小學數學課堂中動手實踐操作教學的有效性探討

任冠華

摘要：素質教育改革工作的快速發展，使教師將教學重點轉移到培育學生綜合素養與實踐技能中，希望使其在掌握理論知識的同時，能夠獲得更加全面的發展。本文從各種角度入手，尋找在小學數學教學活動中，有效鍛煉學生動手操作能力的方式，希望能夠使學生樹立學好數學知識的自信心，成長為國家需要的高素質人才。

關鍵詞：有效性探討;小學教育;實踐課堂;數學課堂

對于思維意識活躍，而且探究積極性強的小學生而言，充滿趣味性的課堂教學活動，往往很容易激發其學習主動性，進而在提升學生學習效果的過程中，達到促進課堂教學工作順利進行的目的。數學知識對于思辨意識較弱的小學生來說，經常在參與學習活動時感到十分吃力。因此教師則需要通過對授課內容的認真分析，意識到動手實踐能力對學生學習興趣的重要性，使學生能夠改變以往依賴教師學習知識的習慣，在動手實踐操作中進行對知識的學習。這樣不僅可以使學生實踐能力與操作能力快速提升，也在激發其學習樂趣的過程中，保證數學課堂教學活動的高質量開展。[1]

一、滿足學生思維特點，合理計劃授課內容

數學雖然對于年齡較小的小學生來說，知識內容較為抽象，但只要教師在設計授課內容時，能夠結合學生的思維特點與興趣愛好，就能夠建立出吸引其學習注意力的教學環境，從而達到提升其參與數學知識主動性的目的。因此教師需要改變以提升學生考試成績為重點的教學理念，在設計教學方案時，能夠從學生的思維特點入手完成對教學活動的開展。同時，教師也需要重視數學課堂的實踐性，使學生能夠在參與課堂學習活動時，通過動手實踐進行對知識的掌握。這樣不僅可以使學生具備主動探究知識的意識，也使其能夠快速對需要掌握的知識進行學習，進而保證數學實踐課堂教學活動的更好開展。[2]

例如在進行“可能性”的教學活動時，本節課需要學生通過對隨機事件的概念進行掌握后，能夠通過對不同情境的分析，對確定以及不確定事件進行辨別，進而達到鍛煉學生邏輯思維能力的目的。由于小學生更容易受到游戲的吸引，所以教師就可以根據學生的思維特點，在開展數學教學活動時以數學游戲為主要內容，鼓勵學生能夠在動手操作的過程中，對需要掌握的知識進行探究。教師要求學生在課前搜集硬幣，以兩兩合作的形式與同桌進行“猜硬幣正反面”的游戲，并對游戲結果數據進行記錄。這樣不僅可以更好調動學生參與知識學習的興趣，也能夠使學生在動手實踐中，更加直觀的對隨機事件進行掌握，進而達到提升其學習成效的目的。[3]

二、尊重學生主體地位，建立平等學習環境

不少教師受應試教育限制，在進行教學活動時沒有對學生主體地位進行尊重，使學生只能在教師的帶領下，機械的進行對知識的學習。這樣不僅不利于學生思維的延展，也很難使學生提起學習積極性。這就要求教師可以改良自身落后的授課觀點，在進行數學實踐課堂時，能夠對學生主體地位進行體現，并通過平等學習環境的營造，使學生能夠更加主動的完成對數學知識的學習。這樣不僅更利于學生進行對知識的探究，也在動手實踐的過程中，快速將知識進行內化，以保證學習質量的提升。

例如在進行“分數的意義”數學課堂時，本節課需要學生對分數進行了解的同時，能夠快速對問題進行解決。為了建立更加活躍的教學氛圍，教師鼓勵學生拿出一張白紙，在教師的帶領下將紙平分為若干份，并以涂顏色的方式對不同的分數進行表示。學生在教師的引導下，能夠通過自身思維意識的發散，自主進行對知識的探究，更加容易感受到學習數學知識的樂趣。而且這種教師將自身作為學習引導者角色的課堂，能夠使學生在親自動手實踐中，充分發揮主體地位，并通過對知識的探究，與教師一同完成對知識的學習，進而達到建立高質量數學課堂的目的。

三、調動學生學習熱情，引入信息化教學手段

信息時代的來臨，使各種技術被不同的行業領域使用，并帶來了巨大的效益。因此教師在進行數學實踐課堂時，可以將信息化教學手段應用于教學活動中，使學生可以在內容更加多樣的學習環境中，充分激發學習熱情，進而在提升學生學習效果的過程中，促進數學課堂教學活動的高效率完成。[4]

例如在進行“扇形”的教學活動時，本節課需要學生能夠對扇形的具體含義進行了解的同時，對其組成部分進行學習，并在感知扇形圓心角與其自身大小聯系的過程中，能夠不斷提升學生觀察能力與概括能力。為了使學生快速進入學習狀態，教師可以通過多媒體技術，在屏幕上展示出現實生活中出現的圓形，并以動畫形式將扇形的形成過程播放給學生。在學生充滿學習積極性后，教師則可以鼓勵學生自己動手制作一個扇形，并將它的組成要素一一標記出來。這樣不僅可以使學生在動手實踐中，感受到學習數學知識的快樂，也能夠更好的對本節課需要掌握的內容進行了解，從而在調動學習探究性與主動性的過程中，保證數學課堂教學活動的更好完成。

結語

小學生思維意識活躍，所以為了保證數學課堂教學活動的順利進行，教師就需要改良自身落后的教育觀點，通過對學生主體地位的尊重，使其能夠在思維意識的延展中，加強參與學習活動的積極性。由于小學生天生喜愛游戲的特點，教師可以構建重視培育學生實踐操作能力的數學課堂，使學生能夠通過動手操作，完成對數學知識內容的掌握。這樣不僅可以加深學生學習印象，也能夠幫助其更好提升學習成效，進而達到促進學生獲得全面發展的目的。[5]

參考文獻

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[3]胡錦洪.課堂轉型：基于單元視角的“三單”設計與實施——以人教版教材三年級上冊“分數的初步認識”為例[J].小學教學參考，2020（17）：30-31.

[4]王眾杰，陶宜燦.合作學習對數學課堂學習效率的影響研究——以沈丘縣實驗小學四年級為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（09）：26-27+29.

[5]陳世海.農村教育中基于核心素養的小學數學課堂培養學生良好行為習慣的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：163.