初始觀察能力培養策略淺探

陳孜君

在作文教學中，學生常常出現無話可說、無事（物）可寫的窘境。這種情況的出現與教師不重視培養學生的初始觀察能力有直接關系。初始觀察能力指觀察者有意識、有目的地觀察并感受外在事物的能力。具備初始觀察能力的人能夠從司空見慣的生活現象中見人所未見、感人所未感，而這些獨特的所見所感往往能成為寫作的良好素材。

一、用表格化方式記錄生活，讓生活從無到有

生活本是豐富多彩、充滿意蘊的，但缺乏初始觀察能力的學生往往視而不見、聽而不聞，將自身置于生活之外，這是學生作文時無話可說的重要原因。教師引導學生嘗試用表格化的方式記錄生活，就是引導學生發現生活之美、之趣、之真、之蘊，讓生活在他們眼中從“無”到“有”。

一次作文訓練時，筆者要求學生寫出他們在星期天中印象深刻的8件事。學生顯出不可置信的神情，繼而齊聲抱怨：“老師，這太難了吧，一天中哪有那么多印象深刻的事？”“真難嗎？老師隨手一記，就有8件?！惫P者一邊輕描淡寫地說，一邊出示下列表格。

[序號＼&記錄的事件＼&記錄的原因＼&1＼&早餐在“四季美”吃薄荷雞絲涼面，喝了一杯紫蘇檸檬水＼&＼&2＼&周六去摘枇杷時摔倒，弄臟了牛仔褲＼&＼&3＼&熬制檸檬果醬＼&＼&4＼&接到往屆學生打來的升職電話＼&＼&5＼&中午去練習瑜伽＼&＼&6＼&今日小滿，看了一個講述小滿知識的短視頻＼&＼&7＼&在手機上看到尚雯婕英語學習法＼&＼&8＼&朋友給我推薦了美衣博主＼&＼&]

看到“事件”一欄中的內容，學生嚷開了：“老師，這些雞毛蒜皮的事有什么意義？”“太有意義了！”筆者指著第一件事告訴學生，四季美是百年名店，以做湯包聞名于武漢三鎮，但是現在它根據武漢夏天炎熱的特點開發了薄荷雞絲涼面，再配上一杯冰涼的紫蘇檸檬水，給人全新的感覺。講到這里，筆者在“記錄的原因”一欄中加上“傳統文化需要創新”。隨后，筆者和學生共同分析，依次提煉出記錄其他7件事的原因：回味在大自然中采摘果實的快樂；大膽嘗試才能收獲甜蜜；“浪子回頭金不換”的感悟；解構一個新體式，闡釋長期練習才能悟到真諦的道理；關于人生“小滿”的思考；好方法助人事半功倍；胖不是問題，老不是問題，不自信才是大問題。

共同分析后，學生如醍醐灌頂。筆者讓學生說說周日的早餐。一名學生說，周一至周五時間緊，媽媽都讓他在外邊吃早餐，周日媽媽專門為他包了可口的餃子。另一名學生說，周一至周五，她都在家吃媽媽準備的早餐，但周日時媽媽擔心做早餐發出聲音驚擾了她休息，所以等她起床后單獨為她叫了一份外賣。以往，學生都認為這樣的事微不足道，難登大雅之堂，但現在他們從兩位媽媽截然相反的行為中讀出了濃濃的母愛，感受到了生活的多姿多彩。

二、用辨析的方式觀察生活，讓生活從粗到細

文章要生動感人離不開細節描寫，而生活中的細節要么藏得深容易被忽視，要么與其他事物相似難以辨別，所以初始觀察能力的培養強調“用辨析的方式觀察”。用辨析的方式觀察指從細節上發現觀察對象與其他對象之間，或者同一個對象在不同情境中的差異。

