如何構建簡約高效的數學課堂

利冬梅

摘 要：教學的有效性，效益的最大化是課堂教學的永恒追求。隨著新課程改革的深入實施，數學課從此精彩紛呈：花哨的情境、華麗的課件、繁多的環節、熱鬧的小組合作……結果是課堂熱鬧、學生喜歡，但效果令人擔憂。本文結合筆者的教學實踐，本著“有效教學、效益課堂”的要求，從課堂的目標、內容、情景、語言等幾個策略來闡述如何構建簡約高效的數學課堂。

關鍵詞：簡約;高效;數學課堂

隨著新課程改革的深入實施，教師為了追求“課堂看點”，大量挖掘數學內容之外的東西，人為地添加了許多非數學因素：花哨的情境、華麗的課件、繁多的環節、熱鬧的小組合作……這樣的數學課看似課堂熱鬧、學生喜歡，但學習效果卻令人擔憂。

教學的有效性，效益的最大化是課堂教學的永恒追求。布魯納的認知理論認為：“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握?！北局?“有效教學、效益課堂”的要求及數學學科的本質出發，本文結合筆者的教學實踐，從課堂的目標、內容、情景、語言等幾個策略來闡述如何構建簡約高效的數學課堂。

一、教學目標要精簡，讓學生扎實雙基。

課堂教學目標是支配課堂教學進行的主線，既是教學的出發點也是教學的歸宿。它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍，教學方法的運用和教學效果的評價等，但教學目標的多維化會造成教學定位的虛化，使教師在教學中出現顧此失彼的現象。因此，教學目標要精簡，把握并達成雙基即可。

如在《解直角三角形習題課》時制訂的教學目標如下：

（1）能從圖形正確敘述直角三角形的三個重要性質;

（2）能夠直接應用直角三角形的三個重要性質解典型的直角三角形的的計算題。

二、教學內容要精簡，把握課堂深廣度。

“備教材”是教師備課的一個重要環節。教師要認真鉆研教材，既要立足于教材，又要高于教材，更要重組教材。因此在備課時，要重新梳理教學內容，要對教材內容忍痛割愛，該精簡的就精簡，不要讓學生浪費寶貴的課堂時間去做那些“無用功”。如在《解一元一次不等式（1）》制定以下教學內容：

環節一、復習鞏固

已知a

環節二、師生探究·合作交流

【活動一】解方程：

【活動二】解不等式：

【活動三】觀察與歸納：解方程與不等式的共同點與不同點？

【活動四】典例規范作答：

環節三、鞏固練習：解不等式

三、教學情景要精化，讓問題更有挑戰性。

數學課教學情境的創設要簡單有效、順應學生的心理需求。真實有效的數學教學情境不是為了觀賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因此，教師在教學中應找準情境與數學知識的切入點，以激發他們的求知欲。

例如在教學《有序數對》時，可直接創設 “尋人活動”：校長巡班，發現我們班有一個同學學習特別認真，但是不知道這位同學叫什么名字，委托老師幫他找出這個學生，你能根據校長的提示找出這位學生嗎？

提示1：只給一個數據“第2列”，你能確定這位學生是誰嗎？

提示2：給出兩個數據“第2列，第3排”，你能確定是誰了嗎？

提示3：? 現在規定從左往右數起是第1列，從前往后數起是第1排?，F在能確定了嗎？

莎士比亞說過“簡潔出自智慧”。教學亦是生活，上課如過日子，簡單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳;可以不花俏，但一定演繹智慧的激情;可以不時尚，但一定洋溢成長的喜悅?？傊?，簡約的數學課堂應該“簡潔、靈動、和諧”。即：教學目標去繁就簡，授課重點明確、精當，教師語言簡潔明了，教學手段恰到好處;教師情感豐富，學生積極參與，師生多面交流;突出學生主體與教師主導的和諧，教學理性與激情的和諧統一。

參考文獻

[1]簡單的數學簡單的教學.馮嚴龍.《黑河教育》2009（6）

[2]創設“簡單有效”的數學教學情境.黃小麗.《世界華商經濟年鑒·科學教育家》2009（5）