新時期小學美術的審美教育研究

盧紅梅　蔡晶　蔡利

摘要：現階段，我國的小學教育水平正處于不斷上升的趨勢中，并且美術課程在教育體系中起到了越來越關鍵的作用。本文針對上述情況，對小學美術教育具有的重要性加以闡述，對相關的教育處理措施進行了分析和列舉。

關鍵詞：小學教育;審美教育;美術教育

引言

處于新時期的教學體系中，小學階段的美術教育已經不再是一種比較單純的繪畫技巧和繪畫能力的基礎培養，而屬于一種特殊形式的文化學習，能夠有效的培養小學生的美術素養和人文素養，使小學生具備更高的品格。與此同時，美術本身就屬于人類社會中比較重要的一種文化行為，能夠有效的表達出人們的感情、思想。小學教育正是學生的世界觀養成階段，美術教育在這時候能夠起到非常關鍵性的輔助作用，同時還能夠培養出小學生創造美、發現美 以及感受美的能力。

一、新時期小學美術的審美教育的重要性

小學教學階段屬于教學兒童的心理和生理成長的重要階段，在這個時間段開展藝術審美教育的主要目的就是培養學生在審美方面的能力，同時促進學生的身心發展。眾所周知，審美認知屬于審美教育體系中的一項基礎內容，同時也屬于審美鑒賞能力發展的基礎。其中，“認知”又分為對靜態事物的認知和對動態事物的認知，因此對審美方面產生的認知又代表了學生對于美產生的感受和認知，這就需要美術教師在教學過程中控制好對于知識的講解和傳授。與此同時美術審美教育也屬于學校開展德育教育活動中的一項重要內容，可以使學生更加積極的去了解生活，并養成健康的生活習慣。因為審美表現出的主要內容就是學生對于藝術作品產生的審美理解和審美想象，用以幫助學生更好的掌握藝術造型，實現理性與感性之間的有效結合。

二、新時期小學美術的審美教育措施

1.創設情境，激發興趣

讓學生感受到美的存在，使學生在美術審美教育的過程中對所學對象產生跟更加濃厚的興趣，保證學生自身能夠具備更加強烈的求知欲望，同時教師也要保證自身的教學方式和教學手段能夠被學生接受。師生在美術教學活動中共同組建起一個更加熱烈的課堂氛圍，使學生能夠對美產生更加直觀的感受，切身體會到美的存在，同時主動的去感受美，積極的參與到教學活動中。教師則要在此過程中對學生進行積極引導，保證學生產生的問題能夠得到及時的處理和解決。在教師對學生作業進行評改的過程中，需要充分的注意到學生的想象能力，尊重學生對于美的想象，同時還可以幫助學生完成其在繪畫過程中遇到的瓶頸和能力不足問題，對其進行表揚，這樣的教育方式能夠幫助學生保持更高的積極性，保持學生對于美術學科的熱愛。

2.鼓勵質疑，議論明理

處于教學活動中，教師需要鼓勵學生在課堂上多多發出提問，并且還可以有意識的去對學生進行引導，保證學生能夠嘗試著提出問題、敢于提出問題以致達到最后的積極提出問題，在此過程中能夠培養學生發現問題的能力，同時也能夠有效地培養出學生對事物發出質疑的勇氣。在這樣的情況下，當學生在面對未知事物時，就能夠更好的去對事物進行觀察，并且還能夠在觀察的過程中提出自身的疑問，使學生能夠對未知事物產生更加清晰的認知，更好的去面對未知，這對于小學生在日后階段的學習和生活都具有非常重要的意義?？梢允箤W生產生對事物本質的好奇心，不再停留在對事物的表面認知上，能夠享受并愛上提出問題、討論問題并及時解決問題的認知流程變化，進而更好的去發現美并鑒賞美^[1]。

3.貴在參與，大膽開拓

對于審美教學而言，其主要目的并不是單純的培養在校小學生的審美觀念和鑒賞美的水平。其中包含的更為主要的內容則是進一步提升小學生的創造能力，使小學生能夠更加積極的去創造美。因為美屬于一項極為重要的產物，“勞動創造了美”。對于“美”來說，其產生和創造并不屬于一項高不可攀的難事，只需要人們在攀登的過程中不斷的進行親身實踐，同時再進行大膽的思路開拓，就能夠有效的增加美并創造出更加精彩的美。例如：處于繪畫的初級階段，不僅要培養學生善于觀察生活的習慣，同時還需要保證學生的參與積極性，使其能夠在參與的過程中收獲成就感和滿足感，保證學生能夠在活動中體驗到自身的重要性和社會價值，使學生在教學活動中樹立起強烈的自信心。在教學過程中教師不可以對學生進行挖苦和刺激的行為，針對一些比較不美好的畫面也要耐心的去應對，進行細致的分析，進而發現審美創造的另一個不為人知的層面。

4.親近自然，體驗自然美

曾經有一位歐洲學家提出，秋天、原野、春天均屬于人類的教師，大自然中一切的美麗風景均屬于人類的寶貴財富。各種美麗的風景都能夠對人的氣質產生非常巨大的影響，進而更加全面的展現出審美教育在系統教育結構中占據的重要地位^[2]。所以，處于不同的時間段，需要適時的帶領學生去走進自然，體驗自然，使學生能夠和自然產生更加親密的聯系，讓學生對自然有更加清晰的了解和認知，讓學生去自然環境中感受，看見自然中的紅花綠樹、眺望到遠處的藍天白云、走進綿延如龍的山脈、聽到花鳥魚蟲的鳴叫。以上這些自然對于人類的美好饋贈均屬于審美認知的重要內容，更加是任一教師都不能用語言進行取代的存在，這些自然風景能夠給小學生養成更加寬闊的視野，對于事物的了解能夠上升到一個更高的水平。

結語

綜上所述，學生的審美教育不僅僅是為了培養學生的藝術鑒賞能力抑或是創作能力，而是對學生自身的綜合審美能力進行鑒賞，美術教師在教學過程中需要循循善誘，使得學生能夠掌握更加正確的審美觀念，并且由淺入深的對學生進行引導，保證審美教育能夠和系統教育呈互利的關系一直發展下去，和傳統的德智體美勞教育相結合，為國家、社會和家庭培養出更多的有理想、有文化、有道德、有素質、有紀律、有科學知識的新時期社會主義國家現代化建設發展型人才。

參考文獻

[1]譚麗麗.靈魂和主線——小學美術教學中的審美教育意義[J].美術教育研究，2017（7）：144.

[2]管慶莉.我對新時期小學美術欣賞教學的一點認識[J].讀寫算：教育教學研究，2015（21）.

[4]沈迪君.新新項目旱地冰球走進高校體育[J].運動，2015（24）：99+67.