基于信息技術的小學英語教學模式探究

【摘要】九年義務教育的教學內容是針對學生的全面性教育，讓學生能夠從小接觸到各種教學內容，同時增強自身的思想意識，便于學生更好地接受新思想、接觸新事物。英語是小學階段的重要教學科目，能夠為學生建立學習外國知識的基礎，讓學生具有學習第二語言的意識，逐漸幫助學生掌握英語表達技能，體會英語學習樂趣，更好地朝國際化教學發展邁進。隨著時代的和發展，越來越多的教師意識到傳統的教學方式和教學理念已經不適用于當下的教學環境，教師需要認真思考如何能夠有效提升學生的成績。信息技術的出現不僅能夠給社會帶來福利，也能夠給教育事業帶來創新。教師在進行英語教學時需要有意識地引入信息技術的教學思想，讓學生可以更好地在信息技術的影響下拓展自我能力。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;信息化教學

【作者簡介】劉萍紅，福建省泉州市洛江區實驗小學。

俗話說，興趣是最好的老師。對學生進行英語的教學時這句話同樣適用。英語具有一定的難度，與中文的區別較大，若不借助興趣進行引導，學生會逐漸喪失學習英語的動力。新時代背景下，教育主管部門對小學階段的英語教學提出了較多的要求，同時要求教師能夠根據學生的實際特點提供豐富的英語教學內容，逐漸推動學生更好地學習和發展，以信息化的方式來激發學生的學習興趣，增添更多的學習內容，豐富學生的眼界，鍛煉學生英語聽、說、讀、寫各方面能力，保證學生能夠全面地學習英語。信息技術下的教育可以給學生提供完善的課本教學內容，更有力地拓展學生的能力，借助互聯網資源來對英語進行深度教學。本文中，本人結合自身多年的教學經驗展開教學內容的論述，并進行了以下總結。

一、融入微課模式，構建趣味英語課堂

微課教學是目前的有效教學方式之一，教師在對學生展開英語教學時需要考慮到學生的實際情況和年齡。學生的年齡較小，枯燥的教學內容并不能較好地激發學生的思想和興趣，教師可以借助信息技術的教學方式，引入智能化教學方式為學生開展教學，讓學生能夠積極面對學習的英語知識，在視聽一致的環境下快速融入英語學習氛圍中，逐漸提升英語學習的樂趣。微課具有精練短小的特點，能夠直接突出重點內容，讓學生積極集中注意力進行知識的學習，理解其中的內容，同時可以緩解課堂的枯燥性，發揮調味劑的作用，更好地推動學生進行知識的學習。

比如，教師在對課文“there is Chinese dancing”進行教學時，可以有效借助微課的教學方式展開教學內容，在課前為學生尋找一些與舞蹈相關的英語教學視頻和網絡上關于這門課的微課視頻，通過視頻播放的方式展現給學生，讓學生能夠快速集中注意力，在專業的視頻知識教學中進行學習和聆聽，逐漸掌握主要的教學內容，之后在一些舞蹈知識拓展的環境中對舞蹈有更加深刻的理解。教師還可以為學生播放一些簡單的英語歌曲，并帶著學生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學生更好地融入教學環境中，掌握“There is Chinese dancing”的教學重點，在英語環境中提升自身的英語意識，增強英語學習的趣味，加深學生對微課教學內容的掌握。微課的教學方式具有較強的教學趣味，學生能夠在教師營造的環境中認真學習，在精練的微課中學習主要內容。微課的時間較短，能夠給教師留下一定的時間進行知識的教學和拓展，同時微課的內容精練，不拖泥帶水，學生可以有效掌握教學的主要內容，把握核心知識和思想。同時，微課與英語教學的結合能夠有效地緩解教學壓力，寓教于樂，以趣味促成長，達到較好的教學效果。

二、創設生動情景，營造口語訓練環境

信息技術與教學的融入能夠給教師提供更多的教學發展空間，讓學生借助豐富的教學內容來拓展學生的多種能力。教師在信息技術的大環境下可以創新自身的教學方式和思想，給學生提供一個更加有利于自身成長的教學環境，激發學生無限的潛能，從而降低英語學習難度。小學階段的學生處于建立基礎的初級階段，教師在對學生進行教學時不能僅僅將目光停留于教學知識的階段，而是應該有效拓展學生的英語能力。在實際的調查中，教師們發現學生的英語筆試成績較為理想，但是學生只是單純地進行學習，卻并不能發揮語言的表達作用，學生不能開口說英語，發音、膽量和意識都是學生所欠缺的。本人針對這個問題，展開了情景教學與信息技術的結合教學，為學生建立一個真實的環境，鍛煉學生的口語表達能力。

