農村中小學校本教材開發與運用策略研究

李小平 孫鋒

摘 要：新課改精神要求學校在落實國家和地方課程的同時，結合本校地域特色、傳統優勢以及學生需求和興趣開展校本課程。地處農村的廣大中小學校，在校本教材的開發和應用方面，都處于剛起步的摸索階段。筆者從校本教材開發與運用的指導思想、基本準則等角度入手，對其開發與應用的啟示與策略進行了深入研究。

關鍵詞：農村中小學;校本教材;開發;應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0179-02

【Abstract】The spirit of the new curriculum reform requires schools to carry out school-based courses in combination with the school’s regional characteristics，traditional advantages，and student needs and interests while implementing national and local courses. The vast primary and high schools in rural areas are in the same initial stage of exploration in the development and application of school-based teaching materials. The author starts with the guiding ideology and basic principles of school-based textbook development and application，and conducts in-depth research on the enlightenment and strategy of its development and application.

【Keywords】Rural primary and high schools;School-based teaching materials;Development;Application

新課改全面推行后，為促使各個學校自身全面發展，給學校留了一片自主權限較大的“自治領域”，那就是校本教材。學?？梢愿鶕數氐木唧w情況、學校的發展方向，自行選擇資源，自行編寫教材。對于農村中小學校來說，這既是挑戰，也是機遇。廣大的農村中小學?？梢猿浞掷帽就恋赜蛸Y源，深入發掘鄉村文化底蘊，打造校園特色，弘揚樸素的本土文化。校本教材的開發與應用，立足于地方特色文化和學校的實際情況與發展需要，緊密聯系社會實踐活動，進一步拓展綜合素質的塑造空間，確保學生多維度地全面發展。

1.校本教材開發與運用的指導思想

以學校和所在區域具體情況為基礎進行課程創新，為課程資源的全面開發奠定堅實的基礎，是校本教材很重要的一個開發利用理念。農村中小學在進行校本教材開發與應用的時候，其立足點必須是以家鄉經濟建設、文化發展為主旋律，美化家鄉，宣傳家鄉，促進學校發展，培養廣大中小學生的社會適應能力、生產實踐能力和思維創新能力為主要目標。把社會生產實踐活動和學校知識教育充分地融合在一起，為學校自身發展與學生的全方位成長指導方向并提供必要的空間。

2.校本教材開發與運用的基本準則

校本教材的開發與運用，必須堅持幾個原則問題：第一，理念與內容方面，不能與相關教育法規、新課改教育理念相沖突，兩者之間應是相互補充、相互成就，而不是相互摯肘;第二，老師參與校本教材的編寫與課程設計，旨在探討問題、解決問題;第三，農村校本教材，其開發與應用必須把實踐性、知識性、主題性和思想性作為重點突出體現出來;第四，農村校本教材，在內容上必須體現出其所在地區的人文歷史、自然資源和地理環境等重要因素，要以宣傳家鄉什么地方美，思考如何建設家鄉把它變得更美為核心目標。

3.農村中小學校本教材開發與運用的啟示

（1）骨干人才是首要條件

校本教材是學校自主研發的課程資源，老師是整個研發與應用過程中的絕對主體、中堅力量。在中國漫長教育歷史的大多數時候，老師只是作為一個知識傳播的實施者，缺乏課程教材開發意識，也缺乏相關的教材開發理論知識和實操技能，現在突然要親自開發校本教材，從思想上到能力上都需要有大幅度的轉換與提升。通過組織專業的技能培訓，到兄弟單位參觀考察，網上遠授課等有效方式，培養一支觀念創新的高水平教師骨干團隊，是農村中小學校本教材順利開發成功應用的首要條件。

（2）本土特色是絕對優勢

在中國廣大的農村，鄉土資源蘊藏著豐富的教育素材。與華麗而快節奏的城市文化不一樣，鄉土資源體所體現出來的文化底蘊往往是比較原始而純真的，散發出濃郁的樸素文化氣息。具有本地特色的鄉土資源的開發，更能體現家庭與社會、人類與自然的辯證和諧關系。很自然地引領學生從教材走向生活，從學校走向社會，從塵世回歸自然……把鄉土特色融入校本教材，對于學生知識的掌握、技能的提升、品格的塑造，以及三觀的升華都有著積極的教育意義。比如某些歷史遺跡所體現出來的古代藝術風格，某些非遺文化所承載的文化精神，某些自然資源所蘊藏的發展契機……這些本土文化都是校本教材的優質素材。

（3）專業引領是有力保障

早在21世紀初期，有一些思想前衛的教育工作者，就已經開始嘗試性地編寫校本教材。筆者從網頁資料中閱讀了山東泰安同行前輩所編的《紅液樹》和《桃文化研究》，這兩本校本教材重點介紹了作者對于鄉土資源開發的獨到見解，從觀點到內容都很不錯。但是，由于當時校本教材的開發與應用還處在剛開始嘗試階段，缺乏專業的引領與支持，缺乏標準的規范和綱領性的指導，當年的實施效果不盡如人意。農村中小學沒有專業引導的教材開發，呈現出盲目性、隨意性，需要把專業人才請進來進行專業技能培訓;廣大開發人員也需要走出去，見見世面，學學經驗。通過不同渠道的專業引領，校本教材的開發與應用，就有了切實保障，得以順利進行。

