農村高中落實學生應急自救教育的調查和策略研究

摘 要：農村地區高中學校存在周邊環境復雜和留守學生較多等問題，因此，開展應急自救教育是很有必要的。主要對W縣農村高中落實學生應急自救教育的情況進行了調查分析，并對W縣農村高中落實學生應急自救教育的策略進行了探討。

關鍵詞：農村高中；應急自救教育；調查；策略

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度學校安全穩定與應急工作專項課題“農村高中落實學生應急自救教育的調查和策略研究——以W縣W中學為例”（課題立項號：GS［2022］GHBZX286）。

作者簡介：王斌（1969—），男，甘肅省天水市武山縣第二高級中學。

隨著社會經濟的發展，人們對安全教育的關注度越來越高，高中學生應急自救意識培養、應急自救能力提升逐漸成為社會關注的焦點，同時也逐漸成為學校安全管理工作的重點和難點。從社會幸福感和穩定性的角度出發，校園安全突發事件不僅會給家庭帶來嚴重的傷害，還可能會引起社會恐慌，影響社會穩定。本文將對W縣農村高中學校應急自救教育問題進行梳理和分析，并以W學校為例，探討農村高中學校實施應急自救教育的策略。

一、對W縣農村高中落實學生應急自救教育的調查

（一）調研過程

為全面了解W縣農村高中應急自救教育開展情況，課題組采用訪談法和問卷調查法對W縣四所農村高中進行了調查。訪談對象主要有學校管理人員、機關單位人員、家長等，問卷調查對象主要是學生和教師。

課題組分為學校訪談組、機關單位訪談組、家長訪談組三個小組進行訪談，在訪談過程中根據被訪談人的意愿進行記錄。學校訪談組對四所高中的安全工作負責人進行了訪談，了解了四所學校應急自救教育開展情況。家長訪談組對部分學生家長進行了訪談，了解了家校在學生應急自救教育方面的互動情況及家長對應急自救教育的理解和建議。機關單位訪談組對W縣教育局、衛生局、消防隊、縣醫院急診中心等部門的相關責任人進行了訪談，系統了解了該縣各機關單位對學生應急自救教育的實施和監管情況。同時，課題組重點對四所高中的師生進行了問卷調查，了解了師生對應急自救教育的理解和意見。

課題組根據訪談和問卷調查結果總結了較為典型的問題和具有建設性的意見，了解了當下W縣農村高中開展應急自救教育的情況。

（二）調研結果

調研結果顯示，W縣四所農村高中的應急自救教育形式單一、缺少特色，在實施過程中參與群體有限。四所學校的師生對應急自救教育的理解僅僅局限于自我急救，有的人甚至把應急自救與緊急狀態下的逃跑行為與負面行為掛鉤，同時，師生普遍認為應急自救教育是師生安全工作、學習的必要保證，需要得到進一步落實和強化。從學校安全工作負責人的訪談結果來看，各所學校會結合各地區發生的安全事故開展安全專題教育活動，但更多的是談論如何預防危險的發生，對安全事故發生過程中師生如何進行自救并未展開深入的分析。此外，調研結果顯示，W縣各社會部門在高中校園開展的應急自救教育活動形式單一，缺乏系統開展應急自救教育的意識；家長在學生應急自救教育方面的意識不足，同時沒有掌握相應的應急自救技巧。

從調研結果來看，W縣農村高中生雖然在生理和心理上具備了學習應急自救技巧的能力，但大多數學生對應急自救的理解較為淺顯，主要依靠生活經驗來處理危機。從客觀環境來看，近年來我國一些地區極端天氣增多，出現了如地震、泥石流、洪澇等突發性災害，同時，高中階段體育課程和校園活動的強度明顯增加，一些農村高中校園周邊的應急自救硬件設施存在安全隱患，這些問題都增加了學校安全管理的難度。

