試析提高初中物理教學有效性的路徑

于維楊

摘要：與其他學科不同，初中物理也具有較強的抽象性，而且在中考中也占據著一定的分數比例，所以，要想保障初中物理的課堂效率，每一個物理教師都應當積極思考和探索。初中物理教師在展開物理教學的時候，要注重培養學生的邏輯思維能力，這樣不僅能夠更好地調動學生的學習積極性，還可以有效地提升課堂的教學效率?；诖?，本文詳細分析了提高初中物理教學有效性的路徑。

關鍵詞：提高;初中物理;教學有效性;路徑

引言

隨著素質教育理念的不斷落實，我國對初中物理教師的教學水平提出了較高的要求。在初中教學體系中，物理學科知識的學習是非常重要的。物理學科教學質量的提升，會對學生物理知識的學習和掌握帶來很大的正面影響，并在潛移默化中引導學生形成良好的物理學習觀念?，F階段需要對初中物理教學活動實施策略加以分析，保障教學形式的有效性，選取針對性的整改措施，提高初中物理教學活動的實施水平。

一、及時更新教學理念，激發學生自身潛能

興趣是學生學習的最好動力。但是，現在很多初中物理教師深受應試教育的影響，將教學重點一味地放在了考點和分數上面，甚至于上課就是一味地劃重點，學生對于知識點的理解也不夠透徹，導致很多學生對物理產生了厭倦的心理。想要讓學生覺得物理課充滿趣味性，最好的方法就是讓他們參與到這節課里面。初中物理教師在展開課堂教學時，首先要改變以往“填鴨式”的教學方式，遵循新課改和素質教育以人為本的理念要求，保障學生在課堂上的主體位置，做好引導者的工作。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思想。教師在課堂上要和學生多進行互動，多聽聽他們的想法，要挖掘他們身上的創造性和獨特性。通過高效、積極的互動，學生的學習積極性自然會被激發出來，課堂也會變得生動、有趣，學生學習效率也就跟著提高了[1]。

二、激發學生學習的興趣

在開展教學時，教師需要為學生創建良好的學習情境，激發學生學習的樂趣。在這一環節中，教師的教學要點如下：（1）結合學生的生活，為學生創造一個具象化的物理情境，令學生結合自己的生活需求來找到學習的價值和意義;（2）引導學生結合舊知識和舊經驗來分析物理現象，對物理現象產生的因素進行分析;學生在猜測和預設的過程中，能夠發揮自己的想象力，在想象物理現象產生的過程中，他們的學習主體性被落實;（3）引導學生思考新知與舊知之間的差異，于學生的學習盲點處激發學生的好奇心，令學生樂學新知。例如，以學習《壓強》為例：（1）讓學生看到兩則物理實驗：用手掌按壓氣球，氣球會變扁，然而似乎不易破;用一根手指頭戳氣球，氣球更容易凹下，施力過大會破。這一則情境與學生的生活緊密相連，過去學生曾經見過這一物理現象，卻未深入探索過這一現象，這一物理現象再現，讓學生意識到這一物理現象中包含著科學知識;（2）讓學生猜測物理現象的產生與什么因素有關。學生猜測物理現象，即壓力的產生與力的大小有關，與手與氣球接觸的面積有關。這是學生結合自己的體驗和生活經驗得到的猜測;（3）引導學生思考，壓力和重力有什么關系？此時學生發現自己似乎不太了解影響重力的因素和影響壓力的因素，學生需要結合探究實驗結果來回答問題，從而使學生產生了探究的好奇心[2]。

三、提高初中物理教師綜合素養和專業技能

在開展初中物理教學活動的過程中，為了保障教學階段的有效性，需要從教師群體入手加大對教師的培養力度，使教師能夠樹立創新思維，堅持與時俱進的發展理念，積極地融入學習活動中，以提高自身綜合素養和專業技能為主要目的，為學生提供更加專業的指導。另外，教師和學生之間還需要建立良好的聯系，在充分溝通和高效交流的基礎上，結合教師的教學現狀以及學生的學習問題予以綜合考慮，以強化學生實踐能力和思維意識為主要目的，推動初中物理教學活動的順利開展。除此之外，學校還需要完善初中物理教學基礎設施，在合理配置的基礎上融入新課程標準的具體要求，并結合學生的實際情況和個性特點，選取有針對性的教學方式，在創新教學方法和教學理念的基礎上，以積極認真的教學態度和多樣化的學術交流，為學生提供豐富的學習資源[3]。

四、精心設計教學方式，激發學生學習熱情

因為很多物理概念本來就很抽象，僅僅依靠干澀、枯燥的語言來講解加上解釋過于蒼白，很難調動學生的學習興趣，甚至會使他們對物理產生排斥心理。因此，為了調動學生的積極性，引發學生的求知欲望和探究欲望，初中物理教師可以利用多媒體展開教學。憑借多媒體生動、形象的畫面和聲音，可以對學生的感官進行直接的刺激，快速抓住學生的眼球，讓他們迅速進入學習狀態，學生一旦投入學習中，教師展開后面的教學也就變得事半功倍了。例如，在講解八年級上冊第四章《光現象》第四節《光的折射》這節內容時，我先播放了一段有關海市蜃樓的視頻，作為課堂導入。接著帶領同學做了一個實驗，我找了兩個水杯，第一杯中沒有水，第二杯中是有水的，然后，在兩個杯子中，分別放入一個硬幣，讓同學們進行觀察。通過觀察，同學們會發現沒有水的水杯中，我們只能看到一枚硬幣，但是有水的水杯中我們卻可以看到兩枚硬幣。通過這個實驗，我提出了問題：（1）光是如何傳播的？（2）光在水中和空氣中有什么傳播特點？通過同學們激烈的討論，我帶著同學們得出了最后的結論。接著我讓同學們將一根筷子放入裝滿水的水杯中，同學們會發現筷子是彎折的。那么光發生折射時光路到底遵循什么樣的規律呢？我帶著同學們繼續研究。通過和同學們一起實驗，討論分析得出了初步的結論。最后，我讓同學們返回用所學知識去解釋海市蜃樓的形成原因以及為什么會在玻璃杯中看到兩枚硬幣。采用這種回憶反思的方式展開教學，既培養了學生的歸納概括能力，同時也提高了他們對實驗探究的評價和反思意識，這節課通過同學們反復探究觀察討論及思考，不僅達到了我預想的教學目標，而且充分發揮了學生的能動性和學習積極性。

結束語

讓學生樂于學習，是保證教學有效性的基礎;讓學生學會科學的學習，是保證教學有效性的途徑。教師需要通過優化教學令學生主動學習、高效學習;學生在學習中感受到學習的樂趣，找到學習的方法。當教師和學生形成合力時，教學有效性就能得到保證。

參考文獻：

[1]倪代文.提高初中物理教學有效性的策略[J].中學生數理化（教與學），2019（11）：56.

[2]雷蜀榮.如何提高初中物理教學有效性[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（19）：86.

[3]馬瑾梅.淺談如何提高初中物理教學的有效性[J].教育界（基礎教育），2019（09）：83-84.