談增強課堂互動以提升初中物理教學的有效性

趙迎春

【摘要】在新課改的推動下，課堂資源越來越豐富，教學方法也變得多姿多彩。傳統的課堂教學已經變得落后。各個學科已經逐步與新課改接軌。初中物理作為初中生剛入門的一門學科，學生對其還充滿好奇，在學習一門新課時，學生在充滿興趣的同時也有不知道該如何下手的情況，這就需要初中物理教師進行正確引導，提升初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】課堂互動 初中物理 有效性

一、教師可以結合生活實際增強課堂互動

初中物理本就來源于生活，教師在進行物理課堂實驗教學時可以利用學生的日常生活與之相聯系，這樣的教學才能對學生進行引導，提高學生對物理的認知能力。教師通過各種各樣的生活實踐來進行教學，不斷地對自己的課堂進行創新優化，從而使學生在整個物理課堂中能夠感受物理帶給他們的快樂，掌握每節課所學的物理知識。教師在這樣的物理課堂教學中用自己獨特的講課方式，學生按著自己的思路走進物理課堂。這樣的教學方式不僅提高了教師的教學能力，活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習效率。

例如，教師在進行物理教學時，要求學生了解關于聲的物理知識及原理。教師就可以讓學生通過聯系生活實際進行自主探究或小組交流，讓學生通過自我感知來認識與了解聲音，老師在課堂教學導入是讓學生隨便說一句話，并詢問學生聲音的來源，它是怎么產生的，產生的原因是怎樣的解決了這個問題之后，老師帶領大家一起感受聲音，讓學生發出不同的聲音，然后引導學生得出聲音是伴隨著物體的震動而產生的。在了解了簡單的原因之后，教師可以進行下一項操作，看看聲音是怎樣傳播的，平時生活中的電話是怎么發出聲音的，教師可以把這個作為課后問題讓學生自己回家思考探索。

在這樣的教學中，教師將課堂中的物理知識與生活實際很好的結合，使得物理知識的學習變得更通俗，更生活化。在這樣的教學環境中學生才會慢慢的愛上物理，老師才能教的更容易更輕松。學生掌握的才能更牢靠。通過這樣的物理課堂巧妙地將物理知識生活化，為學生創造了良好的物理課堂氛圍，在這一過程中老師教的輕松，學生學得也比較快樂。

二、教師可以通過物理實驗增強課堂互動

作為一名初中物理教師，在新課改的推動下，要緊跟課改步伐，改變傳統教學模式，并能充分了解學生的物理水平和能力。而且物理是一門實驗性學科，特別考驗學生的上手操作能力，這就給教師與學生的互動增加了機會。在教學過程中，有需要進行實驗的地方教師除了要給學生進行示范之外，應該鼓勵學生上手操作，教師在其實驗時進行指導，這樣一對一的指導，更有助于提高學生對物理實驗的印象，提高學生的動手能力，增強師生之間的互動交流。使學生體會到學習物理的快樂，課堂的輕松，從而還能很好的培養學生。這樣的物理教學更容易激起學生學習興趣，提高學生成績以及教師的教學效率，活躍課堂氣氛。

例如，教師在給學生講授關于光方面的物理知識時，該如何讓學生對光的現象進行足夠的了解呢？教師僅僅只通過簡單的口授是遠遠不夠的，還需要借助物理實驗，讓學生明白其中所蘊含的哲理。教室可以準備相關的實驗教材如一個大小合適的鏡子，一張白色的紙板，并且周圍有足夠的光線，讓學生對鏡子里的紙片進行觀察，看看這種現象屬于什么，以此來引導學生進行思考，得出結論這種現象屬于光的反射現象。第一個實驗，教師通過引導完成以后，第二個實驗讓學生自己探索，對光的其他方面進行研究，如光的慢反射跟鏡面反射之間的區別。

