“先學后教”理念在小學數學中高段教學中的應用

陳佩佩

摘要：在課程改革和教學理念更新的新時期，小學數學教學受到廣泛關注?！跋葘W后教”理念的出現和應用，讓小學中高段數學教學取得了顯著的教學成果。文章運用文獻法，分析了“先學后教”理念的內涵，探討了應用該理念進行教學的意義。同時，運用案例分析法，以蘇教版小學高段數學教學為例，從多個方面入手研究“先學后教”理念的應用策略，旨在優化小學數學教學，鼓勵學生自主探索、思考、解決問題，提升數學教學效果，促進學生數學綜合學習能力的提升，發展綜合素養。

關鍵詞：“先學后教”；小學數學；高段；教學策略

小學數學中高段教學內容相對復雜、抽象，要求學生能夠運用所學知識解決問題。教師可以應用“先學后教”理念，改變傳統的“滿堂灌”式課堂教學模式，調動學生的預習積極性，讓學生主動進行探索?！跋葘W后教”是一種科學、合理、操作性強的教學模式，可以提升學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于學生數學核心素養和綜合素質的發展。小學數學教師應當把握中高段學生的學習情況，設置前置學習任務，營造良好的預習氛圍，組織學生展開合作學習探究，引導學生自主構建知識體系，以此提高數學教學質量，促進學生學習進步、全面發展。

1 ? “先學后教”理念內涵

“先學后教”，即在尊重學生學習差異的前提下，讓學生主動學習新知識，再根據學生的學習情況，開展具有針對性的教學活動，以培養學生自主學習能力，讓學生發揮主觀能動性，提升教學效果的教學理念?！跋葘W后教”理念中的“先學”是在課前設置前置探究任務，鼓勵學生進行小組合作學習，通過自主實踐來發現、解決問題，實現經驗積累、學習進步?！昂蠼獭笔菭I造良好的課堂氛圍，適時點撥、創設問題情境、優化作業設計等方式，幫助學生解決疑難問題，促進學生構建知識庫，提升數學學習能力?？偠灾?，“先學后教”理念是新時期數學教學方法的創新，是對傳統教學方法的一種完善，有助于學生養成良好的自主學習習慣，調動學習積極性，提升教學效果。

2 ? 小學數學中高段教學中“先學后教”理念應用策略

2.1設置前置探究任務，提升學生探究能力

前置探究任務可以為學生的數學知識預習提供載體，為“先學后教”理念的應用提供契機，能夠有效提升學生的自主探究能力，改進傳統的數學教學模式。小學中高段學生的思維方式、學習能力不盡相同，基礎各有差異，教師應當設置難度不一的前置探究學習任務，讓學生結合生活經驗和已有知識進行思考、求解問題，為學生的預習指明方向，幫助學生在熟練掌握教材內容的基礎上，深入理解數學知識。

例如，在講解蘇教版小學數學《平移、旋轉和軸對稱》部分內容的過程中，首先，教師可根據“火車前進、風車轉動、剪窗花”設計前置探究任務，要求學生根據火車行進軌跡，畫出火車頭的運動方向和軌跡線；根據風車的轉動軌跡，思考風車葉片的狀態變化；從對稱的窗花中提煉數學元素，分析對稱美。然后，教師根據學生的前置任務完成情況，引入課題——平移、旋轉和軸對稱。學生能夠將火車頭行進軌跡、風車葉片狀態變化、對稱的窗花圖案與平移、旋轉和軸對稱知識聯系起來，由此降低抽象數學知識的學習難度，鍛煉學生的自主探究能力。最后，教師可以列舉“貪吃蛇、風力發電機、弓箭”等學生熟知的事物，設計“平移定位、旋轉變化、找對稱軸”三項前置探究任務。讓學生在初步構建平移、旋轉和軸對稱概念的基礎上，通過完成前置學習任務，體會生活中的平移、旋轉、軸對稱，掌握根據平移單位確定位置的技巧，明白旋轉變化的道理，懂得對稱軸是對稱圖形的“中軸”，由此提升學生的自主探究能力，激發其數學學習的潛能。

2.2營造良好的課堂氛圍，促進學生愉快學習

良好的課堂氛圍是學生學習的必要保障，能夠減少學生對抽象數學知識學習的畏難情緒和抵觸心理，促進學生愉快學習，感受數學的價值與魅力。小學數學教師應當在課前與學生進行充分的溝通與交流，了解學生的興趣愛好，在互動過程中為后續的教學做鋪墊，應用“先學后教”理念，引發學生對數學知識的好奇心，營造良好的課堂教學氛圍，打造樂學課堂，讓學生感受學習數學帶來的成功和喜悅。

例如，在講解蘇教版小學數學《升和毫升》部分內容的過程中，首先，教師可列舉日常生活中常見的飲品，以防止學生對容量的概念模糊而誤解升和毫升的概念。然后，教師根據包裝上的“凈含量”標識，要求學生在熟悉的生活情境中預習知識，使其產生學習“升和毫升”相關知識的興趣。教師利用不同容器的特點，讓學生將不同容量的飲品與對應的凈含量單位聯系起來，營造良好的課堂氛圍，應用“先學后教”理念促進學生愉快地學習，降低數學知識的教學難度，提升教學效果，讓學生能夠區分升與毫升，懂得“1升=1000毫升”。最后，教師組織學生進行“動手量一量”活動，讓學生運用不同容量的器皿裝水，先估算水的凈含量，再將水倒入刻度杯中，觀察估算含量與實際含量的差別，啟迪學生的思維，激發學生的數學學習興趣和實踐參與熱情，營造快樂的數學學習氛圍，由此加深學生對升和毫升相關數學知識的理解。

