高等職業教育中學生綜合素質培養策略探析

申之琳

【摘要】簡要闡述了高職教育學生綜合素質培養的重要意義以及高職教育學生綜合素質培養的內涵，在此基礎上，就高職教育學生綜合素質培養的有效策略進行了探討。

【關鍵詞】高職教育 綜合素質培養 素質教育

高等職業教育是以培養專業性、技術型人才為主的一種現代職業教育類型，培養及發展學生的專業技術能力與職業能力是其教育的主要特點。隨著我國高等職業教育的蓬勃發展以及社會對高職畢業生能力與素質要求的不斷提高，高職教育在培養學生的專業技術能力之外，學生的綜合素質培養近年來受到了廣泛的關注。高職院校所培養的人才，不僅應具備扎實過硬的專業技術能力，同時還應具備較高的綜合素質，才能滿足當前社會對高素質專業技術人才的需求。在高職教育實踐中，由于高職院校歷來注重學生專業技術能力的培養，在學生綜合素質培養方面不夠重視，在很大程度上影響了學生綜合素質與能力的培養有效性，學生實質上的綜合素質與能力培養效果不盡如人意。本文基于當前高職教育學生綜合素質培養現狀，就其培養策略與途徑進行一些探討，以期能夠為高等職業教育學生綜合素質培養研究提供一些參考與借鑒。

一、高職教育學生綜合素質培養的意義

高等職業教育是我國人才培養體系中的重要組成部分，擔負著為社會輸送急需的高素質技術型人才的重任。隨著我國社會經濟的飛速發展，對各類型人才的需求急劇增長，同時也對人才的質量提出了更高的要求，尤其是伴隨著企業間競爭的日趨激烈，員工的水平、能力的增長潛力成為企業人力資源評價的重要指標。根據相關調查統計，當前企業對于高職畢業生的評價中，“缺乏實干精神與創新精神”“綜合素質與能力不足”是主要的問題，這也從側面反映出當前高職教育中確實存在著重技能技術培養而輕綜合素質培養的問題。很多高職院校缺乏社會調查，人才培養與社會需求存在一定程度的脫節，沒有跟上時代發展的步伐，仍停留在人才培養的舊思維、老看法中，這在很大程度上影響了高職教育的人才培養質量。從這一點來說，高職教育加強學生綜合素質的培養，是社會發展對高職教育的要求，是在新時期高職教育培養高素質技術人才的外在需求。

另外，高職教育加強學生綜合素質的培養，是新時代高職學生全面發展的內在需求。綜合素質是一個人在德、智、體等諸多方面的綜合表現，反映著一個人的內在豐厚程度。從職業發展的角度來說，當今社會對于人才的標準要求越來越注重綜合素質與能力，因為這決定著一個人在職業生涯中的最終高度。學好一門技術只是有了立身之本，而良好的綜合素質與能力卻可以讓一個人在職業生涯中走的更遠，發展的更好，可以為企業創造出更多的價值，為社會做出更多的貢獻。因此，在新時代環境下，加強學生綜合素質的培養，是促使學生全面發展，成為對企業、對社會更具價值人才的重要舉措，對每一個學生來說都具有重要的人生價值與意義。

二、高職教育學生綜合素質培養的內涵

何謂學生的綜合素質，目前學界還沒有一個統一的定義和標準，不同的學者對于學生綜合素質培養的內涵表述也不盡相同。陳輝在《高職院校應重視學生綜合素質培養》一文中，認為高職教育學生綜合素質培養的內涵主要為：思想品德方面、個性心理方面、知識結構方面、能力要求方面和體質水準方面，基本遵循的是德、智、體、美等全面發展的教育路線;徐涌金、張明綱在《大學生綜合素質培養體系的構建思路》一文中，將大學生綜合素質的內涵界定為：大學生先天遺傳的稟賦與后天環境影響、高等教育作用、大學學習內化的結合而形成的相對穩定的基本品質結構與質量水平。認為人的素質結構包括身心健康素質、思想道德素質、科學文化素質三大部分，而大學生在此基礎上具有第四部分的素質，即專業創新素質，包括專業素質、學習素質、信息素質、創新素質、職業素質等要素。時全麗、龐杰在《高職院校學生綜合素質培養研究》一文中，認為高職學生綜合素質的內涵主要為：過硬的政治素質、健康的身心素質、優秀的職業素質以及開拓創新素質。湯頂華在《大學生綜合素質培養的誤區與矯正》一文中，認為大學生綜合素質包括大學生的政治、道德、文化、身體和心理等方面的素質以及學習、溝通、實踐和創新能力等。

從上述對學生綜合素質培養的內涵定義不難看出，學生綜合素質培養總的來說主要包括科學文化素質、身心健康素質、思想道德素質等，其中，科學文化素質包含了專業素質、職業能力等，思想道德素質則包括政治素質、思想素質、道德素質等，身心健康素質則包括身體素質、心理素質。

