小學數學教學中互聯網+“六步法”小組合作學習評價

林姍姍

摘 要：伴隨新時期互聯網信息技術發展以及素質教育改革的落實，使原本小學數學課程設置的內容不斷推陳出新。小學數學教學要想實現自身可持續發展，為學生更好發展打下堅實的數學基礎，就必須重視互聯網技術在小學數學教學中的實際應用。故分析在互聯網大背景下小組合作學習和新課程下的“六部法”整合特點及路徑，對促進小學數學教學提高整體效果有重要影響。文章對合作學習的形式進行介紹，在此基礎上探索合作學習的具體操作以及相關策略，以此為實際提高小學數學教學效果提供有力參考。

關鍵詞：互聯網;小學數學;教學;小學合作;評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0019-02

【Abstract】With the development of Internet information technology and the implementation of quality education reforms in the new era，the original content of primary school mathematics curriculum is constantly innovating. If primary school mathematics teaching wants to realize its own sustainable development and lay a solid foundation for students better development，it is necessary to pay attention to the practical application of Internet technology in primary school mathematics teaching. Therefore，the analysis of the characteristics and paths of group cooperative learning under the background of the Internet and the integration of the “six-stept method” under the new curriculum has an important impact on promoting the overall effect of primary school mathematics teaching. This paper introduces the forms of cooperative learning，and on this basis explores the specific operation and related strategies of cooperative learning，so as to provide a powerful reference for improving the actual primary school mathematics teaching effect.

【Keywords】Internet;Primary school mathematics;Teaching;Primary school cooperation;Evaluation

新時期互聯網技術不斷被推廣應用，對各行各業的發展造成了巨大沖擊。在教育行業中，小學課程設置要不斷更新，其內容更加豐富。在此背景下，小學數學合作學習也應堅持和課程更新的規律相適應，走進課堂的小組合作，進行小組合作觀察與研究，對本校數學常態課堂教學實況作進一步的了解、分析與評價，堅持“六步法”的教學原則，教學注重提高學生合作意識、能力，從而切實提高教學質量。

1.小組合作學習形式的探究

（1）以學生為中心，展開合作討論

學生之間合作學習，一般組織4-6人的小組，配置好小組內學生比例，起到連帶、幫扶學習作用，達到最佳的合作學習效果。分組時，每組設一名優等生、四名中等生、一名學困生，各個層次的學生可以互相幫扶、優勢互補，促進小組合作，使學習更好地開展。此外，學生需養成良好的學習習慣，有較強的集體意識觀，從而在小學合作討論學習中真正地發揮自身優勢，積極參與討論，真正地提高學習效果。

（2）合作練習，提高學生學習熱情

合理的課堂練習是鞏固數學知識最有效的手段之一。在素質教育的大背景下，教師需注重通過多樣化的課堂練習，不斷提高學生創造力。在當下小學數學教育中，部分教師開始采用開放性練習培養學生創造力。采取開放性的練習方式，其探索性突出，學生也樂于接受此類課堂練習方式。在練習過程中，學生可以自由思考、想象，將自己真實的想法反饋給其他學生、教師，間接提高了學生的溝通能力，讓學生在學習過程中，充分發散思維，真正詮釋“自主學習”的含義。

（3）合作評價，培養學生批判思維

在傳統的小學數學課堂教學中，教師需要對學生學習情況及時分析、評價，了解不同學生的實時學習狀態，便于及時糾正學生錯誤。其實教師可以將評價任務分配給學生，和學生共同開展評價，以學生互評、學生自我評價、教師點評等方式，豐富評價內容，以合作評價為主體，讓學生對自己的真實狀態有一個較為全面的了解。在小組合作學習的評價當中，要求小組內的同學要先聽取其他學生的發言，了解其他學生發言的精髓、要點，先自己動腦筋分析，在腦海中形成自己對發言的看法、觀點，再表達出來，和其他學生進行溝通。在此過程中，學生不僅熟悉了其他學生表達的數學觀點，還增加了對相關數學知識的記憶，使自身思維更加活躍，也在一次次評價當中不斷提高自身表達能力。

2.互聯網+“六步法”支持的小組合作學習的要點

（1）創設生活情境

互聯網+“六步法”強調以互聯網技術為支持，循序漸進地展開教學，將教學劃分為自主學習、展示交流、答疑分析、重點講解、鞏固練習、評價總結六個步驟，結合互聯網技術開展數學教學，發揮學生主觀能動性，也提高了學生的學習熱情。創設的生活情境需符合學生實情，將知識和生活結合起來，讓學生愿意接受知識，也可以更加輕松地掌握知識。由此可見，教學最主要的就是要將教材內容和學生喜聞樂見的內容結合起來，以生活化的教學，設身處地地讓學生了解到數學的樂趣，全身心地投入學習當中。

（2）明確具體任務

小學生正處于認識世界的關鍵階段，其自身邏輯思維能力不強，但是對事物有著很強的好奇心。為了提高學生學習效率，讓學生展開小組合作學習。教師可以給學生具體的建議、參考，將學習的內容、目標和相關事物聯系起來，調動學生的好奇心、積極性。同時，教師要充分優化具體學習任務、方法及評價標準，保障小組合作教學按照“六步法”的步驟，有序開展。在小組合作的過程中，應將集體性的任務分解，確保每個任務都有學生可以參與，每個學生都是任務的參與者，但是在小組合作學習中，各個學生的責任又有所不同，將具體的責任細化，避免合作學習的盲目性，可提高學生的學習效果。

