幼兒園區域游戲活動材料投放層次化策略

摘 要：幼兒園的教育主要以游戲活動為主，其中區域游戲是當下常用的游戲形式之一。材料投放往往影響著區域游戲活動的進程以及整體質量，影響幼兒身心發展水平。故此，幼兒園在開展區域游戲活動時，應遵循一定的投放原則以及投放策略，以充分發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。教師需要圍繞游戲材料層次化投放的重要價值、基本原則以及實踐路徑展開分析，提升區域游戲活動整體質量，從而實現教育目標。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲活動；材料投放；層次化

作者簡介：牛玉麗（1982—），女，甘肅省慶陽市鎮原縣華夏未來天人智慧幼兒園。

幼兒天性愛玩，學習活動以直接經驗為基礎，而經驗的獲取大多依靠游戲活動以及日常生活。因而在幼兒園的教育之中組織多種類型的游戲活動，能夠開發幼兒的潛能，培養幼兒良好想象力和創造力。幼兒教育工作者應深入探尋游戲材料投放的原則以及策略，堅持投放有層次，促進游戲更精彩，以更好地促進幼兒思維力、創造力、專注力的發展。

一、幼兒園區域游戲活動材料投放層次化作用

（一）豐富區域游戲

區域游戲是幼兒教育工作中的一種高效教育形式，能夠促進幼兒自我探索、自我發展與自我完善。在游戲活動過程中，豐富多彩的游戲材料能夠有效激發幼兒的參與興趣，開發幼兒創造力以及想象力。不同類型游戲材料的價值有所不同，幼兒教師必須遵循一定的投放原則，借助層次化投放策略，讓幼兒逐步接觸到各種形式的游戲活動。同時，各種游戲材料還可進行組合，為區域游戲活動開展提供全面的材料支持［1］。

（二）提高材料利用率

在區域游戲活動之中，幼兒教師應充分發揮材料的積極價值，通過層次化材料投放顯著提升游戲材料的利用效率，支持更多游戲活動的開展。部分教師在幼兒游戲材料的投放方面存在一些誤區，如認為游戲材料越豐富越好、材料投放后無須再次調整變化等。層次化投放要求教師合理投放游戲材料，發揮每一種類型的游戲材料在不同的游戲區域之中的價值，實現材料利用效益最大化。如此既能滿足不同幼兒的區域游戲需求，也能為區域游戲活動開展奠定良好基礎。

（三）促進幼兒全面發展

有教育學家指出，兒童的智慧源于材料。堅持層次化材料投放，不僅能夠充分提升材料投放的合理性，而且能增強不同年齡段幼兒參與區域游戲活動的獲得感，促進幼兒全面健康發展。具體來說，教師需要結合幼兒不同年齡段的學習特點與發展需求，考慮幼兒教育的相關目標和區域特征，合理進行游戲材料的投放，使幼兒能在多種類、富有挑戰性的游戲材料作用下，提升認知能力以及身體協調能力，實現個性、社會性與情感發展的目標。

二、幼兒園游戲活動材料層次化投放的基本原則

（一）目的性原則

首先，幼兒教師需要明確區域游戲活動的教育目標，根據教育目標合理設計和選定游戲材料類型，進而實現材料的層次化投放。在確定和分析教育目標時，教師需要根據幼兒一日活動的多個環節，科學選定游戲材料的投放時間及投放區域，層次化開展投放活動，為幼兒多元能力的培養和獲得提供基礎支持。同時，教師需要引導幼兒充分發揮主體性作用，接近既定的培養目標。這種層次化投放的游戲材料，具有較高的教育指向價值［2］。

（二）層次性原則

唯有充分考慮不同年齡段幼兒的水平差異，合理進行游戲材料的投放，才能滿足幼兒的發展需要以及興趣。故此，幼兒教師在區域游戲活動中投放材料時，需要適當觀察和評估幼兒的發展態勢和實際發展水平，避免一刀切的形式，在適宜的環境之中為幼兒提供分層次的游戲材料類型。另外，在區域游戲活動材料的層次化投放過程中，幼兒教師要注意選取不同的分層方法，如粗細分層投放、多少分層投放、新舊分層投放等。不同類型的層次投放方法，對幼兒想象力、專注力等一系列關鍵核心能力的培養提升效果不同，教師必須靈活合理地運用層次投放方法，保證幼兒在各種區域游戲活動中健康成長。