4.校本教材的開發與運用策略

（1）打造逐步推進流程

在過去的很多年，教材一直是中小學教育的最主要課程教育資源。傳統教材的編制，是由專業的團隊做出模塊式的開發，而校本教材的開發，大多由普通教師針對學校自身的情況做出個性化的定向開發，所以與傳統教材比較“偏統一性”這一特點不同，校本教材的內容和結構更具有流動性的特點。因為校本教材必須不斷地貼近學校、貼近學生、貼近生活、貼近社會，它的課程資源處在一個從開放到生成，然后再開放、再生成的過程。校本教材的開發與應用，其流程是優化資源，把資源應用于實踐，再學習再探索，再總結再完善。這樣一個逐步推進的流程，將是未來相關從業人員的工作常態。

（2）完善管理、評價體系

小到一件事情的順利完成，大到國家和社會的正常發展，都需要一個完善的管理體系和客觀公正的評價體系作為保障。校本教材的開發與應用也不例外，在完善的管理、評價體系的支撐下，工作的推動會由主動取代被動，規范取代零散，自覺取代自發，整體取代個體，常態化取代非常態化，一切都得到了改善。首先，學校領導團隊要在充分征求大家意見的前提下，制定校本教材開發與應用的培訓制度，讓相關人員了解開發與應用的流程和注意事項，在不同的領域進行學習與交流，把開發與應用的工作量化、細化、崗位化;其次，相關主管單位要對下屬學校的相應工作進行統籌管理，制定客觀評價標準及評分細則，讓對具體工作的評價有據可查;再次，要經常組織以校為單位的課題研討會，復盤遇到的問題，探索解決的辦法，各校之間也要進行橫向的技術交流常態化。

（3）促成教師、學校雙贏

校本教材開發的啟動，農村中小學要比城市學校起步晚一些，教師在這方面的專來化水平也要相對弱一些。再加上教學資源原始數據的獲取和交匯等方面也有待完善，這對剛起步的農村校本教材開發與應用工作來說存在不小的困難。要想克服這些困難，讓農村校本教材的開發與應用得以順利推進，就得一手抓項目推進，一手抓教師團隊專業素質的提升。教師在進行校本教材開發的同時，要對相關知識點進行深入的研究、深刻的反思，全面分析推進過程，客觀評價自我表現。查找工作問題，商量改革策略，總結成功經驗，為校本教材的開發與應用提出合理化解決方案。這樣，教師自身的專業素養得到了質的提升，項目的推進也能取得階段性的勝利，學校與教師之間真正地實現了合作雙贏。

（4）搭建校際聯合平臺

由經濟發展不均衡影響，城市與農村的學校從硬件環境到師資力量都是不均衡的，即便同樣是農村中小學，相互之間也存在較大的差異。比如以一個縣的情況來分析，全縣轄下有城郊中小學，有鄉鎮完中、完小等，還有更多的行政村小學。受所處地理位置及經濟條件等因素影響，各學校在發展狀況和軟硬件條件方面存在著很大的差異。這些差異很大的中小學，要讓他們完全獨立地完成校本教材的開發，至少存在三方面的不合適：一是不現實，有些學校完成難度太大;二是不公平，條件好的學校和條件差的學校之間不能以同一個標準去要求;三是不科學，工作重復，資源浪費。面對以上這些問題，由教育主管部門牽頭，搭建合作平臺，就能很好地推動工作開展。由縣教委組織，把地域文化相似、地理位置相鄰的幾個中小學聯合起來成立校本教材開發研究小組，各學校之間資源共享，優勢互補。這樣就使得校本教材的開發內容更加豐富、結構更加合理，工作進程推動得更加優化高效。

（5）爭取家長支持、參與

校本教材的開發，廣大中小學自身的辦學理念、校園文化和各校自身的實際情況，都是需要充分考量的因素。也就是說，應用校本教材進行教學，是為了更加實際地滿足學生健康成長和全面發展。因此，各中小學在課程資源的采集和教材的開發過程中，要多關注學生的興趣點偏重于哪些專題，建立信息采集通道并確保其暢通無阻。對學生的興趣關注點進行動態跟蹤，并把這些信息以原始數據格式為教材開發的提供依據。學生家長作為學生信息重要的提供者，也能為教材的開發提供一些合理化的建議，我們應該邀請家長積極地參與進來，校本教材有了具有豐富社會經驗的家長積極參與和大力支持，既可以得到比較理性的建設性意見，更可以多層次、多角度地獲取教學資源。比如有的家長是從事扶貧工作的，對家鄉的自然資源優勢了如指掌;有的家長長期在外打工，學到很多關于資源開發的先進理念……有了這些家長的支持與參與，校本教材的開發與應用會進行得更加順利。

（6）借鑒他人、強化自己

農村中小學在資金短缺、設備陳舊、教學環境差、師資水平低、思想觀念滯后等不利因素的影響下，校本教材的開發與應用會受到一定的影響。為了縮小城鄉教育差距，為了農村中小學健康發展，我們要不斷地學習、不斷地進步。我們要虛心地借鑒國內外一些先行地區的先進技術和寶貴經驗，并與我們的自身特點進行“嫁接移植”。有些區域的文化和地理特征較近且質量較高的校本教材，可以直接拿來根據學校實際性況和學生的發展需求，融為一體進行再開發應用。當然，所有的借鑒都不是目的，只是我們成長的手段和過程，我們的目的是通過借鑒來強化自己。

參考文獻

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