賞識教育在初中數學課堂中的應用

耿璦琳

摘要：在初中數學教學過程中，要應用多元的教育思想，對初中生進行創造性的知識傳授，使其得到較高層次的發展。在數學教學過程中，賞識教育可以更好地促進學生在課堂上建立自信，建立起一個融洽的課程體系，使學生能夠在數學課上獲得更多的知識。因此，本文通過對數學教師在課堂上實施賞識教育的一些對策進行了探討，以期能更好地利用賞識教育，為廣大初中生創造良好的課堂環境。

關鍵詞：初中數學;賞識教育;數學課堂;策略

前言：

在初中數學教學過程中，要利用各種教學手段，營造高質量的課堂，同時也要充分調動學生參與的積極性，提高學生的學習效率。賞識教育是一種能夠充分發揮學生主動學習的新型教學思想，通過重視學生在數學知識上的優勢，提高數學課程的效果。

一、賞識教育所反映的教育功能

（一）培養學生的學習自信

賞識教育要求學科教師在教學的過程中，充分認識到學生的優點，了解到在進行知識的學習中所表現出來的不同特點。教師從整體上把握學生在學習過程中表現出的不同，對其進行激勵式的知識教學，使其建立更高層次的自信心。通過這種方式，可以使學生能夠更好地投入到數學教學中去，并且能夠發掘出學生在知識教學中表現出的學習能力的優點，從而使課程教學能夠更好地進行。

（二）營造良好的課堂環境，促進公平交流

在對學生進行賞識教育的過程中，數學教師需要挖掘和賞識學生在學習過程中所表現出的思維動力。同時，賞識教育也要求在進行課程的過程中，把學生置于知識解釋的中心位置，與學生進行平等的交流，從而提高學生對數學的認識。這種方法可以充分鞏固學生在課堂上的主體地位，并與教師進行公平的溝通，從而提高學生對數學課的認識。

（三）充分發掘和促進學生創造性思維能力

將賞識教育運用到初中數學教學中，能夠更好地發掘和發揮學生的潛力，促進其創造性的發展。在進行賞識教育時，要充分發揮學生的潛能，并在傳授知識時，要引導學生對所學知識進行創造性的思考。這樣有利于加深學生對知識的認識，促進對課程內容的正確理解。因此，數學教師運用賞識教育進行教學，是非常有利的。在賞識的過程中，可以充分發揮出學生在學習過程中的認知潛力和思考的空間，使其在獲得學科知識的過程中獲得專業技能。

二、數學教師實施賞識教育的策略

（一）要樹立正確的教學理念，用賞識的目光去發掘學生的長處

首先要改變教學理念。通過對數學的科學化的教學理念的轉換，可以把學生置于課堂教學的核心位置，對學生的認識需要進行知識闡釋。數學教師要用賞識的目光去發掘學生在學習過程中的優勢，并且要充分肯定學生的長處，使學生積極地去探究自己的數學。在數學課上，要轉變傳統的課堂教學方法，要通過各種不同的教育手段，對學生進行創造性知識的闡釋，發掘出學生在課堂上所表現出來的學習優勢。比如有些學生擅長從多個方面來考慮問題，比如有些學生在計算時非常細心。教師要對這些優秀的學生給予充分的評價，從而使學生主動地去探究和認識這些知識。

（二）在課堂上，教師應注意對學生表現出的認知差別

要充分發揮賞識教育在課堂上的作用，使其在教師的引導下達到較高的學科素養，必須充分認識到不同學生在不同認識水平上存在的差別。學生在進行數學知識的學習過程中，由于個體的認識和思考的局限性，因此要對學生的數學知識進行多樣化的教學。在進行課堂教學時，教師只根據自己的認識給學生講一些有關的知識，這樣就無法滿足學生在認知上的不同，從而影響到學生的課堂活動。因此，在初中數學教學中，應充分認識到學生在認知上的不同，采取多種形式的教學方法，以使其更好地了解和掌握所學的知識。只有通過這種方式，才能使賞識教育起到較好的效果，加深學生對數學的認識。

比如，在教學《正多邊形和圓》時，教師要正視不同的學生，把賞識的對象區分開來。在上課之前，我告訴學生：“同學們，我們把各邊和各角相等的圖形稱之為正多邊形，那你們知道圓形和正多邊形的關系嗎？大家可以通過畫圖進行研究?！蔽抑v完之后，學生就自行鉆研起來，這一環節比較困難，有些學習不好的學生只能找到一個正方三角形和一個圓形相連，而那些有很好學習習慣的學生，已經徹底的學會了這個知識點。針對不同的學生，我會給予不同的獎勵，對于基礎較差的學生，我給予一定的獎勵和引導，讓學生獲得更多的信息。而對于學習較好的學生，我會鼓勵學生繼續研究更深層次的內容。因此，在班級里，根據不同的學生，區分賞識的對象，給予不同的賞識，使學生各自有所提高，使賞識的效果最大化。

（三）提出問題，并為賞識提供機遇

提倡賞識的理念，并不是說什么都要表揚，過分的表揚反而會讓學生飄飄然，缺乏上進心，影響到學生的成長。在數學課上，教師可以通過對學生知識的全面分析來進行問題的設計，使問題得以順利地得到解答，這時教師表揚學生，提高學生的自尊心，學生在數學課上的學習效果也得到了提升。

比如，在《二次函數的圖象和性質》教學中，教師可以為學生設計合理的問題，并為學生提供賞識的機會。在上課之前，我告訴學生：“二次函數是我們必須要學習的知識，二次函數的特性是什么？我想，我們可以結合二次函數的圖像進行研究?！苯又?，學生自行畫二次函數的圖像，畫好后，再對其進行重點剖析，歸納出二次函數的特性。我會表揚做的好的學生，激發學生的積極性，提高學生的自信心。利用這種方法，可以使學生在自身能力范圍內解決問題，并為學生提供賞識的契機，提高學生的自信心，提高學生的數學學習效果。

（四）重視學生的情況，抓住賞識的機會

由于是青少年時期，學生對外部因素的反應較為靈敏，所以在這種情境下進行賞識教育，必須抓住賞識的機會。在學生成績方面，教師要給予表揚，并鼓勵學生進一步提高，但在遇到驕傲學生的時候，要給予適當的警告和批評，使學生腳踏實地，確保學習的成效。

比如，在《投影與視圖》的教學中，教師要注意學生的實際狀況，掌握賞識的時間。課程一開始，我就讓學生自行研讀這一節的知識，因為這一節的教學開始是比較容易的，所以學生就可以進行自主學習。當學生在學《三視圖》時，有些學生不能使用三視圖來復原物體，我就給予了學生啟發，讓學生深入了解，并能熟練地運用這些知識。這種方法可以在課堂上注意學生的狀況，抓住賞識的時間，讓學生始終處于良好的學習狀態，提高數學課的教學效果。

三、結論

綜上所述，教師在運用賞識教育進行初中數學教學的同時，應主動改變自己的教育理念，以賞識的目光去發掘學生的優勢，并鼓勵學生主動地進行學習。在初中數學教學中，要充分認識到不同學生之間存在的認知差別，采用多種不同的方法來給學生講解知識，進而提高學生的學習效果。

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