關于提升中班幼兒核心素養的策略探究

沈海燕

摘要：在開展幼兒教育活動時，幼兒教師應當意識到每個幼兒都是一個獨立的個體，需要接受全方面教育，從而為幼兒未來長遠發展奠定堅實基礎。因此，中班幼兒教師在開展教學活動時，應當關注對幼兒核心素養的培養，不僅要引導幼兒學會該教育時期，應當掌握的基礎知識，更要從文化底蘊、科學精神以及現實生活等多個方面出發，設置恰當的教學活動，引導幼兒全面發展。本文探究中班幼兒教師可采用的有效教學策略，以提升幼兒核心素養。

關鍵詞：核心素養;中班幼兒;提升策略

前言：

幼兒教育是我國教育體系的一大重要組成部分，它往往是幼兒接受正規教育的起點，對幼兒的未來發展起著重要作用。在以往，諸多幼兒教師僅對幼兒們進行知識教學，這不符合教育規律，也阻礙了幼兒的全面發展。因此，中班幼兒教師在開展教育活動時，要樹立起培養幼兒核心素養的意識，不斷優化自身教學方法、改善教學模式，讓教育活動真正能夠適應幼兒成長與發展的需要。

一、豐富幼兒文化底蘊

在幼兒教育階段，中班幼兒教師應當合理選擇教學內容，設置多樣化教學目標，引導幼兒了解知識、學會學習的同時，更豐富幼兒的文化底蘊，促進幼兒全面發展。在開展實際教學活動時，中班幼兒教師可以選擇某些具有教育意義的童話故事、現實故事等作為教學內容，開展知識教學活動，豐富幼兒文化底蘊，并培養幼兒的情感態度與價值觀。

例如，在為中班幼兒開展教學活動時，幼兒教師可以結合現實生活，以“端午節”作為出發點，開展多樣化教學，讓幼兒在學習過程中得到多重收獲。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來進行授課：“小朋友們，端午節就要到了，大家知道端午節有哪些習俗嗎？你在端午節時，會吃到什么食物呢？”以現實生活作為出發點，幼兒們將會積極主動地進行思考，并調動其學習興趣。經過師生互動，教師可以繼續向幼兒們進行知識引導與教授：“小朋友們，現在大家已經知道了端午節的習俗，那么大家知道為什么會有這些習俗嗎？其實在端午節的背后，還有這樣一個故事……”以端午節作為起點，教師一方面能夠帶領幼兒們學習端午節的習俗，向幼兒們傳授中國傳統文化知識，另一方面，教師還可以通過講故事的形式，向幼兒們講述端午節與屈原的故事，引導幼兒們在故事之中進行感悟，豐富幼兒的情感，幫助幼兒樹立正確的觀念。中班幼兒教師在開展教育活動時應當謹記，相比于知識授課，培養幼兒的核心素養更為重要，在講述知識的過程中，教師應當培養幼兒的多方面能力，引導幼兒全面發展與進步。

二、培養幼兒科學精神

在幼兒教育階段，中班幼兒教師同樣不能忽略幼兒科學精神的培養，避免阻礙幼兒核心素養的提升。因此，在開展實際教學活動時，中班幼兒教師應當設置多樣化教學活動，引導幼兒進行實踐與探究，充分調動幼兒對于科學知識的好奇心與學習興趣，促進幼兒長遠發展與進步。

例如，中班幼兒教師可以帶領幼兒以做實驗的方式，來樹立起科學意識，培養科學精神，實現全面發展。在實際教學過程中，教師可以借助教學工具或是簡易化且易得的實驗設備，讓幼兒們能夠親自動手進行操作，體會到實驗的快樂，與“科學知識”近距離接觸。比如，中班幼兒教師可以這樣引導幼兒們進行實驗探究：“小朋友們，俗話說‘水往低處流’，大家知道這句話的含義是什么嗎？我們打開水管，是不是會發現水在往下流呢？觀察山間的小溪，是不是也會發現水流是向下的呢？大家猜一猜，有沒有能夠向上‘走’的水呢？”在問題的引導下，幼兒將會產生強烈的好奇心，并渴望通過實驗進行探究。此時，教師就可以對幼兒進行下一步引導：“小朋友們，其實水也能向上‘走’，每個小朋友的面前都擺放著一個水杯，里面盛有不同顏色的水。水杯的旁邊放置著一個長紙條，大家將紙條的一端淺淺地放進水里，靜待一會，觀察一下水的走向吧！”在做實驗的過程中，幼兒們將體會到“向上走的水”，從而調動起學習興趣，產生強烈的好奇心與求知欲，科學思維也得以培養，并提高了幼兒的核心素養。

三、提高幼兒生活技能

在幼兒教育階段，培養幼兒的生活技能也是重要的教學目標之一。在為中班幼兒開展幼兒教育活動時，教師也應當考慮到這一教學目標，設置合理的教學活動，幫助幼兒掌握了必備生活技能，為幼兒長遠發展奠定堅實基礎。

例如，許多中班幼兒仍然不能夠掌握“系鞋帶”這一生活技能，給生活帶來了較大的阻礙。幼兒教師就要洞察到這一現象，在開展教學活動時，選擇恰當、形象生動的教學方式，來培養幼兒的生活技能，促進幼兒核心素養提升。比如，幼兒教師可以通過多媒體設備，為幼兒播放動畫片，讓幼兒觀看動畫片的過程中，意識到掌握“系鞋帶”這一生活技能的重要性，并從中學到知識，樂于掌握生活技能。在開展實際教學活動時，教師可以這樣引導幼兒進行學習：“小朋友們，這節課我們來觀看一個動畫片吧！大家看看動畫片里的小朋友遇到了怎樣的困難，他是怎樣克服的呢？在看動畫片的過程中，大家也要想一想你有沒有這種困難呢？你想怎樣來克服困難？”在以上問題的引導下，幼兒將投入到“觀看動畫片”的活動之中，在形象生動的動畫片情節中，體會“系鞋帶”的重要性。幼兒教師同樣可以將動畫片作為輔助工具，來為幼兒們進行“系鞋帶”教學，培養幼兒的生活技能，提高幼兒的核心素養。再比如，在開展實際教學活動時，幼兒教師也可以在班級內設置“系鞋帶比賽”、“穿衣比賽”等豐富多彩的小游戲，形象生動的游戲不僅能夠調動起幼兒的參與積極性，同時也能夠引導幼兒們在游戲之中進行互動與交流，提高幼兒的社交能力和語言表達能力。同時，通過設置多樣化課堂游戲，幼兒也能夠提高生活技能，獲得全面發展。

總結：

幼兒教育是我國現代化教育體系中，占據基礎性地位的一大重要教學環節，幼兒教師應當給予其充分的重視。中班幼兒教師在開展教學活動時，要應當不斷探究優秀教學方式，借鑒先進教學經驗，提高自身教學水平。同時，幼兒教師還要關注幼兒學習能力、科學思維以及生活技能等多個方面的培養與教學，不斷提高幼兒的核心素養，為幼兒長遠發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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