淺談小學數學教學如何有效落實“雙減”政策

曹文祥

摘 要：“雙減”政策下，教師要加強對小學數學教學模式的探究，根據新時代對教育學習的需求，創新教育模式，歸還學生在課堂中的主導地位，培養學生自主學習能力，取得更大進步。然而，現階段教學中教師更注重理論知識和書面解題技能的培養，高強度的數學訓練使學生壓力不斷增加，同時也未取得良好的教學成效。因此，本文基于“雙減”政策，切實從學生的角度出發，深入探究導致學生負擔過重的根本性問題，優化教學環節，積極引導學生在課堂上學習數學知識，促使學生數學能力提升，達到提升教學效率的目的。

關鍵詞：雙減政策；小學教育；數學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0155-03

為了應對我國現階段小學教育當中存在的不足、弊端以及減輕中小學生在學習方面的壓力，我國出臺了“雙減”政策。為了落實“雙減”政策，各學校在教學過程中摸索出一套新型教育方法，相較于傳統教育方式，更加貼近于學生的生活和學習。致力于為學生打造更加富有趣味的數學課堂，采用靈活教學手段，從學生角度出發，優化數學課堂教學結構，構造輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。與此同時，也在一定程度上減輕了學生的學習負擔。

1.現階段小學數學教學中存在問題

實際教學過程中，教育人員對“雙減”政策的認知存在一定不足，再加上“雙減”教學經驗較少，導致教學中會出現各種各樣有待解決的問題，本文將會從以下幾個方面對“雙減”政策在小學數學教學中的有效應用展開研究，以期能夠為教育工作者提供幫助。

（1）課堂教學內容枯燥乏味

我國主要實行應試教育，正因為此，教育工作者重點關注學生的平時作業完成情況以及考試成績分數，在課堂教學的過程中也就自然而然忽視了學生的興趣。課堂教學模式趨于固定化，主要是按照教材內容對學生進行講解，例如，在學習公式和解題思路的環節也是讓學生死記硬背，沒有過多地對教學內容進行延伸，也沒有鼓勵學生探索自己的解題思路。按照這種呆板的教學模式，長此以往，學生會失去思考能力，并且慢慢會失去對數學的學習興趣，在課堂上也不會積極踴躍回答問題。對數學知識的探索方面會停留在表面，并且形成定向思維，之后無論遇到那一種題型都會運用一種解題思路，這對小學生在數學方面的探索和未來的學習是極為不利的。值得一提的是，上述教學方法與“雙減”政策所傳遞出來的教學觀念是不一致的，也就是說，如果仍然使用這種教學模式，對“雙減”政策的實際應用會產生不利影響。

（2）教學模式單一

在實際的數學教學過程中，由于教育工作者的自身能力和綜合素質參差不齊，有些教師對教學的理解較為緩慢，在教學中無法及時對教學方法和教學模式進行改革創新，導致所教授學生的學習方法、理解能力與其他教師教授的學生存在一定偏差。并且這類教師仍然會使用陳舊的、傳統的教學方法，在課堂上對知識講解時采用單一的、過于理論化的授課方式，單方面對學生進行知識灌輸，也不管學生有沒有充分吸收知識。長期運用這種教學方法會使學生失去學習數學的興趣，甚至還會產生逆反心理，對數學產生厭煩的情緒，學生的學習效率和學習質量都會嚴重下降，不利于學生良好學習。

（3）缺乏課堂互動

“雙減”政策的出臺不僅是要達到減少學生壓力的目的，更是要教師構建多元化的教學課堂，提高學生對數學的學習興趣，改變原有的教學方式。根據現階段的實際教學情況來看，很多教師都將自己的地位擺放在一個權威的位置，小學生年齡階段尚小，應該按照自身的方法配合，卻忽略了學生是教學當中主體地位的身份，沒有將學生與自身擺在一個平等的位置。雙方在實際教學課堂上缺乏互動，在教學進度上發展緩慢，還會導致一部分學生產生逆反心理，不愿意聽從教師，另一部分學生則會對教師產生依賴心理，沒有教師的幫助無法單獨解決數學問題。無論是哪種情況，對學生今后的學習都是極為不利的。