比如，教師在對課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進行講解時，可以給學生布置一項活動作業，讓學生在網絡上查找一些典型的春節過年的場景和事情，自己找關系好的小伙伴進行情景再現，將相關的春節情景以情景劇的形式再現，以此來鍛煉學生的學習能力、口語表達能力和表演能力。學生們可以自由發揮，小組合作進行情景故事的表演，自己創作和設計的內容不會與其他同學重復，可以有效呼應教學的主題。這篇文章圍繞春節這個主題展開，學生可以在情景準備中熟悉一些春節的英語表達和相關的語法內容，是一種較好的預習方式。在教學課堂中，學生們能夠充分展現自己設計的情景小對話，在英語對話中鍛煉自身的口語表達能力和聽力，在互動中更好地融入教學環境中，體會英語學習的重要性和趣味性。這種教學方式具有活力和趣味，教師在對學生進行教學時可以借助這樣的方式來提升學生的學習興趣，讓學生們相互幫助、相互合作來進行英語語言的訓練，真正融入教學環節中進行口語能力的鍛煉。同時這種方式有效結合了信息技術，讓學生學會運用信息技術進行英語知識的自學和查找，形成一定的學習認知，更好地解決學生學習上的問題。

三、整合思維導圖，系統建構知識體系

思維導圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學思想，教師能夠有效地借助圖形和順序來幫助學生進行知識的規整，區分相似的知識和語法，以清晰的思路來保證學生的學習質量，培養及時復習知識的意識。在傳統的教學方式中，教師是在黑板上為學生繪制思維的框架來進行思維導圖的教學，這種方式的教學效率較低。為了更好地保證教學的質量和效率，教師可以將信息技術的教學方式與思維導圖相結合，善于運用多媒體的使用和教學來充實學生的知識儲備，幫助學生養成良好的學習意識，掌握英語知識的內容，達到較好的教學效果。

比如，在對“I like football”進行教學時，教師可以將“like”作為教學的基準點，以此為發散點來提升學生的思想，讓學生對學習進行線條化的拓展。教師可以將問題作為導向，提出一些整個單元涉及的內容，讓學生具有全局掌握的意識，之后針對每一篇課文的教學內容設置一個小的思維導圖，并在多媒體PPT中為學生進行展現，讓學生能夠掌握學習的基本思想，更好地掌握其中的單詞、語法等內容。在整個單元的知識學習結束后，教師可以在多媒體PPT中為學生展示一個全局的知識框架圖，便于學生回顧之前學習的內容，及時進行總結和復習，形成良好的英語學習意識，學生也能夠感受到思維導圖對英語學習的重要性，可以模仿教師的教學方式，在學習時自己進行思維導圖的知識匯總。思維導圖的教學方式能夠讓學生更好地學習英語的語法知識、單詞知識、短語和固定搭配的使用方式，推動學生形成復習知識的意識，幫助學生更好地成長與發展。同時思維導圖的信息化能夠加快教學的效率，讓學生能夠跟隨教師的思想進行思維的拓展，教師也能夠有充足的時間面對學生，在教學中觀察學生，保證小學英語教學的質量。

四、設計聽力材料，有效開展聽力訓練

聽力是英語教學中極為重要的教學內容，聽力能幫助學生更好地記憶英語單詞，拉近與英語之間的距離，更好地理解英語對話內容，從小建立英語聽力訓練的意識對學生的英語發展十分關鍵。為了更好地鍛煉學生的英語聽力能力，讓學生形成訓練聽力的意識，教師可以將學生的教學內容與信息技術相結合，以較為清晰且具有趣味的畫面的聽力教學來吸引學生，讓學生能夠融入其中，逐漸提升英語聽力的效果。

比如，教師可以在網絡上找一些簡單的口語對話視頻，其中只有人物對話的場景和動作，沒有字幕。在課堂上，教師將其進行播放，讓學生進行認真聆聽和觀看，并將自己聽到的內容記錄在紙上。之后教師需要通過提問的方式讓學生說說自己聽到的內容是什么，以此來了解學生的聽力水平達到怎樣的程度。最后教師需要將聽力錄音進行重新慢速播放，一句一句帶領學生進行分析，讓學生能夠跟上教師的教學速度，更加清楚地聽清對話內容，在教師的帶領下進行理解和學習。當學生對每一句話的理解透徹后再進行原速的聽力訓練，學生會發現自己將所有的內容都理解清楚，感受到自己聽力的成果，以此來激發英語聽力訓練自信，從而更好地配合教師進行聽力訓練。信息技術下的聽力訓練更加具備靈活性和多樣性，教師可以根據自己的教學需要進行調整，幫助學生更好地理解其中的教學內容，同時學生也能夠提升聽力自信，在信息技術下的聽力教學中有效集中聽力注意力，達到較好的訓練效果。

總之，小學階段的學生需要豐富活躍的學習環境，從而激發他們的學習興趣。信息技術與英語教學的有效結合能夠給學生搭建一個較好的學習平臺，學生能夠在學習中感受到教學的真諦，感受到英語學習的快樂和獲得的成就感，同時在多樣化的教學中提升學生的英語成績和聽說讀寫能力，讓學生能夠扎實地掌握英語知識，達到較好的教學效果。

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