文本細讀在初中語文古詩詞教學中的應用策略研究

摘 要：古詩詞是傳統文化的瑰寶，在組織初中語文教學時，通過文本細讀的方式能有效解決學生學習古詩詞中的問題，深化學生對于古詩詞的理解。

關鍵詞： 文本細讀;初中語文;古詩詞教學

引言

在新課改背景下，初中語文古詩詞教學受到了廣大教師的重視，古詩詞當中蘊含著豐富的思想文化，表達著古詩詞創作者的豐富情感，由于受到各種條件的影響，古代的文人墨客借助詩詞來表達心意。在古詩詞教學中，教師要通過文本細讀的方法，讓學生深化對于古詩詞的理解，通過閱讀了解古詩詞背后的深厚情感，提升學生的文學鑒賞能力。

一、古詩詞教學中的問題

在當前的初中語文教學中普遍存在一些問題，主要是由于以下幾個原因，第一，學生方面的問題，由于學生學習基礎比較差，語文知識積累比較少，對于學習不感興趣，而古詩詞和當前學生生活的時代相隔甚遠，學生在學習時就會比較困難，對其中的內容理解起來不夠深入，在學習時就會出現畏懼心理。第二，教師方面的因素，教師的教學方法不夠科學，導致課堂教學的氣氛比較沉悶，學生的學習意愿不高。長時間下去，學生就會對古詩詞產生負面的印象，不利于學生的學習。

二、文本細讀在古詩詞教學中的應用模型

1.探究古詩詞文本內容。在文本細讀時要注重每一個字的理解，例如在學習《錢塘江春行》的時候，要讓對其中的個別字詞進行研究?！盃帯?、“沒”這兩個字就用得比較巧妙，在創作時，白居易用詞考究，達到了非同一般的效果，在閱讀文本后可以發現作者筆下的春日風光是動態性的，從作者的描述中就可以呈現出一幅春日盛景。

2.探究古詩詞文本內涵。通過文本細讀的形式解決學生學習中的問題，詩詞分為不同的種類，有表達思鄉之情，還有表達愛國之情，還有表達懷才不遇的悲憤，在教學過程中，要讓學生理解作者寫作的目的，深入了解其中的情感，讓學生想象自己是詩人，置身于當時的情境當中。讓學生來表達自己的觀點，在探究過程中進行細讀品味。

3.探究古詩詞閱讀形式。古詩詞的內容有許多，文本形式也多種多樣，通過文本細讀，能有效地解決閱讀中的問題。閱讀的方式還包括誦讀法、比較法等等，在課堂上，教師要讓學生大聲朗讀，感受其中的情感，在朗讀的過程中要注重語氣和停頓，同時在朗讀的時候還要注意感情的變化，要通過語氣的變化來表現作者情緒的變化。

三、文本細讀在初中古詩詞教學中的應用

1.以朗讀為基礎。在學習古詩詞時要重視朗讀學習，詩歌是一種獨特的文學題材，表達著豐富的情感。同時詩歌朗朗上口，具有獨特特點，在文學作品中具有語言的優勢，從先秦時期的樂府詩到后來的現代詩，詩詞當中的韻律美是其他文學作品難以替代的。因此在組織教學時，教師就需要重視朗讀。在古詩詞誦讀環節，要讓學生通過誦讀古詩詞體會其中的情感，理解其中所蘊含的道理，在誦讀品味的過程中學生也會受到真情實感的影響，被其中所蘊含的哲理所折服。在教學過程中，教師要組織學生誦讀，激發學生對古詩詞的興趣，讓學生感受到古詩詞學習的奧秘。例如三國時的《短歌行》便是當時的一種歌形體，曹操通過創作這首詩來展現自己求賢若渴的心理。在《龜雖壽》中曹操表現了自己的壯志豪情，感嘆時光的流逝。而這些詩文之所以能夠流傳千古，在今天仍然廣泛流傳，主要是由于詩歌的魅力，在學習古詩詞時要讓學生掌握朗讀的技巧，通過朗讀和詩詞產生聯系。在學習的過程中要深入體會作者在詩詞當中蘊含的情感，為后續的學習奠定良好的基礎。在朗讀的過程中學生會逐漸熟悉古詩詞，達到背誦的效果。在朗讀的過程中，教師還可以給學生配上適當的音樂，還可以讓學生自由朗讀。要尊重學生的學習主動性。

2.挖掘古詩詞的內涵。在學習古詩詞時要聯系當時的歷史背景，深入研究其中的內容，把挖掘古詩詞的內涵作為古詩詞的重要一部分，這樣就會讓學生逐漸對古詩詞產生興趣，由于古詩詞創作的年代和學生生活的年代相距甚遠，許多學生在學習時就會難以理解，同時古詩詞的思維和現代漢語思維也有一定的不同。因此教師要給學生進行適當的知識補充，例如在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》到時候，其中就蘊含著兩個典故。在學習的時候，教師就讓學生了解典故當中的故事，讓學生認識到作者所引用典故的目的。這兩個典故是感嘆時光的流逝，而作者的心中也會充滿惆悵和感慨。在逐句的詩詞研究中，就會拉近學生與詩詞之間的距離，豐富學生的學習體驗。

3.重視古詩詞練習。在學習古詩詞的時候，教師不僅要讓學生學會讀，還要通過各種練習提升學生的學習質量，在課堂上教師要進行適當的延伸。詩歌和作者的生活有密切的聯系，來源于生活中的感受，是作者進行藝術加工的文學作品。學習古詩詞的時候，教師除了讓學生學會背誦默寫，還需要培養學生的古詩詞應用能力，發揮古詩詞教學的作用。在初中語文教學時，教師要關注學生的想象力培養，鼓勵學生在學習古詩詞進行深入的探討，培養學生的想象能力，打開學生的想象世界?？梢宰寣W生從古詩詞出發進行再度創作，在初中語文學習中，教師要重視閱讀和寫作學習。而在寫作訓練時，教師就可以讓學生善于應用古詩詞，使寫出來的內容更有內涵。例如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！本褪且环N勇往直前氣概的象征，在創作與之相關的主題文章時，教師就可以引用這一句古詩詞，增強學生的古詩應用能力，讓寫出來的文章更加有文化底蘊。在平時教師也需要讓學生做好古詩詞的積累，在有條件的情況下，還可以讓學生閱讀課外書籍，了解更多的古詩詞。在創作的時候，就會有更多的文學素材。

總結

總而言之，古詩詞文化博大精深，在開展古詩詞教學時，初中教師要善于應用文本細讀的方法，讓學生進行進一步的研究和思考，培養學生的文學素養，提高學生的學習質量，讓學生在研究過程中體會其中的情感，培養文學素養，提升學習能力。

參考文獻

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作者簡介：劉斌，男（1982.6.26），漢族，貴州-興仁，中小學一級，研究方向：初中語文