初中物理教學中學生核心素養的培養

李小艷

摘要：針對新課改的提出，教育重心向培養學生核心素養轉移，成為教育教學中的重點。與傳統教育模式不同的是，教師更加注重學生的學習成績，沒有將培養學生學習能力作為教學重點，對其全面發展產生不利影響。這種傳統的教學模式已經不符合新時代教育背景，這就需要教師轉變固有思想，改善教學模式，取長補短，運用科學、高效的教學方式，培養學生核心素養，使得學生能夠掌握物理學科的學習能力，為日后物理學習夯實基礎。

關鍵詞：初中物理;教學;核心素養

傳統的初中物理教學，教師受長此以往的應試思想，注重學生的成績。經常會出現教師以自我為中心，課堂缺乏師生之間的有效交流以及缺少學生獨立思考的時間。針對教材內容，沒有結合學生實際情況而進行知識擴展，導致學生在沒有完全掌握教材知識的下還要了解擴展知識，不利于學生提高物理學科學習能力。久而久之，學生在這種情況下會逐漸失去學習物理學科的學習興趣，無法為日后物理學習打下良好的基礎。在新課改要求下，要注重培養學生的核心素養，強調教育教學中要學生要占據主體地位。教師在傳授基本物理知識的同時要注重培養學生的學習能力，提高學生參與物理課堂積極性，培養符合國家、社會的綜合性人才。這就需要教師更新教學思想，完善教學模式，積極引進學生感興趣的教學方式。由此可見，培養學生核心素養在初中物理教學中的重要性。

1互動教學，培養學生物理觀念與科學思維素養

物理來源于生活，又應用于生活。物理觀念素養要求學生從物理學角度，形成關于物質、運動、能量等的基本認識?？茖W思維素養是從物理學視角，認識客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系，是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。我們在初中物理教學過程中，通過教學模式的改革，有效利用互動教學，培養了學生良好的物理觀念與科學思維素養。在具體教學中，我們根據物理教材內容，為學生提出富有趣味性的互動討論課題，如“火車經過身邊的聲音變化”“水的凝固與沸騰”等，引導學生根據生活中的經驗去討論物理問題，從而幫助他們在生活化討論學習中培養物理觀念素養，并根據教師在互動討論中的物理學解釋，幫助學生逐漸建立科學思維，從而有效地促進了學生核心素養的發展。例如，在“火車經過身邊的聲音變化”的討論過程中，我們引導學生根據自身生活中的經驗，共同討論火車、救護車經過身邊時的聲音變化，在引導學生與教師一同展開有效討論的基礎上，幫助學生逐漸認識到了“多普勒效應”，從而有效培養學生的物理觀念與科學思維素養。

2開展探究性實驗，培養學生實驗探究素養

物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗探究素養要求學生根據實驗提出物理問題，基于證據得出結論并做出解釋。我們在物理實驗教學過程中，對于實驗過程展開了創新性的安排，引導學生以實驗小組的形式，根據現有物理知識，展開探宄性實驗。在探究性實驗過程中，教師需要引導學生自主確定實驗步驟，并根據自身物理知識，通過實驗過程總結出新的物理知識。實驗小組成員之間合作實驗，并對實驗過程及結果進行有效記錄、分析與總結，這有助于學生在提升探宄能力的基礎上，更好地培養實驗探究素養。例如，我們在“測量物質密度”的探究性實驗過程中，根據實驗小組組織各組成員在實驗前準備不同物體。在實驗中，引導學生利用自主探宄的形式，根據物體的特點測量物體的密度，并對實驗過程進行有效記錄，在實驗結束后由小組全體成員撰寫實驗總結報告。這樣的探究性實驗，有效培養了學生的實驗探究素養。

3多媒體教學，培養學生科學態度與責任素養

科學態度與責任是在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境關系的基礎上逐漸形成的，對科學和技術應有正確的態度以及責任感。我們在物理教學中，通過多媒體教學，有效地培養了學生的科學態度與責任素養。根據不同的物理知識，將相關的科學技術、物理學知識生活應用等內容，制作成教學多媒體視頻，通過對教學媒體視頻的播放，有效引導學生認識到了科學本質，增加了物理學科責任感。例如，在八年級“聲的利用”一課的教學過程中，根據雷達系統的產生與發展，筆者為學生制作了相關的多媒體教學視頻。通過播放“雷達系統的產生與發展”視頻，學生通過更加形象、具體的多媒體學習過程，認識到了聲音在現實生活中的應用途徑，從而正確理解了將物理知識應用于生活中解決實際問題的科學態度。

4重視生活實踐，培養學生科學態度

初中時期因為物理教學當中涉及到一定的物理概念與理論知識，并且概念定律與知識較為抽象，因此如果沒有積極展開教學引入以及營造教學情境，學生在學習時很難真正地融入到物理課堂學習氛圍當中，在影響物理教學質量的同時也會造成核心素養培養目標難以實現。因此，在實際物理教學中，需要教師努力結合生活當中的事物來與教材中知識相結合，根據生活來講解物理知識，讓學生能夠關注自身周圍的物理現象，進而在優異情境和探究氛圍當中培養學生物理素養。例如：在教學“光現象”這一章節內容之前，教師可結合學生在生活中經常接觸的物品，如放大鏡、鏡子、嚴謹、玻璃杯、窗戶等向同學展示、講解光的折射、反射現象和原理。通過展示學生能夠清晰了解到物理知識與生活之間的關系，進而激發出探索物理學科與生活的興趣。

5結束語

綜上所述，核心素養的培養是目前初中教學的核心要求，對于學生素質以及綜合能力提升有著十分關鍵作用。需要在物理課堂教學當中有意識、針對性的對學生物理學科素養進行培養，利用多元化、豐富化的教學形式，建設高質量的物理課堂，保證學生個性化、全面化物理學習要求得到滿足，讓學生可以在物理課堂教學當中全面發展目標得到實現。

參考文獻：

[1]楊繼華.初中物理教學中培養學生核心素養的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：250-251.

[2]王海玲.初中物理教學中培養學生核心素養的教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：258-259.

[3]梁彩清.互聯網+背景下初中物理教學培育學生核心素養的方法探析[J].中國新通信，2020，22（19）：210-211.