小學五年級數學教學生活化應用研究

劉向群

摘要：伴隨著社會經濟的不斷發展，教育的地位和重要性正在不斷的攀升，在當前的情況下，傳統的教學手段在一定程度上已經不能滿足社會的快速發展，老師要積極的轉變自身的教學策略，在授課環節滲透進入更加科學合理的方式，促使學生們對于知識的理解變得更加透徹?；谝陨系脑?，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就小學五年級數學教學生活化應用研究進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而提升學生們的學習效率。

關鍵詞：小學數學;生活化;應用策略

在新課程標準的推動之下，老師在日常的授課過程之中要更多的和學生們的日常生活保持密切的關聯，從學生們熟悉的場景和事物作為教學的出發點和落腳點，通過這樣的方式，來增強學生的學習感受和體驗，根據數學這門課程自身的特點，運用生活化的教學策略，對提升學生們的綜合素養具有不可替代的良好作用，務必要引起廣大老師保持足夠的關注和重視。

一、小學數學課堂教學現狀分析

自從改革開放以來，我們國家的教育體制已經實現了系統的改革，素質教育的重要意義得到了廣泛的認同，大多數的學校都已經開始采取更加科學的授課方式，降低學生們的學習壓力。然而，有一些學校依舊沒能拋棄傳統的教學模式，仍然采取落后的“填鴨式”的教學方法，即老師在講臺上對學生們進行滔滔不絕的宣講，學生在講臺下面聽得渾渾噩噩，這樣的教學模式嚴重的阻礙了學生的創新性思維和發散能力，是對學生學習積極性的巨大打擊。另外，這樣的教學模式還嚴重的背離了素質教育的初衷，難以讓學生實現自身的價值。

二、生活化教學在小學數學課堂教學中運用的重要意義

（一）有利于提高學生的實踐能力

通過在小學數學課堂之中滲透進入生活化的教學方案，能夠讓學生的綜合實踐能力實現最大限度的提升。生活化的教學策略可以顯著的拉近學生同書本上知識的距離，讓學生對知識的理解變得更加直觀。通過創設生活化情景的方式，一方面可以從根本上讓學生的學習熱情完全得以釋放，另一方面還能夠提升學生對于知識的理解程度，進而能夠更好的在實際生活之中得以運用。因此，生活化的教學方式，是培育學生落實素質教育，促進學生全方位發展的必由之路。

（二）有利于促進教育改革的推進

對教育體制不斷的進行改革是時代發展的必然要求，在當前的情況下，小學數學課程卻始終難以實現系統的深化和改革。許多老師在給學生們講解課程內容的時候，所采取的手段已經嚴重的不能滿足學生的日常需要，與素質教育的目標出現了巨大的偏差。但是，通過運用生活化的教學理念，就可以最大限度的消解上述情況所帶來的不利影響，使教學方法多樣化，教學模式靈活化，教學成果高效化。

三、小學五年級數學教學生活化應用策略分析

（一）生活化情境的創設，引起學生的興趣

俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師”，學生只有對某個學科真正產生足夠的興趣，才能夠在后續的學習過程之中投入更多的時間和精力。由于多媒體技術的普及和發展，情景創設已經成為了教學的關鍵手段之一。因此，小學數學老師在給學生講解知識的時候，也應當盡可能的給學生們創設良好的生活化情景，對生活之中的各種元素進行有針對性的調適和整合，使其能夠更加契合學生的學習要求。比如，老師在給學生們講解小學五年級數學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算的相關知識時，就可以采取生活化的場景作為課堂教學的導入。比如，將一根長為30厘米的長方體木塊截成 3 段，其表面積增加了 48 平方厘米，此時，這個長方體木塊的體積為多少？通過老師運用生活之中的常見情景進行課程的導入，能夠在一定程度上最大限度的激發學生的學習熱情，進而由傳統的被動學習自主的轉化成為主動學習。除了采取以上方式以外，老師還可以融合游戲的方式，來為學生創設生活化的情景，從而使課堂教學有效性實現必要的提升。

（二）采用生活案例，理解數學知識

經過相關工作人員調查研究，我們可以發現，老師在授課的時候合理的運用生活案例，往往會取得意想不到的積極效果。因此，老師在給五年級的學生講解數學知識的時候，可以將教材之中的內容同生活的實際場景進行有機的聯系，通過這樣的方式，滿足學生們對知識的渴望。數學教材之中有許多教學案例，老師可以對這些案例適當的進行調整，從而使它們可以更加貼近學生的生活。比如，在小學五年級的數學知識之中，有許多乘法和除法的運算，在這樣的情況下，老師可以結合生活之中的例子去對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過使用此種授課模式，一方面可以使學生更加準確的評估自己的學習狀況，另一方面使自己的數學計算能力也得到了必要的提升，具有一舉兩得的關鍵作用。

（三）靈活運用數學知識，解決生活問題

基于素質教育的要求，學生進行數學學習的最終目的就是為了通過對知識進行合理運用，對生活之中所存在的問題進行系統的解決。面對這樣的情況，將生活之中的常見問題引進課堂，還有助于培養學生解決問題的能力。比如，老師在給學生們講解統計相關內容的時候，老師可以對學生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數學課代表和語文課代表用什么方法進行統計呢？學生通過思考，得出了可以運用統計的知識來解決這個問題。此種全新的教學模式與素質教育的理念實現了不謀而合，能夠為學生的未來學習奠定一個堅實的基礎作用。

參考文獻：

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