（三）豐富性原則

幼兒區域游戲活動需要以豐富多樣的游戲類型開發幼兒智力，促進幼兒發展，并實現多層次的能力提升效果。而材料作為區域游戲活動的基礎組成部分，也需要遵循豐富性原則，最大限度調動幼兒參與游戲活動的積極熱情。需要注意的是，不同年齡段的幼兒參與區域游戲活動時所需要的層次化游戲材料也有所不同，幼兒教師必須準確評估幼兒的學情特點，豐富游戲材料的種類。針對托、小班幼兒，教師應將區域游戲與幼兒的生活經驗相關聯，盡量加強材料的形狀與色彩突出性，以色彩靚麗、形象逼真的主題材料為主，輔助幼兒開展游戲活動。而中、大班階的幼兒在開展區域游戲活動時以合作性游戲或集體游戲為主，對此，教師在投放游戲材料時，應結合具體的游戲內容以及教育指向，選擇類多量少且具有一定挑戰性的材料。

三、幼兒園區域游戲活動材料投放層次化策略

（一）根據年齡特征投放層次游戲材料

在區域游戲活動之中，游戲材料的層次化投放在學習年齡上有一定的差異性，教師可依據不同年齡段的幼兒發展需求投放層次化游戲材料。同時，教師必須充分考量不同幼兒發展的思維特點，尤其是對游戲材料的需求性。小班幼兒在進行游戲材料的運用時，往往與其日常生活經驗有一定關聯，且主要關注材料的形狀以及色彩。中班和大班幼兒對游戲材料的傾向性，表現在以各種具有挑戰性和復雜性的材料為主。教師需根據不同年齡段合理進行游戲材料的投放，以逐漸提升幼兒的探索積極性。具體而言，教師在根據幼兒年齡投放層次性材料時，首先要基于區域范圍，合理進行差異性游戲材料投放，并根據游戲主題，為不同年齡段幼兒提供不同的游戲探索材料［3］。

例如，在美術區域游戲活動之中，教師可以設計“漂亮的房子”主題游戲，并為不同年齡段的幼兒提供差異性的游戲材料類型。如對于小班幼兒，教師可為幼兒提供半成品簡筆畫房子，再引導幼兒自行為房子填充顏色。對于中班幼兒，教師可為幼兒提供一些幾何圖形元素，讓幼兒自主探索搭建形狀各異的漂亮房子?？紤]到大班幼兒在思維能力以及動手能力層面上均有提升，因此，教師可投放生活中常見的一些材料，如飲料瓶、彩色紙等，鼓勵幼兒自行發揮想象，建造不同類型的房子。如此，基于幼兒不同年齡段開展游戲材料的層次化投放，能有效給予幼兒發展引導，促進幼兒循序漸進獲得智力水平的提升。

（二）根據發展需求投放層次游戲材料

對于幼兒的發展而言，即使處于同一年齡段的幼兒，也有可能存在發展的差異性。因此，教師在教學過程中投放區域游戲活動材料時，必須充分考慮幼兒的真實發展需求，合理進行材料投放［4］。

例如，在向生活游戲活動區域投放層次化游戲材料時，教師可針對班級內部的學生群體分析其能力發展水平，尤其是幼兒的手眼協調能力。分析完幼兒學情后，教師可以給手眼協調能力較差的幼兒投放各種類型的夾子，用以鍛煉和提升幼兒的手眼協調水平。如塑料夾子可用于夾小動物的胡須，而稍大一點的食物夾子可以用于練習夾乒乓球。這樣一來，根據不同幼兒的實際發展，教師合理投放層次化游戲材料，有助于使幼兒在區域游戲活動中獲得顯著提升。在此基礎上，根據幼兒游戲活動中的發展需求，教師也要及時調整游戲材料，保證層次化投放的科學性。所有游戲材料投放后也需不斷更新和補充，這樣才能確保幼兒對區域游戲活動具有持續深入的探索興趣。并且，教師可適當進行游戲材料的增添與刪減，結合具體游戲情境，優化材料的調整和投放效果。如若發現幼兒在原有游戲材料的基礎上出現興趣減弱的現象，教師便可通過一定的材料增添或刪減，為幼兒提供更好的探索與實踐空間。