2.小學數學教學有效落實“雙減”政策的意義

（1）有助于人才的培養

在新時代的背景下，社會對人才的需求不斷增加，對人才的類型也朝著多樣化趨勢邁進，無論是企業競爭、市場競爭、社會競爭，還是國際競爭，最終都會落在人才競爭上。因此，培養時代所需要的新型人才是我國當前階段基礎教育的重要任務?；谶@一目標，在“雙減”政策的背景下，如何有效落實其在小學數學教育當中的應用是值得思考的重要問題。教師應該全面加強小學生的思維判斷能力，增強小學生對數學知識的學習興趣，促進學生的全面發展，促進綜合能力和實踐能力的提升，使小學生更好地順應時代發展要求，為祖國培養專業性人才。因此，要對小學數學的教學模式和教學方法不斷進行改革創新，這一階段也是我國教育改革的重要環節。教師應該充分了解“雙減”政策的深刻內涵，并且將其完美應用在小學數學教學當中，制定針對性的教育措施和教學方案，積極培養對國家有用的人才，為培養優秀的社會主義接班人貢獻自己的力量。

（2）有利于創造良好的教學環境

只有“雙減”政策在小學數學教學當中貫徹落實，才在真正意義上實現了小學教學的與時俱進，跟緊了時代發展的步伐，真正意義上做到與時代接軌，創新教學觀念，有利于為小學生創造良好的教學環境。在新時代的背景下，教育改革已經成為我國教育教學領域的大趨勢，數學教育工作者從數學教育理念、教學模式、教學方法等各個方面都應該進行改革創新，不能一味墨守成規。教師要充分意識到學生在教學過程中的主體地位，立足于學生的學習興趣，通過將各種新鮮事物融入數學教學課堂中來提升學生學習數學的興趣，使他們充分感受數學的魅力。教師要以素質教育為根本導向，注重教材知識講解與實踐教學相結合，切實做到數學教學能夠達到環環相扣、層層遞進，這種方法會讓小學生學習數學知識時不會過于吃力，為小學的數學課堂帶來了更多的活力和生命。同時也為小學生營造了一個良好的學習氛圍，使學生在學習的過程中能夠產生愉快的情緒，通過興趣的引導，拓展小學生的思考思維模式。還能夠有效培養小學生對于數學的學習能力和綜合能力素養，對于提升數學教學的有效性起著推波助瀾的作用。

（3）推動數學教學的改革創新

數學屬于自然學科，在應試教育的背景下，數學屬于主要科目之一，也是教師與家長重點關注的科目。特別是對小學階段的數學學習，學生的這個年齡段正式打好基礎的好時期，更對小學生的數學思維和數學邏輯有著重要的啟蒙作用，因此，無論哪一方對小學生的數學教學都是極為重視的。隨著新時代的到來，新課程改革不斷在教育教學當中推進，“雙減”政策在此基礎上也發揮了重要作用。自從“雙減”政策出臺以來，就重點強調應該將學生從繁重的學習任務當中拽出來，減輕學生的學習壓力，注重學生的身心全面發展，為創造高素質、綜合型人才打好基礎，將學生的課堂授課時間和家庭作業量控制在一個合理的時間內。

3.小學數學教學有效落實“雙減”政策的措施

（1）豐富教學內容，培養學生自主質疑

小學階段的學生正處于三觀尚未形成的時期，對任何事物都有著積極的探索欲望和新鮮感，他們的思維也不夠開闊，思維能力也沒有被開發出來。數學這一門學科本身就具有極強的邏輯性和抽象性，再加上大部分教師的教學思想仍然停留在固化階段，因此學生學習數學會比較吃力。要想徹底改變我國的數學教學現狀，就要將“雙減”政策充分融合到數學教學當中，充分利用“雙減”政策的教學優勢。教師在具體的教學過程中，應該更加重視學生的學習興趣培養，增強數學課堂對小學生的吸引力，豐富教學內容，使小學生全身心融入數學學習中，實現深度學習。例如，教師在講授“兩位數乘法”這一部分內容時，可以在各個適當的時機進行停頓，就剛剛講述過的內容展開提問。鼓勵學生們進行自主思考，即使對教師講解的內容也要大膽提出質疑。這樣教師在故意說出“兩位數與兩位數相乘的乘積也是兩位數時”，學生擁有質疑和發表自身看法的膽量。在此過程中，教師可故意露出的錯誤表示歉意，并對提出質疑的學生提出表揚。長此以往，會有更多學生加入質疑的隊列，也能夠在教學過程中形成對教師的監管，促使教師備課更加認真。增強學生的自信心，使其更有動力持續探索質疑，增強質疑精神，達到既定學習發展目標。

