聚焦核心素養優化初中英語教學

朱虹

【摘要】? 初中英語是初中階段學生學習內容中的重要組成部分，隨著時代的不斷發展與國際化趨勢的日益明顯，人們對英語教學的重視程度也越來越高，因此，在教學過程中工作者不僅要重視對基礎知識的講授，同時也要幫助學生形成良好的學習習慣，對學生“聽、說、讀、寫”等學習能力與核心素養進行有效的培養。

【關鍵詞】? 核心素養 優化 初中英語 教學

【中圖分類號】? G633.41?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-141-01

在英語學科教學中對學生的核心素養進行有效的培養，是新課程改革中的一項重大舉措，其具體內容包含語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識四個方面。本文結合實際情況，針對核心素養理念下，如何優化初中英語課堂教學，更好地培養學生學習能力與核心素養做如下研究，以期為同行業工作人員提供有力的參考建議。

一、激發學生學習興趣

興趣是一切教學目標實現的基礎，在初中英語教學中，要想更好的鍛煉學生的學習能力，培養學生的核心素養，教學工作者首先要做就是對學生的學習興趣進行激發，提高學生的主觀能動性，實現學生對英語知識內容的高效學習。因此，教學工作者在實際的初中英語課堂教學中，要積極轉變教學觀念，將學生放在課堂學習的主導位置中，將自身轉換成為英語學習中的組織者與指導者，充分重視課堂氛圍的營造，打造初中英語的高效課堂，讓學生在感受初中英語學習樂趣的基礎上，對學生的學習能力進行有效的培養。例如，在對初中英語教材中“What，s this in English？”的知識內容進行學習時，如果教學工作者根據教材內容按部就班的對學生進行知識點的講授，就會使課堂氛圍變得過于枯燥，不利于調動學生積極性。因此，教學工作者可以與學生周邊的事物相結合，讓學生嘗試著將自己身邊所能夠見到的轉換成英語，并讓學生對其不能夠用英語說出來的東西進行總結，并告訴學生聽完這節課就能夠快速說出這些事物的英文名稱，這樣學生就會在好奇心的趨勢下，積極的投身到英語學習中，并充分體會英語學習的樂趣。

二、強化詞匯教學，鍛煉學生語言能力

語言能力是初中英語核心素養內容中的重要組成部分，因此，在初中英語教學中，相關的教學工作中要對詞匯教學進行有效利用，并以此來鍛煉學生的語言能力，進而促進其核心素養的有效培養。目前，在初中英語教學中，無法對英語單詞進行全面的認識是學生學習過程中普遍存在的問題，同時也是打消學生學習積極性的主要因素?；谶@種情況，在實際教學中，就要對學生的學習情況以及學習特點進行全面的掌握，采用針對性的教學方式，讓所開展的詞匯教學活動與學生的學習規律相適應，從而促進學生詞匯量的積累，更好的鍛煉自身的語言能力。例如，在對初中英語詞組“look at”進行學習時，教學工作者可以對學生積極引導，讓其將以前學習的如“have a look at”、“take a look at”等有關的知識進行自主性的歸納，并對以“look”為開頭的詞組模塊進行建立，如look up / look after /look down on/look out of等。不僅能夠有效鍛煉學生對知識內容的歸納能力，同時也為學生語言能力的培養提供有利的保障，進而實現核心素養有效培養的教學目標。

三、創設教學情境，增強學生思維品質

創設教學情境是在教育事業不斷發展中產生的創新型教學模式，并在實際教學應用中發揮著十分重要的作用。因此，在初中英語教學中，為更好的增強學生的思維品質，優化教學水平，教學工作者就要結合實際教學內容對相應的教學情境進行積極創設。例如，在對與購物有關的英語知識內容進行學習時，教學工作者可以將學生分成不同的學習小組，為其創設真實的購物環境，讓學生扮演不同的角色，如顧客、文具銷售員、衣服銷售員等。教學工作者還需結合實際教學內容，積極創設相關的問題情境，讓學生在思考中學習，在學習中思考，從而在鞏固學生基礎知識的過程中不斷增強學生的思維品質。

四、滲透情感教育，強化學生文化意識

在初中英語課程標準中明確指出，在初中英語教學中，要充分滲入情感教育，讓學生進一步認識外國文化，尊重中國文化與外國文化差異，并且在不斷接受外國文化的過程中，對我國傳統文化進行深刻的認識?；谶@種情況，在實際教學過程中，教學工作者要充分認識情感教育的重要性并對積極滲透，從而在提高學生英語水平的基礎上，強化學生的文化意識，提升學生的愛國情懷。而對英語文章進行閱讀并充分融入自身情感，不僅能夠更好的掌握文章結構與內容，了解文章作者表達的意圖，也能夠有效的提高學生的語言能力，使學生受到更好的熏陶與教育。另外，還需要注重朗讀形式的多樣性，既可以使教師范讀，也可以是學生個體朗讀、小組朗讀等。例如，在對與國外節日，如圣誕節有關的英語知識內容進行學習時，首先教學工作者可以讓學生進行自主性的通讀，并標注自己不認識的英語單詞;然后對文章進行范讀，一方面幫助學生梳理文章結構與內容，另一方面，解決學生不認識的英語單詞;最后讓學生以小組的形式進行有感情的朗讀，就能夠使學生深入性的掌握文章的主要內容，了解作者的表達意圖，實現對學生文化意識的熏陶。

五、結束語

總而言之，基于核心素養下，對初中英語教學進行不斷的優化，不僅是新課程改革中的基本要求，同時也是順應時代發展潮流的重要途徑。因此，初中英語教學工作者在實際教學中要充分認識核心素養的重要性，并通過不同的教學方式，對學生的語言能力、思維品質等綜合素養進行有效的培養，以確保為其今后的發展提供有利的保障。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1] 朱永芳. 基于“核心素養”理念，優化初中英語教學[J]. 長江叢刊， 2017（27）：93-94.

[2] 楊同興. 優化英語教學過程，培養學生核心素養[J]. 祖國， 2017（20）：259-259.