根據調研意見，W縣相關部門、學校、家長、學生普遍認為有必要在農村高中開展系統化的應急自救教育，進一步完善學校各項安全管理工作，為學生健康成長保駕護航。

二、W縣農村高中落實學生應急自救教育的策略研究

（一）入心入腦：多途徑開展教育宣傳

開展教育宣傳是培養學生應急自救意識和應急自救技巧的有效途徑。應急自救教育是一種指導學生在面對突發性災難時通過自救、互救提高生存機會的教育活動。學生有必要掌握一些常規的實用性較強的急救技能，這樣一旦遇到緊急情況，其便可以及時采取正確的急救措施，提高生命救助概率［1］。宣傳是實施應急自救教育的重要途徑，目的是引起師生對應急自救教育的重視，解決的是“愿不愿意做”的問題。技巧性內容的科學、合理呈現有助于深化師生對應急自救知識的學習和了解，解決的是“怎么做”的問題。校園宣傳欄在突出應急自救的重要性和普及應急自救技巧等方面有著重要的作用。

高中學校應急自救教育的范圍主要包括地震應急自救、火災應急自救、密集場所踩踏應急自救、溺水應急自救、欺凌事件應急自救、嚴重的胸腹外傷應急自救、呼吸道異物梗阻應急自救、中毒應急自救、燙傷與燒傷應急自救、突發性骨折應急自救、滑坡應急自救、泥石流應急自救等多個方面。學校通過設計形式多樣的宣傳標語、海報等，呈現不同緊急情境下的自救措施，能深化學生對相關應急自救技巧的理解。

學校要組織班主任開展學生應急自救教育主題班會，加深學生對應急自救知識的理解，加強學生對應急自救技巧的把握；把應急自救教育作為學生入學教育的重要組成部分，開展應急自救教育知識競賽；定期更新應急自救知識宣傳欄內容，并組織學生進行集中學習；等等。這樣的應急安全教育活動，能增強學生的應急自救意識和能力。同時，學校要依托“安全應急月”活動，建設校園應急自救文化體系，宣講應急自救知識，優化應急管理預案，完善應急資料檔案庫，在全校范圍內營造珍愛生命、重視安全、科學自救的良好氛圍，建立起應急自救教育的長效機制和應急演習教育機制，切實提升農村高中學生的應變能力和自我保護能力，促進學生全面發展［2］。

W?；馂膽弊跃刃麄鞑牧希簻缁鸱椒毜卯?，求生技能要記牢；口鼻保護最重要，呼吸暢通求生機。

W校踩踏應急自救宣傳材料：人員密集需謹慎，踩踏事件屢發生；突發擁擠莫慌張，順向走在最邊緣；左手拳腕右手捏，雙手撐開放胸前；遠離玻璃抓欄桿，謹防劃傷被擠倒；若被擠倒需冷靜，雙手抱頸護好頭；蜷縮身體成球狀，保護胸頸與腹部；盡力起身找生路，萬不得已靠墻根；呼吸流暢要保證，大聲呼喊防踩踏。

實踐證明，在開展應急自救教育時，運用適當的教育宣傳、有理有據的現場演示、專題講座、課堂融合教育、應急自救教育視頻觀摩、應急自救教育知識競賽等方法，能深化師生對應急自救教育的理解，提升師生應急自救意識。

（二）融入課堂：深層次推動全員參與

課堂教學是學校教育的主要途徑。將應急自救教育融入課堂，既能豐富應急自救教育形式，又能提高應急自救教育效能。在各學科教學中融入應急自救教育，不僅能豐富教師的課堂組織形式和學生的校園生活，還能為學生的健康成長營造安全的環境，在潛移默化中引導學生樹立正確的觀念。

教師要結合各學科的特點和實際情況，融入應急自救教育。如英語學科教師可以開展以應急自救為主題的閱讀練習，讓學生在學科學習中深化對應急自救教育的認識；語文學科教師可以開展應急自救教育知識標語制作和應急自救技巧口訣編寫活動；物理學科教師可以通過相關物理知識的講解，提升學生應對突發自然災害的能力。W縣W學校組織生物教師從血紅蛋白的生物學功能的角度解釋了人在火災中發生窒息的主要原因，讓學生理解了在火災中保持鎮定、用濕毛巾護住口鼻的重要性，加深了學生對相關應急自救措施的理解。W縣W學校安全管理處以主題班會示范課的形式進行了應急自救教育。在班會示范課上，某班教師將班級學生分成了10個應急自救技能演示小組，包括呼吸道異物梗阻應急自救小組、地震應急自救小組、溺水應急自救小組、火災應急自救小組、欺凌事件應急自救小組等。欺凌事件應急自救小組現場展示了有關欺凌事件的應急自救教育視頻，主題教育效果顯著，得到了師生的一致好評。體育課是應急自救技巧應用的重要平臺，體育教師要把握好機會，落實新課改的理念，通過體育課堂教學，讓學生學會應急自救的方法，能機智勇敢地處理生活中一些常見的緊急安全事件［3］。