三、高職教育學生綜合素質培養的有效策略

1.轉變教育觀念，重視學生綜合素質培養

在高職學生的綜合素質結構體系中，科學文化素質歷來是培養的重點，而思想道德素質、身心健康素質等往往處于被動地位，在整個高職教育體系中不被重視，也缺乏行之有效的培養策略與方法。因此，高職教育培養學生的綜合素質與能力，至關重要的一點還是轉變教育的思想觀念，將“以學生為本”的教育理念真正落實到位，如此，才能使學生的綜合素質培養獲得豐碩的成果。

隨著我國社會經濟的飛速發展，各行各業對人才的需求不斷增長，同時對人才的素質要求也越來越高。傳統的以學生專業技術能力為主要培養方向的高職人才培養模式受到了新的挑戰。如何培養符合社會需求的高素質、高技能人才成為當前高職人才培養的核心內容，這使得高職教育傳統的教育理念、思想必須要順應時代的發展變化進行更新換代。21世紀的競爭是人才的競爭，而人才的競爭正逐步向人才的潛力及可持續發展方向轉移。高職教育作為在校教育，不僅要教會學生各種專業技術，提高學生的就業能力，同時還應重視學生思想道德、人文素養、職業能力等方面的培養，讓學生能夠獲得更為穩定的持續發展能力、終身學習能力，使學生的未來職業生涯可以獲得更為廣闊的發展空間，而不僅僅是獲得一份工作。

2.構建高職學生綜合素質培養體系

高職學生綜合素質培養并不是一件簡單的事情，這是一項相對較為復雜的系統化工程，其中，構建高職學生綜合素質培養體系是關鍵，而構建高職學生綜合素質培養體系，則涉及到學生綜合素質結構以及教育體系的建立及優化。

高職學生的綜合素質結構包括了科學文化素質、思想道德素質以及身心健康素質等，其中，身心健康素質是前提，科學文化素質是基礎，而思想道德素質則是核心。良好的身心健康素質，是學生發展其它一切素質的前提，缺乏良好的身體素質和心理素質，其它素質將猶如無根之木，是無法得到有效提升的;科學文化素質是支撐學生其它素質發展的基礎，沒有良好的科學文化素質作為支撐，其它素質的提升，都將事倍功半，難以有效發展;而思想道德素質則是學生綜合素質的核心，沒有思想道德素質坐鎮，學生綜合素質的提升將會缺乏正確的方向。

高職學生綜合素質教育體系是建立在學生素質結構基礎之上的，建立和優化學生綜合素質教育體系，就是要形成以學生身心健康素質教育、科學文化素質教育以及思想道德素質教育等各類素質教育要素相互支撐、相互結合的素質教育體系。缺少任何一個要素的綜合素質教育都是不完整的，必將影響到高職學生綜合素質培養的成果輸出，進而影響高職學生的綜合素質水平。

總地來說，完善高職學生綜合素質結構是構建高職學生綜合素質培養體系的前提，而優化高職學生素質教育體系是構建大學生綜合素質培養體系的基礎，這兩方面的成果決定著高職學生綜合素質培養體系最終實施的有效性，決定著高職學生綜合素質培養的最終成果。

3.建立科學的高職學生綜合素質評價體系

高職學生綜合素質培養的成功與否需要運用科學的評價手段進行判斷、反饋和調控，只有在不斷的設計、實施、評價、改進再實施的循環中，才能形成高效的學生綜合素質培養模式。教育評價是為了衡量實際教育活動達到教育目的的程度，具有客觀性、科學性、主觀性、普適性、目的性等特性。建立科學的高職學生綜合素質評價體系，是構建高職學生綜合素質培養體系的保障，同時也是開展高職學生綜合素質培養的關鍵性策略。

建立科學的高職學生綜合素質評價體系，首先應合理設置測評內容，增加職業能力在綜合素質測評體系中的比重。高職學生綜合素質測評點很多，需要根據高職學生的特點有所側重。在德、智、體基本素質之上，指標體系應盡可能體現與高職學生素質教育相關的重要和關鍵性內容，突出對職業能力的測評內容，增加對學生職業道德、實踐操作能力、創新能力等方面的評價比重。在開展評價實踐工作中，結合高職學校教育的培養目標和鼓勵方向，特別關注學生身心的健康成長、學生職業能力的提高、實踐能力的增強，鼓勵學生發展個性，突出個人能力的指標項目，著力培養高素質、高技能、全面發展的人才。其次，應把企業對學生的評價納入到測評體系中，以企業的用人標準來引導學生素質全面發展。就目前的企業用人標準來說，越來越看重學生的責任心、協作精神、溝通能力、實際動手能力、創新能力等職業素質?，F行的學生綜合素質測評體系的評價主體一般涉及到學生自評、學生間互評、老師和學校對學生的評價，很少將企業對學生的評價納入進來。事實上，企業對學生的評價才能真正反映出當前社會對于學生綜合素質的基本要求，特別是職業能力方面的要求。建立科學合理的測評體系，應引入企業參與對學生的評價，及時把企業對學生素質能力的實際要求融入綜合素質測評指標體系中，將企業評價與學校的要求、學生表現及自我評價有機地結合，提高學生對綜合素質與能力重要性的認識，引導學生不斷增強綜合素養。

參考文獻：

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