激活小學數學課堂，提高課堂教學效率

喻之先

摘要：隨著科學技術的不斷發展，互聯網信息技術在教學中的運用也隨之增多，教師利用翻轉課堂、多媒體信息技術結合課程內容為學生呈現了新的教學模式，為小學數學的教學方式提供創新思路。在這種信息化教學模式下，小學數學學科以其獨特的學科特性讓教師的數學課程從抽象變為形象，為學生創建了新的數學學習空間，不僅有利于學生提高數學學習興趣，還有利于提高教師的教學效率和質量。文章在基于對小學數學課堂效率的探討基礎上，對現有小學數學課堂教學效率中的問題進行了探究，明確的提出了小學數學課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：小學數學;教學效率;學習興趣

一、課堂教學效率提升在小學數學教學中的價值

小學階段是學生建立良好數學架構、數學認知的關鍵時期。教師在課堂中的教學很容易影響學生的認知結構，但是在現階段小學數學教師的教學方法上，還是存在一定的問題，比如課堂教學時間較為固定，教學模式單一、教學資源有限。因為在小學數學教學過程中，教師不僅需要保證學生數學知識的完全掌握和應用，還需要讓學生的數學核心素養得到培養。高校的課堂教學方法能夠有效的為學生建立起清晰的數學學習結構，將學科素養滲透到學生的學習內容中去，并且保證知識內容的高效傳輸，避免不必要的信息傳遞環節和多余的教學設計。提升課堂教學效率可以減輕學生在數學學習過程中產生的壓力，方便學生能夠有更多的經歷處理更多的數學問題，進而將各個只是帶你和數學學科素養滲透在一起，提升課堂教學效率[1]。

二、小學數學課堂教學效率提升中的問題

（一）教學效率衡量客觀性不足

現階段，小學數學的教學模式一般是由教師憑借著自身的教學經驗去制定的，對于不同班級學習進度以及不同學生認知情況的掌握并不是很清晰，逐漸形成了固定的課堂教學模式，但是這種教學模式沒有結合實際情況考慮到教學情況，比如教學形式、教學內容、和教學媒體，都會對課堂的教學效率的影響，導致課堂教學效率低下，長此以往，很難在教學模式上做出調整，導致教學效率低下，影響學生對數學知識的認知程度。

（二）教學目標模糊

數學教師在教學課程開始之前，需要優先建立明確的教學目標，但是現階段的數學教學模式，很多教師過于偏向新型的教學形式和活動，過于看重學生的主導地位，但是忽略了教學目標在工作上的指導作用。缺乏教學目標的課程很難帶給學生優質的教學感受，一堂課下來，學生不清楚學到了什么，教學進度也很慢。

三、提升小學數學課堂教學效率的途徑

（一）合理構建課堂情境

小學階段的學生認知能力有限，受到年齡特性的影響，學習上需要教師或者家長進行引導，學習興趣作為學生內在的驅動里有著重要的作用。因此，創設良好的課堂情境，能夠給教師的教學效率做到良好的指引。創設課堂清境中，需要教師考慮多種影響因素，比如問題如何設置，數學思維的選擇以及數學方法在日常生活中的應用等問題，這些因素的良好結合可以幫助學生拓寬對數學的認知發展渠道[2]。

（二）明確課堂教學目標與學習目標

創設好科學合理的教學情境之后，需要強化學生的數學課堂學習導向思維，明確數學的教學目標。只有明確好教學目標之后，學生才能通過相關的內容對課堂上的知識點做有效管理，便于學習側重?？茖W合理的教學目標可以幫助學生確立思維框架，避免注意力過于發散，無法消化課堂知識。

（三）完善學習行為結構

傳統的小學數學教學模式上來看，學生的學習輕微已經不能夠滿足學生實際學習需求以及教師課堂效率的質量要求。讓學生作為課堂學習的主體，自身要去進行自主思考和理解，從多種認知上進行學習，參與課堂活動，改變傳統教師的教學方式，為學生提供高效學習課堂。

（四）靈活應用教學媒體

信息技術的發展，同時帶動了教學的改變，多媒體教學如今已經深入到課堂教學中，為教師的教學方式提供了極大便利。相比于傳統的教學方式，多媒體教學可以讓教師利用視頻、圖片、音頻等方式讓學生投入到課堂的學習中去。不僅能夠提升教學效率，還能夠幫助學生了解到更多數學相關的內容。

（五）調整課堂角色比重

想要建立良好課堂教學氛圍，需要建立教師和學生之間良好的互動。小學數學對于學生數學邏輯思維發展來說，是具有一定按難度的。因此教師需要改變自身的教學方式，轉變自身的教學角色，教師不是課堂的主導者，而是需要將學生自身存在的問題進行討論分析，不僅能夠深化學生對知識的認識，同時也鍛煉了思維邏輯能力。

四、結論

小學數學是學生數學思維形成的初始階段，教師在進行課堂教學模式時，需要結合數學抽象性特點進行設計。在這個過程中，將多元化教學手段與數學知識融合是必要的，有利于改變單調乏味的教學模式，為學生的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 張道霞，王俊花 . 淺談如何提高小學數學課堂教學效率 [J]. 農家參謀， 2019 （ 22 ）： 263.

[2] 劉芳英 . 小學數學課堂教學效率的提高策略 [J]. 西部素質教育， 2019（ 21 ）： 251.