（三）校社互動：寬領域開展情境教學

農村地區高中學校要充分利用好社會資源，逐步建立校社聯動機制，不斷拓寬應急自救教育的途徑。學校要充分利用當地的社會資源，如邀請地震局專業人員開展震中自救講座，依托地震科技館進行地震場景模擬；邀請公安機關人員開展防欺凌自救講座；邀請消防大隊人員開展火災應急自救知識講座；邀請衛生院急診室人員進行呼吸道異物梗阻應急自救、中毒應急自救和燙傷與燒傷應急自救知識的講解；等等。這樣能加深師生對應急自救知識的理解，提高學生的應急自救能力。

W縣的農村高中在開展應急自救教育時采用情景式教育的深度和廣度不足，在運用社會資源拓寬教育途徑方面存在被動、臨時的問題，校社互動缺乏系統性，與學校領導個人聯系較為緊密，因此，當出現領導班子調整等情況時，校社聯動的應急自救教育活動的開展會受到一定的影響。為此，學校要嘗試摸索出一套穩定的、可操作的校社聯動應急自救教育機制。如W縣W學校與縣消防大隊、縣醫院、縣公安局、縣法院等簽訂了應急自救聯動共育協議，以文本的形式明確了活動開展的時間、內容，這拓寬了學校應急自救教育的途徑，有利于學生的成長和發展，能促進學生應急自救能力的提升。

（四）家校共育：營造安全的成長環境

有效的家校合作能夠為學生營造更加安全的成長環境。加強對農村地區高中生家長的應急自救培訓，是確保學生安全成長的必要措施。對高中生來說，交通安全事故、火災、溺水、地震、泥石流、呼吸道異物梗阻、中毒、燙傷與燒傷、突發性骨折等都是其在生活中有可能遇到的突發事故，因此學生家長應對相應的應急自救知識有一定的了解。

課題組所在的學校建立了體系化的家校共育機制，在開學典禮、檢測考試表彰大會時都會召開家長培訓會，對家長進行安全教育方面的培訓。而應急自救教育專題講座與家人生命安全息息相關，因此深受家長歡迎。實踐證明，把家長納入學校應急自救教育體系中，能為學生提供更加安全的成長環境，提升學生應急自救教育的效果。

結語

農村地區高中安全教育非常重要，學校應急自救教育作為安全教育的重要組成部分，是提升農村地區高中辦學質量的重要前提和有力保障。從課題組的研究可以看出，農村地區高中學校建立健全應急自救教育制度、落實應急自救教育等方面需要得到更多的關注，這要求學校、社會、家庭密切協作，建立起長效化、立體化的協作教育機制。在安全管理工作中，學校應進一步踐行“以生為本”的辦學理念，提高對應急自救教育的重視，積極開展學生應急自救教育，為學生的健康成長營造安全的環境。

好的教育應該建立在健康、安全、幸福的基礎之上，只有提升了學生的生命意識、生存技能，才能為學生的健康成長、全面發展提供有力的保障。本課題組將依托研究成果，繼續優化本校應急自救教育實施方式，并將本校的應急自救教育成果通過校際交流的方式推廣出去，以此促進應急自救教育的發展。同時，我校將攜手兄弟學校，建立健全應急自救教育管理機制，提升應急自救教育效果，以促進學生的健康成長。

［參考文獻］

任紅樺.基于應急理念的學校運動安全管理策略：評《應急處置與安全自救：校內外學生運動安全管理與教育》［J］.中國安全科學學報，2021，31（10）：196.

姬東艷.新階段我國小學應急教育體系優化研究［D］.焦作：河南理工大學，2018.

王強.高校體育課程中開發應急救護教育的理論探討［J］.體育世界（學術版），2010（6）：95-96.