這樣，教師在物理課堂實驗中對學生進行引導，讓學生自主探索教師對其進行糾正，在這種教學環境下更能增進課堂教學互動，讓學生在物理實驗中跟著教師的教學內容，體驗初中物理課堂的趣味性。這種教學方式不僅能讓學生快速的有效的掌握本節課內容，還能促進師生之間的友好交流。

對于學生初學物理，還是有一些難度的。教師在進行備課的時候也會發現，雖然物理貼近生活但是有些知識學生日常生活中還是不太熟悉的，是比較難理解而且抽象的，如果教師僅僅是用傳統的教學方法來對學生進行授課是遠遠不夠的，學生既理解不了所學，還會覺得物理課堂枯燥無味，這樣的教學方式會使學生難以融入課堂。這時教師就需要借助多媒體進行教學，多媒體上展現形式多樣，有動畫展示以及實驗教學，這樣的教學方式既能激發學生的學習興趣，還能使學生更好地理解本節課所學。教師利用多媒體進行花式教學，不僅能讓學生體會到老師的用心良苦，也能在物理課堂中快樂并提升自我。

例如，教師在對學生進行關于電方面的教學時，雖然電與我們的生活息息相關，但是學生對電卻沒有一定的了解，如電流是怎樣形成的？電流流動方向有什么特點如何掌握？為什么會產生電，產生電流的條件是什么？什么是串聯？什么是并聯？電路圖是根據什么畫出來的？這么多問題學生都需要通過探索去學習才能發現。那么教師在對這些問題進行講授時，僅僅采用直觀的方式是遠遠不夠的。

這時就體現出來多媒體的作用。教師可以利用多媒體進行授課教學，自己將電流有關的知識串聯起啦給學生制作一個動畫或者PPT，讓學生一目了然的就可以了解電流電路之間的關系，從而對本節課所學進行很好的掌握消化和吸收。

教師利用多媒體進行物理教學使學生能更加直觀地了解某些物理原理。學生在掌握以后會自己進行吸收，在腦海中形成屬于自己的知識框架，這樣教師的教學就簡單了許多。教師這樣的教學模式將課堂歸還給了學生，增強了學生自主學習的能力，學生自己學到的知識遠遠比老師給其灌輸的要高效得多。

四、教師可以提高學生提問能力，提高課堂有效性

初中生正處于青春期階段，他們的思維邏輯能力在不斷地發展，不斷提高，并有一定的叛逆心理，可能處于這一階段的學生會聽不進去教師上課所講內容，并且會用批判的眼光對待周圍人或物，但是同時，他們又有自己的想法，喜歡對老師提出質疑。教師這時就可以抓住學生這一特性，讓學生自己學習提出問題，進行自我探索，這樣他們才能將知識學的扎實。

例如，在教授物體是如何運動的這節課時，教師讓學生掌握了一定的知識以后，學生在對本節課有一定的知識基礎以后，教師就可以讓學生進行提問，如怎樣找物體的參照物？怎樣的物體才是相對的運動的？有沒有絕對運動的物體？學生再提出問題的同時也是對自己的知識進行自我補充自我完善的過程，這樣一個提出問題解決問題循環往復的過程中，學生的課堂積極性也會隨之提高，學習興趣也會隨之增長。

在這樣發現問題解決問題的過程中，也是培養學生創新精神與實踐能力的過程。當然，在學生提出問題的同時教師也需要對學生的問題進行細心指導，耐心回答。并對學生的提問進行贊揚，進一步激發學生的學習動機。同時，教師的贊美與鼓勵，也是對學生能力的一個肯定。

五、總結

總而言之，作為一名初中物理教師，除了要樹立終身學習的觀念以外，在不斷提升自己的同時，也要尋找合適的教學方法。在進行物理教學時，要秉承以人為本，學生的為中心來進行，充分考慮學生的年齡及心里特點。這樣才能在提高課堂互動的同時，提升物理教學的有效性，不斷優化自己的教學，將教學與學生生活實際聯系起來，利用一切可以利用的資源，從而提升自己，培養更優秀的學生。

參考文獻：

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