（三）根據教育內容調整新舊游戲材料

在區域游戲活動材料的投放中，教師可根據最終的教育目標導向，適當調整新舊游戲材料，保障新舊材料的層次性。尤其對于幼兒而言，新的游戲材料往往具有更高的吸引力，可顯著提升其游戲參與的興趣和熱情，這對提高區域游戲活動教育效率和教育質量尤為有利［5］。因此，在教育內容的指向下，教師應注重區域材料的常換常新，遵循層次性原則，讓幼兒循序漸進獲得豐富的經驗和情感，留下成長印記。新舊材料的層次化投放，應堅持舊材料投放優先的原則，首先喚醒幼兒在游戲中的經驗和情感，再投放新的游戲材料，用以喚醒幼兒創新與靈感，并作為幼兒的創造源泉。如此借助新舊材料的層次化投放，將達到培養幼兒創造力，提升其游戲獲得感及幸福感的目的。

例如，在中班幼兒的拼圖區域游戲活動中，為提升幼兒參與興趣，筆者在一次拼圖游戲中將原有的拼圖材料進行改造，不僅改變拼圖的內容，還優化圓網拼圖的形式特征，以塑料的推拉式拼圖代替紙質鑲嵌式的動畫拼圖。在新舊材料替換下，幼兒參與拼圖游戲的興趣顯著提升。但筆者觀察發現部分幼兒在面對新的拼圖游戲時陷入迷茫，不知如何下手，進行構建。此時，筆者拿出原來的紙質拼圖，讓幼兒回憶拼圖的方式方法，很快幼兒便借助舊經驗完成了新拼圖材料的拼接任務，從而達成提高思維水平的目標。

（四）根據區域特征投放層次游戲材料

在進行區域游戲材料的層次化投放時，教師可根據不同區域的特征投放粗細有別的游戲材料，用于激發幼兒的想象力，同時也能發揮游戲的教育指向價值。所謂粗細不同的層次化游戲材料，主要是指教師在投放時可進行粗放或細放，用以引導幼兒開展游戲探索活動。簡單來說，材料的粗放主要指投入一些生活中隨處可見的游戲材料，如牛奶盒、易拉罐、硬紙板等；而游戲材料的細放則主要是指一些精致的游戲材料，如彩筆、串珠等專用材料類型。雖然近年來隨著教育資源的完善，這種專項游戲材料應用極為廣泛，并且幼兒選擇性更高，但不可否認，在培養幼兒想象力層面上，粗細有別層次化投放游戲材料能夠更好地促進幼兒想象力及創造力的培養效果。

例如，在“林中樹屋”建構游戲中，教師在投放游戲材料時可以采取粗細有層次的投放方法，提升幼兒在游戲中的想象力。幼兒需根據教師所投放的材料，完成對樹屋的裝飾與布置。如筆者首先進行材料的粗放，讓幼兒利用硬紙板牛奶盒瀑布等一些游戲材料，裝飾“林中樹屋”，充分發揮想象力，再逐步向幼兒投放一些精美的小道具，如餐具、廚具以及家具等用于訓練幼兒的空間感。如此，在逐步粗細投放游戲材料的過程中，有效提升幼兒的空間感以及動手操作能力，達到理想的教育成效。

結語

總體來說，幼兒園區域游戲活動對培養幼兒各項基礎能力極為關鍵，教師必須合理進行游戲材料的投放，堅持層次化游戲材料投放策略，合理完成材料的不同投放目標，以培養幼兒想象力、專注力、創造力，促進幼兒全面發展。

［參考文獻］

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