微課在高中生物教學中的創新應用

郭 進

（甘肅省平涼市莊浪縣第一中學 甘肅平涼 744699）

隨著我國科技的不斷進步，信息技術在教育行業中的應用越來越廣泛。微課作為一種新穎的教學方式，能迅速提高高中生物課堂的教學效率。微課相比起傳統教學模式，能豐富課堂教學內容，為學生營造良好的學習氛圍。高中生物的教學內容是比較抽象、具體的。在傳統教學中，教師很難將抽象的生物知識清晰地傳授給學生。而微課能以視頻的形式將抽象的知識具體化，幫助學生輕松掌握知識難點。教師可利用微課提高學生對高中生物的學習興趣，將生物課本知識和實際生活充分結合，增強學生掌握和運用知識能力。微課視頻教學主要可應用于預習、導課、教學、復習、訓練等環節，可激發學生的求知欲和學習動力，進而增強高中生物課堂教學效果。

一、應用微課對高中生物教學的重要性

我國教育事業不斷進步，明確要求教師在教學過程中更新教學理念，創新教學方式，在教學的過程中不要過分重視學生的考試成績，而是要注意培養學生的素質和綜合學習能力。因此，在高中生物課堂教學中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，發揮學生的主動性，引導學生自主思考和探究，讓學生通過自己主動探索掌握理論知識，加深對知識的了解和掌握[1]。在傳統課堂教學模式中，學生一直被迫接受知識，失去了學習的興趣和主動性，影響了生物學習能力的提高。因此，為了滿足新課標的具體要求，高中教師要積極利用微課教學的優勢，把抽象的生物知識具體化，利用視頻教學激發學生的學習興趣，幫助學生更輕松地掌握知識難點。利用微課教學不僅豐富了高中生物課堂的教學模式，提高了學生的學習興趣，而且激發了學生的學習熱情，實現了高中生物課堂效率的有效提高。

二、高中生物教學中微課的具體制作方法

（一）講解內容的選擇

微課能促進學生思維能力的培養，促進學生自主學習能力的提高，讓學生學會獨立思考。一個微課教學的視頻一般會講解一個知識重點，有助于學生吸收和學習。因此，在制作微課視頻時，講解內容的選擇是非常重要的。教師要結合學生的具體學習情況選擇教學重點，或設置一個教學任務、設定一個教學目標等。另外，教師在制作微課時要多利用有趣的圖片和音頻等豐富課件的內容，加深學生的記憶。在微課教學的過程中，選擇適合的教師也是非常重要的。不是所有教師都能輕松地利用微課視頻開展教學活動。利用微課教學的教師應能靈活結合教材內容和學生的實際學習狀況。

（二）視頻的拍攝

微課以視頻教學為主要教學方式。因此，拍攝及制作視頻是微課教學不可或缺的重要組成部分。在錄制視頻的時候，教師可以選擇直接拍攝、錄屏或剪輯等方式，將實際教學情況和教材內容充分融合。教師還可以在網絡上搜索并下載優質教學視頻，直接應用這些高質量的教學視頻進行教學。

三、利用微課提高高中生物教學效率的策略

（一）在預習環境中應用微課教學

高中生物課本中的知識點是非常復雜且雜亂的，學生要掌握的概念和知識都非常多，如原核細胞、真核細胞、生物膜、細胞器、細胞的物質輸入和輸出等。因此，教師想要幫助學生迅速掌握和了解知識點，就要讓學生在課前進行有效的預習[2]。在傳統的課堂教學過程中，很多教師都忽略了預習的效果，進而影響了高中生物課堂的教學效率。很多教師都是在形式上布置一些簡單的預習作業，并不能達到良好的預習效果，導致學生在自主預習的過程中不能自主思考，不能做到認真、仔細地完成預習計劃，影響了學習成績。因此，教師要明確預習的目標，讓學生在預習的過程中獲得明確的指引，在未知的知識領域不斷探索，激發學習興趣，真正投入預習活動，獨立思考，提高預習質量，讓預習不再流于形式。

