“崗課賽證”融通課程“裝飾工程造價”活頁式教材開發

顧曼 于世彬 翟勝增

(1.江蘇建筑職業技術學院 建筑裝飾學院,江蘇 徐州 221116;2.江蘇大彭工程項目管理咨詢有限公司,江蘇 徐州 221000)

自2017年以來,我國專家學者已經開始了“崗課賽證”融通培養職業教育高技能人才的研究。2021年4月,全國職業教育大會在北京召開,會上孫春蘭副總理指出:要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系,深化“三教”改革,“崗課賽證”綜合育人,提升教育質量。由此可見,“崗課賽證”融通的理念已經得到了更高層面的認可。

近年來我國職業教育發展得到很大提升,職業教育教材也在不斷地升級改進[1]。但目前職業教育教材普遍存在內容陳舊、與企業生產相脫節、不能體現先進職業教育理念、更新速度過于緩慢等問題。2019年1月,國務院發布《國家職業教育改革實施方案》,提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材,倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[2]。2020年9月,教育部等九部門聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》提出推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式教材?？梢钥闯?新型活頁式教材是今后職業教育教材建設的重要方向之一。

在新型活頁式教材中納入“崗課賽證”四方面的要求,有利于落實以“崗課賽證”融通為目標的“三教”改革,推進新型活頁式教材建設[3]。

1 “崗課賽證”融通理念

“崗課賽證”融通的內涵為:“崗”是課程對應的社會實際工作崗位,是課程學習的基本標準,通過校企合作開發,課程內容應有效對接崗位技能需求、職業標準、工作過程、主流生產技術、“四新技術”等;“課”是課程內容,要以學生為中心,將“崗”“賽”“證”三個方面合理融入課程內容中,深化“三教”改革;“賽”是課程對應的各類學科競賽,課程內容要對接相關學科競賽,促進課程教學水平滿足更高層次的競賽要求;“證”是課程相關的各類職業技能證書、資格證書和等級證書等,是課程學習效果的行業檢驗,將考取證書需要的綜合能力融入課程教學中,拓展學生就業本領。

按照“崗課賽證”融通的理念,“裝飾工程造價”課程教材存在諸多問題,亟需在國家職業教育活頁式教材的指導方向下進行教材改革?！把b飾工程造價”課程面向的崗位是裝飾造價員,涉及到的競賽是全國職業院校技能大賽“建筑裝飾數字化施工”賽項,涉及到的證書是國家第四批“1+X” 職業技能等級證書中的“工程造價數字化應用職業技能等級證書”。該門課程“崗課賽證”四個方面內容有許多交叉之處,具備融會貫通的基本條件;同時也具有以活頁式教材作為載體進行教學資源整合、實現綜合育人目標的必要性。

2 “崗課賽證”融通課程活頁式教材開發流程

2.1 活頁式教材的內涵和基本特征

通常意義上,活頁式教材以“崗”為中心,是依照職業教育的教學要求,以相應崗位職業能力培養為目標,以崗位職責對應的典型工作任務設計的模塊化學習任務的綜合體[4]。典型的活頁式教材從出版物呈現形式上可以包括活頁夾(容納整本教材)、活頁(包括教材原有內容活頁、任務單式活頁等)、活頁書寫板夾等部分。在教材原有內容的基礎之上,教師可臨時提供教學材料,學生以活頁夾的形式將相關資料隨時補充進原教材內容的任意位置。其基本特征包括教材活頁調整的靈活性、以學生為中心、教材內容的實用性和實踐性、教材表達的生動性和多樣性、在思政教育中突出職業引導教育、配套信息化資源的開發等[5]。

“崗課賽證”融通課程仍然以“崗”為中心,“課”“賽”“證”是對“崗”的多方位落實與提高。在以“崗”為中心、“崗課賽證”融通理念指導下開發活頁式教材,有利于教材內容的進一步豐富,同時也有利于借助活頁式教材提高“課”“賽”“證”的水平,更好地實現綜合育人目標。

2.2 活頁式教材的開發流程

以“崗”為中心、“崗課賽證”融通的活頁式教材,開發流程主要包括調研崗位職責、總結典型工作任務、調研競賽考核內容、調研證書考核內容、構建課程教材結構、分解學習任務、落實學習任務七個步驟,如圖1所示。