2.3鼓勵小組合作學習，促進學生思維碰撞

“先學后教”理念提倡學生自主學習，鼓勵教師引導學生掌握高效的學習方法。教師在開展小組合作學習活動時，要為“先學后教”理念的應用提供不同的切入點，真正地將學習的主動權交給學生，使其在合作交流中進行思維碰撞，對將要學習的數學知識進行全面探索。教師可以根據學生的學情，將其分成若干學習小組，設計多樣化合作學習活動，鼓勵學生在合作中思考問題、交流看法，在思維碰撞中尋找解決問題的方法，從而掌握更多的學習方法。

例如，在講解蘇教版小學數學《負數的初步認識》部分內容的過程中，首先，教師可以將學生分成不同的學習小組，下發導學案，讓學生按照要求思考負數與其他數的區別；鼓勵學生在小組合作中暢所欲言，在思維碰撞中初步構建負數的概念。然后，教師要在學生合作探究的過程中進行巡視，適當指導學生從數的特點、意義出發進行思考，由此幫助學生把握學習的方向。在學生對負數進行初步研究的基礎上，教師可以利用隨堂提問的方式，了解學生對負數相關知識的預習情況，并針對學生不理解的知識展開專項講解，由此提高教學效率。與此同時，教師可以利用天氣數據，指導學生根據最高溫度、最低溫度分析氣溫變化情況，合作探討“+20 ℃、-20 ℃”所代表的意義，利用合作學習活動促成學生之間的思維碰撞，使學生能夠在自主探索中充分進行合作交流，闡述自己對負數的見解，懂得根據溫度變化，學習正數和負數的讀寫方法。最后，教師根據學生的合作學習成果進行總結，回顧導學案中的不同數字，要求學生在合作學習中將不同的數進行分類，使學生能夠體會正數、負數與“0”的大小關系，在思維碰撞中深化知識理解。

2.4適時點撥學習探究，助力學生思維發展

教師是教學活動的組織者和學生學習的引導者，適時點撥可以為學生的學習探究提供指引，助力學生的思維發展。小學數學教師需要把握好學習點撥的時機，在學生自學的過程中，觀察學生的狀態及學習成果，根據學生遇到“學習障礙”的難易程度，決定是否予以點撥和指導，幫助學生養成良好的思考和學習習慣，培養其探究精神。教師要充分開拓學生的思維，提升學生解決問題的能力，減少其對教師的學習依賴性，應用“先學后教”理念，助力學生的思維發展。

例如，在講解蘇教版小學數學《長方體和正方體》部分內容的過程中，首先，教師要為學生提供粉筆盒、文具盒等實物，讓學生在課前進行觀察，嘗試繪制立體圖和展開圖，并將展開圖裁剪下來，還原成立體圖。然后，教師要在學生觀察、繪圖、折疊的過程中，選擇恰當的時機進行點撥，讓學生思考立體圖形與平面圖形的區別，利用多彩圖畫為學生打造和諧、輕松的數學學習氛圍，使學生能夠積極主動地思考，根據立體圖形不同面上的色彩，建立對長方體和正方體的理性感知。如此一來，讓學生在學習中自主構建知識、思考問題、掌握技能，將對長方體和正方體的感性認識轉化為理性認知，從而形成良好的空間觀念。最后，教師可以利用多媒體軟件呈現三維立體圖形，讓學生按照“點、面、棱”順序，有重點地去觀察、思考長方體和正方體的特點，從而依靠大量感性材料引導學生進行思考，使學生在“先學習”的過程中，建立對長方體和正方體的系統認知，促進抽象空間思維的發展。

2.5創設問題情境，培養學生自主學習能力

情境是凸顯教師主導、學生主體的情感氛圍，由教師創設而成。問題情境指教師運用與教學內容相關的問題，在學生心中營造積極的情感氛圍，驅動學生進行自主思考、解題的教學情境，有助于提升教學效果。創設問題情境是應用“先學后教”理念的關鍵，有助于培養學生良好的自主學習能力，促進其自主學習能力的提升。小學數學教師應當根據教學內容設計不同難度的問題，以幫助學生通過分析、解決問題來構建知識體系，積累豐富的數學學習經驗。

2.6優化課后作業設計，鞏固基礎知識

作業是為完成學習任務而進行的活動。數學課后作業具有診斷學情、檢驗教學成果的重要作用。在應用“先學后教”理念時，教師應優化課后作業設計，將前置探究任務與課后作業聯系起來，利用基礎性、實踐性作業優化傳統數學作業結構，剔除重復性、機械性作業內容，這樣不僅減輕了學生的課后作業負擔，而且有助于鞏固基礎知識。小學數學教師應根據教學內容設計不同難度的基礎性、實踐性作業，鍛煉學生學以致用的能力，讓“先學后教”真正發揮作用，促進學生學習進步、健康發展。

綜上所述，在小學數學新課程改革背景下，“先學后教”理念的應用，契合課改“培養學生持續學習和創造學習的能力”要求，能夠滿足小學中高段學生的不同學習需求。根據以上對“先學后教”理念在小學數學教學中的應用策略探討，可以發現，該理念的應用，對小學中高段學生的數學學習大有裨益。小學數學教師應根據學生的實際情況，制訂合理的教學計劃，有效整合各類資源，開創“先學后教”的小學數學新課堂，由此構建高效課堂，培養小學生良好的自主預習能力，使之形成優秀的探索精神，為今后的數學學習與終身發展奠定良好的基礎。

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