例如，高中教師在布置預習任務時，要充分并全面地分析課本內容，將課本和實際生活相結合，在視頻的一開始就利用實際生活作引子，將理論知識帶出來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生懷著好奇的心理探索知識，進而提高對生物知識的了解和掌握。然后，教師可布置相關的預習任務，如在細胞器的預習過程中，讓學生明確不同細胞的具體結構，或提高學生對顯微鏡的操作能力等。這樣，在之后的生物課堂上，學生就更容易接受更難、更抽象的生物知識，也就有利于提高生物課堂的教學效率，達到良好的教學效果。

（二）利用微課導入新課

高中生物學科的知識點比較多。學生在學習的過程中會感覺很吃力，需要不斷累積、總結，才能取得良好的學習效果。這是一個循序漸進、不斷探索和累積的學習過程，要求學生腳踏實地，不能急功近利。只有在學習的過程中充分理解、掌握每個知識難點，學生才能將緊密連接的知識點梳理好，進而學會熟練應用。利用微課視頻導出新課，可以提高教學質量。因此，教師要充分發揮微課視頻對教學的積極作用，將各個知識點有效銜接起來，將知識點之間的關系清晰、直觀地展現出來。教師可以將生活中常見的現象或有趣的音頻加入微課教學的過程中來，活躍課堂的氣氛，提高教學質量。教師還可以適當提出一些問題，引導學生思考，激發學生的好奇心和求知欲，進而促使他們主動對課本知識進行探索，達到預期的效果。

例如，在教學細胞的相關知識時，教師要精心備課，將所有學習過的相關知識點都梳理清楚，讓學生在腦中形成一個知識框架，熟悉課本知識，增進對細胞相關知識的理解和掌握。教師在利用微課導入新課時，可以設計有趣、好玩的小視頻，吸引學生的注意力，如將家長和教師常說的“多喝水”“每天要喝八杯水”“女人都是水做的”等話題設計成小故事，提出“人身體中所含的物質除了水還有什么？”等問題，引發學生的思考。

（三）利用微課突破教學難點，詮釋教學重點

高三生物教學以復習和抓教學重點為主要教學任務。學生在學習生物的過程中會遇到很多抽象且復雜的知識點，如常見的細胞類型及其結構、原核細胞和真核細胞的判定、生物膜系統結構和功能關系等。這些都是必考的知識難點。教師在教學的過程中要將每個知識重點都制成微課視頻，并充分利用微課視頻的教學優勢，讓抽象的知識形象化，讓學生輕松掌握知識難點。學生可以反復觀看微課視頻，加深記憶，從而掌握好知識重難點。

例如，在幫助學生掌握生物膜相關知識點時，教師可以微課視頻的形式向學生展示生物膜系統結構和功能關系的圖解，讓學生觀看具體的圖像，掌握生物知識之間的聯系。為了加深學生的記憶，教師也可以將生物實驗視頻融入微課，讓學生觀看熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合的實驗操作，明白構成細胞膜的分子都是運動的，掌握細胞膜結構的流動性特征。這種利用視頻教學的方式能提高學生的積極性，突破教學難點。除此之外，教師還可以布置相關的學習任務，讓學生主動投入探索知識的過程，加深對重難點知識的記憶。

（四）微課在總結復習環節的具體應用

在高三復習階段，每天面對復習課程，學生難免會產生厭倦心理。再加上一成不變的傳統教學模式，學生逐漸失去了學習的興趣。利用微課進行教學在高三復習階段會給學生帶來一些新鮮的體驗，提高學生的學習興趣。在高三生物復習的過程中，教師可以梳理知識重點并制成視頻，方便學生迅速記憶，加深理解。用微課視頻教學可以讓學生根據自身的特點自主選擇復習內容。他們只需下載相關的課件視頻，就可以有針對性地學習。微課的內容非常精細，每個知識點都可以制成一個視頻。學生反復觀看，可以達到更好的復習效果。

四、總結

綜上所述，微課在高中生物教學中有不可忽視的作用。教師要充分利用微課的積極作用，提高學生的生物學習能力，加強微課在高中生物課堂上的創新應用，更新教學理念，尊重學生的主體地位，將微課和實際教學情況充分結合起來，在預習環節應用微課，利用微課導入新課，突破教學難點，詮釋教學重點，構建高效的高中生物教學課堂。