圖1 活頁式教材開發流程

高等職業教育以滿足工作崗位實際需求為出發點,教材開發人員應通過線上聯絡、線下走訪等多種調研方式,明確當前行業、企業和崗位的實際需求,明確相應崗位工作職責,將其歸納總結為典型工作任務,然后結合教學規律設計學習模塊,構建模塊化教材結構體系。接著,將每個學習模塊分解為多個學習任務,并結合真實的工作過程,以教材活頁為載體,通過明確學習目標、添加知識鏈接、指導任務準備、組織任務實施、安排評價反饋等具體步驟[6],逐步落實學習任務。同時在任務實施時,結合職業道德教育、社會主義核心價值觀教育等,潛移默化地將思政教育有機融入其中。

3 “崗課賽證”融通課程活頁式教材學習模塊及學習任務開發設計

3.1 “課”

借鑒國內外其他課程的活頁式教材,綜合考慮“崗課賽證”四方面的相同和不同之處,遵循活頁式教材開發的基本特征和開發流程,對“裝飾工程造價”活頁式教材進行開發設計。首先,將“崗”(裝飾造價員崗位職責)轉化為“課”(“裝飾工程造價”課程教學標準),之后將“賽”“證”兩個方面的相關要求有機融入“課”中,即“課”中如果已經有了“賽”“證”的部分內容,那么將其強化;如果缺少“賽”“證”的相關一些內容,那么將其加入其中。由此確定課程(教材)的基本框架,即學習模塊及學習任務,如表1所示。后文具體論述“崗”“賽”“證”在“課”中的體現。

表1 “裝飾工程造價”學習模塊及學習任務

續表1

3.2 “崗”

高等職業教育以實際應用為基本導向,“崗”是根本,無論是課程,還是競賽、證書,歸根到底要服務于崗位技能的培養?！把b飾工程造價”課程主要面向裝飾造價員崗位,通過走訪企業調研裝飾造價員崗位職責,總結典型工作任務,并全面反映在課程學習任務中,如表2所示。

3.3 “賽”

全國職業院校技能大賽是國家職業教育的重大制度設計與創新,是職業教育最重要的賽事之一,賽事中的獲獎選手也得到了社會的廣泛認可?！把b飾工程造價”課程涉及到的競賽主要是全國職業院校技能大賽“建筑裝飾數字化施工”賽項,該賽項在2023年全國職業院校技能大賽改革之前的名稱為“建筑裝飾技術應用”?！敖ㄖb飾數字化施工”賽項的具體競賽內容及對應的學習任務如表3所示。

表2 裝飾造價員崗位職責、典型工作任務及對應學習任務

表3 競賽內容與對應學習任務

需要說明的是,該賽項競賽內容具有較強的綜合性,全面考查了本專業乃至相近專業的多門課程內容,并且以設計為主?！把b飾工程造價”課程教材無法覆蓋全部,只能把競賽中與課程相關的內容納入進來,確保在本門課程范圍內,為競賽提供相應支持。

3.4 “證”

“1+X” 職業技能等級證書中的“工程造價數字化應用職業技能等級證書”,分為初級、中級、高級三個等級,其中初級分為土建類、機電安裝、市政類、裝飾類四個專業,初級與高級不分專業。中級裝飾類專業的證書考查內容及其與課程教材對應的學習任務如表4所示?？梢钥闯鲎C書考核內容主要就是建模、算量、套價,在造價基礎知識、施工圖識讀和各分部分項工程手工算量學習的基礎上,進一步學習裝飾計價軟件的應用,課程教材內容可以較為全面地涵蓋證書考查內容。

從表1—表4可以看出,以“崗”設“課”后,再將“賽”“證”的相關要求進行對比,并沒有新增內容。這也體現出,與課程教學標準一樣,全國職業院校技能大賽、“1+X” 職業技能等級證書考核內容的設置也以滿足實際崗位需求為導向。同時,“賽”“證”的考核內容主要體現于學習模塊2—學習模塊9、學習模塊10,這就找到了課程教學和活頁式教材編寫的重點,那么在學時分配時應向該部分傾斜,在課程與教材學習資料收集時也盡可能利用“賽”“證”的典型案例,以“崗”“課”帶“賽”“證”,同時,“賽”“證”又反哺“崗”“課”。因此,“崗課賽證”融通是以“崗”為中心,“課”以及對應的活頁式教材為落腳點,“賽”“證”則是錦上添花,依托活頁式教材的靈活形式,在“崗課賽證”融通中促進學生專業技能的逐步提高。

