義是提升技工院校的人才培養質量、提高技工教師自身的綜合素質、適應未來技工院校的發展需求，并由此給出了發展技工院校一體化師資隊伍建設的五大策略。

關鍵詞：互聯網+;技工院校;一體化師資隊伍

中圖分類號：G451.2 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0095-02

2012年11月，易觀國際董事長兼首席執行官于揚首次提出“互聯網+”理念，“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，但并不是兩者的簡單相加，而是利用互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合。在此背景下，技工院校一體化師資隊伍水平也亟須提升。

一、“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍現狀

技工院校是我國培養技能型人才的主要場所，為我國產業發展做出了卓越貢獻。然而，無論是在社會，還是在政府部門，技工院校的貢獻都缺少認可。技工院校在缺少資金、政策幫扶的背景下，在夾縫求生存，將學習成績較差的一個群體培養成產業發展的主體力量，不但使很多學生能夠健康成長，減少了社會問題，還很好地服務了產業的發展。然而，由于長期缺少資金支持，“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍存在一些問題。

1.一體化教師的信息化意識嚴重缺失。相比職業院校，技工院校一體化教師的信息化意識缺乏嚴重，主動使用信息化手段教學的教師比例不高，特別是一些年紀較大老師或者是文化基礎課教師，嚴重缺乏信息化意識。

2.一體化教師的信息化素養嚴重缺乏。技工院校一體化教師的信息化素養嚴重缺乏主要體現在幾個方面：一是嚴重缺乏信息化基礎知識，很多技工院校教師由于學歷不高，信息化基礎知識欠缺;二是信息化應用水平不高，技工院校工科的很多應用軟件需要經常使用，方可熟練掌握，然而技工院校的教師使用相關軟件的積極性不高，造成教師嚴重缺乏相關素養。

3.一體化教師的信息化裝備嚴重欠缺。為了推動信息化建設，很多高職院校都配備了手提電腦用于教學，配備了手機用于網上辦公。然而，技工院校由于缺乏資金，配備手提電腦和手機的少之又少，進而阻礙了技工院校一體化教師的信息化水平提升。

4.技工院校信息化管理嚴重缺位。教師信息化水平的提升需要技工院校的管理者大力支持，然而，很多技工院校的管理者信息化水平缺失，工作魄力不足，不愿意承擔相應職責，使得技工院校教師的信息化水平長期在低位徘徊。

5.提高技工院校信息化水平手段貧乏。在職業院校，通過慕課、微課建設使得信息化水平進入了課程改革環節;通過智慧校園建設，信息化進入了學校管理和后勤環節;通過職教大學城建設，信息化進入教學的各個環節;通過教師信息化大賽，提高了教師的信息化整體素養。而技工院校，除了2018年開始啟動的兩年一次的教師能力大賽，很少采用有其他方法可以推動技工院校信息化整體水平的提升。

二、強化“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍的意義

1.提升技工院校的人才培養質量。提高技工院校的人才培養質量，首先必須要提高師資隊伍的水平，反之，提高了技工院校的師資隊伍水平，就可以在一定程度上可以提升技工院校的人才培養質量。在“互聯網+”背景下，技工院校的人才培養質量對師資隊伍水平的依賴度將更加明顯。

2.提高技工教師自身的綜合素質。信息化水平和信息化素養將是衡量一個教師綜合素質高低的關鍵性指標。因此，提高技工院校一體化教師的信息化素養，就可以在一定程度上提升了教師的綜合素質。在“互聯網+”背景下，技工院校必須加強提升教師的信息化水平和信息化素養。

3.適應未來技工院校的發展需求。未來的社會，將是萬物互聯的時代，技工教育的各種學科建設、專業建設、課程改革、教學方法及教學手段改革都離不開信息化。因此，提升教師的信息化素養和信息化水平，可以讓教師適應未來發展需要，進而適應未來技工院校發展需要。

三、“互聯網+”背景下技工院校一體化師資隊伍建設主要策略

在互聯網+”背景下，技工院校的核心競爭力是一體化師資隊伍。因此，打造高水平的一體化師師資隊伍刻不容緩，在當前的發展趨勢下，打造高水平的一體化師師資隊伍需要從以下幾個方面入手。

1.著力提升技工院校一體化師資隊伍的信息化意識。具有信息化意識是一體化教師必須具備的基本素養，技工院校要大力宣傳信息化教學重要意義和作用，要讓一體化教師能夠從內心認識到信息化教學的重要作用。

2.著力提升技工院校一體化師資隊伍的信息化素養。各個技工院校要把常規教學比賽轉變成信息化大賽，要有意識地分步驟培養一體化師資隊伍的信息化素養。比如，既可以聘請相關廠家技術人員進校進行外培，又可以邀請學校的高水平人員進行內培，還可以把教師集中送到相關機構進行培訓，這樣采取多種形式、利用多種途徑培養教師的信息化素養。

3.著力提升技工院校一體化師資隊伍的信息化裝備。信息化裝備是教師從事信息化教學與管理的基礎，技工院校教師由于工資待遇水平較低，獨自購買電腦等相關設備壓力較大，技工院校的管理者應該分批次、有計劃地給教師配備相關的信息化裝備，為教師從事信息化教學提供基本保障。

4.著力提升技工院校一體化師資隊伍的管理者水平。技工院校信息化考核應主要從兩個方面進行考核：一是考核管理者自身的信息化意識和信息化水平;二是考核管理者在提高一體化教師信息化水平方面的業務能力。

5.著力完善技工院校及一體化教師的信息化建設手段。利用后發優勢，啟動技工院校的智慧校園建設，將信息化深入到教學的各個環節，例如，教學管理環節、后期服務環節;啟動技工院校的信息化課題改革建設，分專業啟動教學資源庫建設，通過利用慕課、微課手段，將信息化滲透到每一堂課上;提高教師職業能力大賽的頻率和水平，將兩年一次的比賽改為一年一次，將個體考察提高到群體考察，重點評估技工院校的整體信息化水平。

“互聯網+”是對創新2.0時代新一代信息技術與創新2.0相互作用共同演化推進社會發展新形態的高度概括。技工教育是我國教育的重要組成部分，對服務國家的經濟發展，穩定社會具有極大的促進作用，各級行政主管部門要深刻認識到技工教育對社會的重要作用，大力支持技工院校的信息化建設，方可迎來技工教育的美好未來。

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責任編輯? 胡江華