（2）創新教學方法

如果在新時代的背景下，教師仍然使用傳統的、被時代所拋棄的教學方法，那么不僅小學生會對數學這門科目產生厭煩感，甚至教師對日復一日、毫無新意的課堂教學也會產生一定的倦怠感和疲憊感。長此以往，無論是學生還是教師，都會逐漸失去的數學的學習興趣和教學熱情。因此，在“雙減”政策的教育背景下，教師應該對創新教學方法這一環節產生足夠的重視，了解創新在新時代的意義，緊跟時代潮流，運用新的教學方法為國家培養需要的人才。同時也能夠為小學課堂注入更多的新鮮血液，使課堂教學不再枯燥乏味，增強小學生學習數學的動力。例如，教師在教授“分數的加法與減法”這一課時，可以充分運用多媒體設備，帶領學生回顧“分數”的概念與特點。播放PPT或者教學視頻時可以在其中添加一些有趣的卡通人物或者是小學生熟知的動畫人物，如孫悟空、楊戩等，充分吸引學生的興趣。教師選取講解分數加減法運算規則的微課視頻，提出重難點問題，帶領學生在課堂上逐步分解，從而進行解決。在傳授學生知識的同時還能夠培養學生的數學思想，增強思維能力。利用新媒體教學設備可以在課堂上實現高效教學，提升學生專注力，從而減少課后的家庭作業，與“雙減”政策相符合。

（3）創設教學情境

教學環境在一定程度上也影響著教學質量和教學效率。在新時代的背景下，網絡信息化飛速發展，逐漸成為人們生活中不可分割的一部分，并且在社會當中的各行各業也有著相應的作用，對于推動社會發展有著一定程度的貢獻。通過設定游戲等教學手段，根據課本教學內容以及學生的性格特點，為學生創設相應的游戲教學情境，充分吸引小學生的注意力和學習興趣。將抽象的、靜態化的數學知識轉化為形象的、動態化的知識，使學生有一種身臨其境的感覺，能夠幫助學生更好地理解數學知識，并且幫助學生在實際生活當中應用數學知識，使學生感受到學習數學知識的價值和樂趣所在，強化學生的學習觀念，充分發散學生的思維能力，讓學生在學習數學的道路上越走越遠。例如，在開展概率這一課程的教學過程中，為了有效提升數學學習的趣味性，教師可以將游戲化教學方式應用在課堂上。教師可以將帶有數字的球放在紙箱當中，留一個洞口供學生伸手去摸。通過“猜一猜接下來的同學摸到幾號求或者單雙數的概率”的方式對學生進行教學引導。將學生劃分為幾個學習小組，確保每一位學生都能夠參加到教學活動中來，并由自己為學生進行記錄。通過引導和實踐式的教學方式，以趣味游戲的教學手段打開學生思維大門，使學生受到相應啟發，并培養學生在日常生活中觀察事物的能力，增強邏輯思維能力，培養數學素養，提升教學成效。

（4）培養學生自主探究能力

在“雙減”政策下，小學教師應該學習創新意識，轉換教學思路，積極引導學生對數學知識進行自主探究。增強學生主動探索和深度思考的能力，培養他們的數學思維，在輕松愉快的課堂環境下完成學習，減輕大量數學訓練帶來的負擔和壓力。例如，在教授“正方形和正方體面積計算”這一課時的內容時。教師可以先將學生進行分組，每個小組對該內容的知識重點進行整合。給予一定時間后，每組派出一名“小老師”到講堂上代替教師的角色進行教學。最終再由教師對學生出現的錯誤進行整理和更正。這種方式能夠使學生體驗到教學的樂趣，增強對知識點的記憶力，對知識的掌握能力更加牢靠，實現真正的寓教于樂，減輕學生在傳統教學方式下的壓力。教師還可以設定競賽制度，挑選出能力最強，授課最好的“小老師”，增強學生的自信心和競爭欲望，實現真正的減負。

4.結語

綜上所述，在“雙減”政策的教學背景下，要想將其充分融入小學數學教學當中，就需要教師發揮自身的作用，對教學方法、教學模式不斷改革創新，使其能夠適應新時代的新要求。從多元化的教學課堂入手，打開數學教育的新格局。

參考文獻

[1]陳蕾，徐敏.關于“雙減”政策背景下的小學數學教學策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2022（12）.

[2]蘇艷玲.“雙減”政策背景下的小學高段數學多元化教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（12）.