比如，說到秋天，人們總會想到秋高氣爽，但這是所有人一成不變的感受嗎？其實，不同地域的秋天給人們的感受是不一樣的，即使同一個地域，不同的年份情況也不一樣。教學中，教師可以引導學生觀察今年的秋天是“干燥”的還是“干爽”的。如，教師可以引導學生定向觀察秋風，讓他們發現干燥的秋天和干爽的秋天的風的差異。學生通過觀察發現，干燥的秋天，風是干硬粗暴的，它不由分說地奪走了人們身體里的水分，讓人的皮膚繃得緊緊的，每一個毛孔都無法呼吸，風一吹，濕潤的嘴唇瞬間干枯，繼而裂開小口子；干爽的秋天，風有一種夏季和秋季碰撞出來的奇妙滋味，它吹去了夏天的燥熱、濕悶，帶來舒心的涼爽，十分清新。教師還可以引導學生定向觀察樹葉，讓他們發現干燥的秋天，樹葉一碰就四分五裂，而干爽的秋天，樹葉完整地飄落，還帶著淡淡的木質清香。此外，教師可以引導學生觀察身上穿的衣服，讓他們發現干燥的秋天脫衣服時，衣服會在靜電的作用下發出“噼噼啪啪”的細微響聲，而干爽的秋天，衣服不像夏天那么黏人，舒適度恰到好處。

世界總是處于變化之中，如春夏之交的變化、夏秋之交的變化、秋冬之交的變化等，教師如果能引導學生發現這些變化在生活中的細節表現，并從細節中獲得對生活的獨特感受，學生的初始觀察能力必將得到提高，生活的豐富程度必將增強。當生活在他們眼中顯得無奇不有時，何愁作文時無內容可寫？

三、變換角度觀察生活，讓生活由淺入深

我們觀察世界時除了要掃視、凝視，還得透視——透過紛繁復雜的表象看到本質，透過林林總總的不同看到相同，透過看似相同的事物看到不同。教師引導學生從不同的角度觀察同一個事物，是培養學生觀察能力的有效方法。筆者曾帶領學生做過如下訓練。

筆者所在的學校位于球場路，這條路上有兩所學校（一所高中和一所初中）、一個花鳥市場、兩家菜市場、一間古色古香的四季美湯包店，還有櫻花糕坊、如意餛飩小吃店等。一次作文訓練時，筆者給學生列出“球場路，一條充滿書香氣息的路；球場路，一條充滿浪漫氣息的路；球場路，一條充滿煙火氣息的路；球場路，一條充滿人間溫情的路；球場路，一條洋溢著青春活力的路”等觀察角度，要求學生選取其中一個或幾個角度進行觀察，一周后全班交流。

學生透過熟視無睹的街景，居然有很多新奇的發現。他們透過兩所中學的學生在上學、放學路上邊走邊討論學習問題的情景，學生午餐時在小吃店拿著筷子比畫幾何圖形的情景，以及下班的老師和學生邊走邊聊學習問題的情景，等等，感受到“球場路，真是一條充滿書香氣息的路”；透過道路兩旁高大的梧桐樹春夏時投下斑駁的樹影、秋天時翩飛的金黃樹葉，以及花鳥市場的花香鳥鳴、情人節買花相贈的情侶們和四季美湯包店、櫻花糕坊、如意餛飩這些店名的美好，感受到“球場路，真是一條充滿浪漫氣息的路”；透過接送孩子上學、放學的父母接過孩子的書包邊走邊聊，在小吃店的父母把菜夾到孩子碗中時充滿憐愛的眼神，以及母親節、父親節孩子給父母買花的場面，感受到“球場路，真是一條充滿人間溫情的路”；透過早餐時段滿大街各種各樣的美食溢出的香氣，端著美食邊走邊吃的人們，以及菜場色彩繽紛的各色蔬菜和拎著菜在大街上來來往往的人們，感受到“球場路，真是一條充滿煙火氣息的路”；透過上學、放學的學生肩上扛著樂器的自信，抱著籃球、足球的學生談論球星時眉飛色舞的表情，以及從校園里飛出的瑯瑯書聲、嬉笑聲，感受到“球場路，真是一條充滿青春活力的路”。

通過變換角度，學生透過平淡無奇、司空見慣的街景拓展了思維，發現了以前沒有發現的景象，感受到以前從沒有過的感受，而這正是寫作最直接、最豐厚、最鮮活的寶藏。

（作者單位：武漢市第六初級中學）

責任編輯? 姜楚華