4 “崗課賽證”融通課程活頁式教材學習資料及活頁方案設計

上文以“崗”為中心、“崗課賽證”綜合考慮,完成了《裝飾工程造價》活頁式教材學習模塊及學習任務開發設計,共計45個學習任務。下面以“學習模塊5 墻、柱面裝飾與隔斷、幕墻工程工程量清單編制及定額計價”中的“學習任務5-2 墻面塊料面層”為例,設計典型學習任務的學習材料及活頁方案。需要說明的是,活頁的運用要“因地制宜”,也就是說,對于需要用、適宜用活頁式的部分教材內容,針對性地進行活頁設計、運用,不編頁碼、無固定位置,先置于教材最后,學生在學習的過程中根據需要進行靈活選用、自由穿插。而不需要、不適宜用活頁式的另外一些教材內容,仍需要像傳統教材一樣進行編排、編頁碼,以保證整本教材的學習資料不會變得雜亂無章。為了無頁碼的活頁能夠靈活調整,整本教材都應當在側面打孔、活頁裝訂。

4.1 學習目標、知識鏈接

學習目標的提出,應以相應實際崗位職責的要求為標準?！皩W習任務5-2 墻面塊料面層”的學習目標是,在準確識讀典型案例施工圖、熟悉工程量計算規范及定額計價規范的基礎上,計算石材、墻磚等墻面的清單工程量,匹配定額子目并計算定額工程量、定額綜合單價,最后計算合價和清單綜合單價,完成墻面塊料面層分部分項工程工程量清單及計價表的編制。

明確學習目標后,在進行任務準備和任務實施之前,需要復習及補充相關知識。為此需要加入的知識鏈接主要是裝飾工程典型構造、材料及施工工藝。在教材中以彩色圖片的方式,加入典型構造的施工圖,并以二維碼的形式加入材料介紹圖片或視頻、施工過程動畫以及其他常見構造施工圖等,補充相關知識的同時提高學生的學習興趣。

4.2 任務準備、任務實施

對于“學習任務5-2 墻面塊料面層”,任務準備工作主要是:學習墻面塊料面層清單工程量計算規則及相關規定、定額工程量計算規則及相關規定、定額計價說明及相關規定等基本知識點。這些內容主要來自于《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》(GB 50854)以及各省市建筑與裝飾工程計價定額、費用定額等。規范原文篇幅較長,無需在教材中贅述,可以通過二維碼的方式置入教材中。在二維碼學習的過程中,教師應帶領學生進行歸納、總結,指導學生完成相應的學習筆記。此時可以按照該部分內容學習筆記的基本思路設計任務準備活頁,如表5所示。

表5 任務準備活頁(1)

該表格在印刷并活頁裝訂在教材中時,無需編頁碼,并且由于不同項目復雜程度不同、學習筆記多少不同,該表格空白部分應設計不同的行高,使表格有1/4頁、1/2頁兩種不同的頁幅,學生視情況選擇使用,并活頁裝訂在相應位置。針對其他內容,可以設計更多的任務準備活頁(2)、任務準備活頁(3)等。

依據裝飾造價員基本工作過程,任務實施主要是完成各項目項目編碼確定、項目特征描述、清單工程量計算、定額工程量計算、定額綜合單價計算、合價計算、清單綜合單價計算。參照工程實際中工程量清單及報價表的典型格式,引導學生逐步完成這些步驟并填入任務實施活頁中,如表6所示。

表6 任務實施活頁(1)

類似的,該表格在印刷并活頁裝訂在教材中時,也無需編頁碼,并且由于不同項目復雜程度不同、涉及到的定額數目不同,該表格應設計不同的行數,使表格有1/4頁、1/2頁、1頁三種不同的頁幅。這是在任務實施中最典型、使用最頻繁的表格,應印刷較多的頁數,先置于教材最后,由學生視情況選擇、取用,并活頁裝訂在相應位置。針對其他內容,也可以設計并印刷少量的任務實施活頁(2)、任務實施活頁(3)等。

4.3 思政小課堂、評價反饋

當前課程思政教育已經普及開來,各門專業課程在教學時均需認真思索如何將思政教育更好地融入課程內容中,使學生在獲得專業知識技能的同時,思想品德也能得到提高。結合每個學習任務的具體內容,挖掘相關實際工程案例,重點向學生強化知法守法、遵章守規、嚴謹認真、吃苦耐勞、工匠精神、愛崗敬業等思政要點。

任務正式結束前,采用打分制,對學生任務完成情況進行多方評價反饋,最后教師指導學生完成本次任務的總結、反思,可采用評價反饋活頁,如表7所示。根據任務復雜程度不同,表格設計1/4頁、1/2頁兩種不同的頁幅。

表7 評價反饋活頁

5 結語

依托活頁式教材的優勢,將“崗課賽證”四方面要求有機融入教材內容中,有利于實現實際工作崗位要求與相應課程內容的良好對接,提高技能大賽種子選手的知識技能儲備,促進職業技能等級證書標準向課程教學內容轉化,進而提高學生職業技術技能與綜合素質,提升高等職業教育教學質量。