3.互聯網+“六步法”在小學數學教學中的小組合作學習評價

（1）轉變傳統觀念

提高學生小組合作學習效果，教師的責任是非常大的。教師是小學生學習的榜樣，應以身作則，以自己高超的合作交流能力，為學生做好表率。在素質教育背景下，小學數學學習方式以及教學方式都發生了一定改變，教師要找準自身的定位。在課堂教學中，教師不單單具有傳授數學知識的作用，還擔任激勵學生思考的作用，更多地發揮對學生成長、成才的引導性作用，拉近和學生的關系，幫助學生自己發現問題、解決問題。教師在教學中，不要直接拿出道理、真理等，要讓學生自己思考，發揮自身“促進者”“引導者”“合作者”“激勵者”的作用，打破傳統填鴨式教學的桎梏，轉變教學觀念，強化學生學習質量。

（2）優化小組構建

第一，構建理想化的小組。

合理的小組可為后續互聯網+“六步法”的應用打下堅實基礎。一般小組成員局限在4-6人，可以按照學生興趣、家庭背景、性別等合理分組，豐富合作學習小組，讓小組內的學生各具特色，彼此優勢互補，使小組內成員有差異，學生和學生之間優勢互補，可保證小組之間競爭的公平性，也體現出“組內異質”的基本原則，使各個學習活動都能夠有豐富的信息輸入，激發新的觀點，讓學生都有較為全面的認識。理想化的小組需保持組內成員的均衡性。

例如，在數學合作學習的“自主學習”階段，教師先在課前指導學生自主學習“時、分、秒”知識，先指導學生學習“新年的鐘聲”“一分鐘跳繩的次數”“短跑的時間”等，讓學生對要學習的知識有足夠的心理準備。之后，可以將愛好運動、喜歡鉆研、理解能力相對不強的學生組成學習小組，可以在小組內體驗一分鐘能跳繩多少次，小組內成員相互配合，對時、分、秒有輪廓性的認知。

第二，重視對小組組長的培養。

小組組長要具備多方面的突出能力，選擇品學兼優的學生作為小組長，組長要有較高的奉獻覺悟，能幫助組內成員開展學習，也可以虛心地接受其他組員的建議和意見，還要具備一定的組織能力。例如，在數學合作學習的“展示交流”階段，學習“億以內數的認識”當中，小組內成員展示自己在自主學習中學到的內容：“10個十萬是一百萬”“10個一百萬是一千萬”。這個時候，小組長要及時分享自己學到的知識：“10個一千萬是一億”，幫助小組成員學習。同時，在開展學習活動的時候，小組長要發揮自身帶頭組織作用，讓組員都愿意參與到學習活動中。在展示交流環節，可以組織小組在課堂前“展示”學習成果，以PPT展示課本內容，請學生口頭表述，可以讓小組成員以和課本內容相關的話語歸納知識點，小組長對組員的闡述作糾錯和補充，教師及時給予評價，讓參與活動的學生充滿自信。

第三，注重培養學生社交技能。

小組成員沒有良好的社交技能會影響小組合作交流的效果。一些學生不愿意合作交流，也是因為自身沒有掌握好方法。因此，教師不僅要傳授知識，可以上網搜集其他學校小組合作的一些視頻、課件等播放給學生，幫助學生學習溝通技巧。社交技能是影響學生未來發展中的重要技能，開展互聯網+“六步法”的小學數學合作教學也要滲透對學生社交技能的培養。例如，在學習“多邊形的面積”一課時，教師在播放不同圖形的分割變換，讓學生更好理解多邊形面積的計算方式，之后在小組合作中可以設置問題：“正方形的長和寬是多少？”“長方形的長和寬一樣嗎？”“平行四邊形的面積怎么計算？”讓學生從數學問題入手，掌握更多的表述方式，在潛移默化中掌握更多社交技能。在小組合作中，教師可以參與進去，鼓勵學生主動詢問問題、主動回答問題，通過不斷交流，克服社交障礙，提高自信心，使學生在小組合作中可以學到更多內容。

（3）培養學生協作意識

新時期互聯網技術發展迅速，單單靠一個人的力量是有限的，協作往往可以使學生學習起到事半功倍的效果。對學生而言，其可以在小組協作的過程中取得不斷進步。在小組合作學習過程中，學生彼此充分協作，可充分發揮學生主體作用，可以通過彼此的協作，促進學生互幫互助，也可以提高自身自主學習能力和積極性，提高個人榮譽感。例如，在學習“小數乘小數”的過程中，可以利用互聯網，將各式各樣的實物展示給學生，在小組內解決實際生活中的數學問題，調動學生積極性。學習過程中，可以用問題作為導向：“學校宣傳欄的面積有多大，兩個因數都是小數怎么計算呢？”“可以把小數看作整數計算嗎？”“估計一下自己家到學校的距離，每天往返需要走多少千米？”之后讓學生以小組為單位，分工解決問題，一些人估算宣傳欄的長、一些人估算宣傳欄的寬，之后在小組內探討如何做小數的乘法。合作教學之后，還要及時展開鞏固練習和評價總結，讓每個學生都要審視自己在合作學習中的表現，爭取在合作學習中獲取更多進步。

4.結束語

綜上所述，互聯網+“六步法”在小學數學教學中的小組合作學習評價，其關鍵在于處理好小組合作學習的細節，探索在互聯網大背景下的小組合作學習和新課程的有效整合，教學應創設生活情境、明確具體任務、轉變傳統觀念、優化小組構建、重視對小組組長的培養、注重培養學生社交技能、培養學生協作意識等，堅持以學生為本，促進小學生全面發展。

參考文獻

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