“雙減”政策下小學語文有效教學策略

■福建省漳州市薌城實驗小學 魯芳芳

隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學也面臨著新的挑戰和機遇。為了探討“雙減”政策下小學語文課堂的有效教學策略，本文對當下小學語文教學現狀進行分析，闡述了“雙減”政策的意義，并提出“雙減”政策下小學語文課堂有效教學策略，包括樹立先進的教學理念、優化小學語文課堂教學內容、利用信息技術提高課堂效率、創新作業設計模式等，旨在為小學語文教師提供思路，幫助他們更好地適應“雙減”政策下的教學環境，提高教學效果，促進學生全面發展。

教育是國家發展的重要組成部分，而小學語文更是整個教育體系中的基礎性教育，對學生綜合素質和能力的培養有著至關重要的作用。然而，當前小學語文教學存在不少問題，如過分注重知識點的灌輸和應試教育傾向等。近年來，隨著國家教育政策的調整，“雙減”政策在全國范圍內持續推行，旨在減輕學生課業負擔，推進素質教育，促進學生全面發展。這一政策對小學語文教育的轉型和升級具有重要意義。在“雙減”政策背景下，如何有效開展小學語文教學，成為每一位小學語文教師必須面對的問題。

一、小學語文教學現狀

首先，在當前的小學語文教學中，傳統的教學方法仍然占據主導地位，教師仍然過于重視知識的傳授和學生考試成績的提高，而忽視了學生思維能力、創新能力、情感態度和價值觀等綜合素質的培養。這種教學模式以教師為中心，缺乏互動與合作，學生的主體地位和參與意識得不到充分發揮。其次，小學語文教學缺乏趣味性和實用性，難以激發學生的學習興趣和積極性。很多教材內容與學生的實際生活和現實需求脫節，無法點燃學生的學習熱情。最后，小學語文教學存在教學資源不足、教學手段單一等問題。學校教學設施和師資力量不足導致小學語文教學質量難以提高，教學效果得不到有效保障。因此，需要探索新的教學模式，改變傳統教學方法的不足，使小學語文教學更接地氣，更貼近學生的實際需求和現實生活，讓學生在學習中獲得更多樂趣，提高教學效率。

二、“雙減”政策的意義

首先，“雙減”政策可以有效減輕學生的課業負擔，降低學生的學習壓力，提高學生的學習效率。通過減少課程量、作業量和考試壓力，學生可以更好地安排自己的學習時間，有更多時間閱讀、寫作、體育鍛煉等，從而全面發展自身素質和能力，這不僅有利于學生身心健康發展，而且有助于學生綜合素質的提高。

其次，“雙減”政策可以促進小學語文教學轉型和升級，讓教學更加貼近學生的實際需求?！半p減”政策強調的是質量優先，這就要求教師從教學目標、教學內容、教學方法等方面進行深入思考。在小學語文教學中，教師應該注重培養學生的語言表達能力、思維能力、閱讀能力和寫作能力等核心素養，鼓勵學生自主探究，激發學生的學習興趣。同時，應該將教學內容與學生的實際需求相結合，讓學生感受到語文教學的實用性和趣味性。

最后，“雙減”政策可以鼓勵教師探索新的教學方法和策略，提高教學質量和效率。教師應該注重學生的學習特點和差異，采用多種教學手段和方法，如講授、討論、案例分析、互動游戲等，創造多樣化的教學場景和情境，以達到教學效果的最大化。同時，教師也應該積極利用信息技術手段，如智能教學軟件、網絡課程、多媒體教學等，提高教學效率和互動性。

三、“雙減”政策下小學語文課堂有效教學策略

（一）樹立先進的教學發展理念

在“雙減”政策下，小學語文教師要更多地關注學生的全面發展，而不僅僅是注重知識點的灌輸。因此，在教學理論方面，教師應該注重培養學生的綜合素質，而不是單純追求知識點的覆蓋率和考試成績的提高。此外，教師應該注重提高教學效率和質量，采用新的教學方法，激發學生的學習興趣，如情境教學、案例教學、探究式教學等多種方式，提高學生的學習質量。

在教學實踐方面，教師應該將學生作為課堂主體，注重學生的個性化發展和多元化發展，尊重學生的不同思維方式和學習風格。例如，可以采用小組合作學習、個性化學習等方式，鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力。同時，教師應該注重學生思維能力和探究能力的培養，讓學生在學習過程中不僅能夠學習知識，還能夠發展思維，掌握學習策略。例如，采用提問式教學、問題解決式教學等方式培養學生的思維能力和探究能力。

例如，在小學語文《為中華民族崛起而讀書》一課教學中，教師可以引導學生領會作品蘊含的情感，感受文學作品的美。同時，引導學生思考文學作品中蘊含的人生哲理，讓學生在閱讀中汲取知識，增長見識，開闊視野。這樣的教學實踐可以幫助學生樹立正確的學習態度，促進學生全面發展。另外，教師應該通過教學實踐，注重學生的個性化發展和多元化發展。在小學語文閱讀教學中，教師應該根據學生的閱讀水平和興趣愛好設計不同的閱讀任務，同時鼓勵學生在課外閱讀中多元化發展，如閱讀名著、報刊等，讓學生在閱讀中體驗不同的文化。

在小學語文寫作教學中，教師可以引導學生通過寫作來表達自己的思想和情感，在寫作中形成思考、探究和創新的能力。例如，在教學《很久很久以前》一課時，教師可以讓學生通過寫作來表達自己對《山海經》的理解，同時引導學生思考《山海經》是什么書籍，如何閱讀《山海經》。這樣的教學實踐可以促進學生思維能力和創新能力的培養，讓學生在寫作中收獲樂趣。

（二）優化小學語文課堂教學內容

在“雙減”政策背景下，小學語文課堂教學內容需要更加注重實用性和趣味性，以激發學生的學習積極性。具體來說，教師可以結合小學語文課本中的相關章節設計生動有趣的教學內容，以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。例如，在小學語文古詩詞教學中，教師可以配合音樂教授古詩詞的韻律和朗誦技巧，幫助學生更好地理解古詩詞。此外，教師可以根據學生的年齡和興趣設計適合的教學內容，采用多樣化的教學方法，如游戲教學、互動教學等，以提高學生的學習效果。例如，在講授字詞語義的時候，教師可以設計有趣的小游戲，讓學生通過游戲的方式學習字詞的含義和用法。

教師還應該注重培養學生的綜合素質。在教學過程中，除了注重語文知識的傳授之外，還應該注重學生思維能力、創造力和表達能力的培養。以小學語文作文教學為例，教師應該引導學生積極思考，培養他們的創造力和表達能力，同時引導學生學習寫作方法和技巧，提高學生的寫作水平。

例如，在四年級語文教學中，教師可以選擇一些與學生生活相關的話題，如“校園環境保護”“愛護小動物”等，通過這些話題激發學生的學習興趣，采用閱讀、寫作、討論等多種方式引導學生對話題進行深入探究，從而培養學生的語文能力和文化素養。同時，教師應該根據學生的年齡和興趣設計適合學生的教學內容。例如，在學習《琥珀》一課時，教師可以引導學生通過做游戲、觀察實物等多種方式來理解課文內容，提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師應該注重培養學生的思維能力和探究能力。例如，在教學課文《神奇的納米技術》時，教師可以提出一些探究性的問題，引導學生探究與課文相關的文化知識，提高學生的閱讀理解能力和綜合素養。

（三）利用信息技術提高課堂效率

在“雙減”政策背景下，小學語文課堂教學內容應該更加優化。具體來說，教師應該注重教學內容的實用性和趣味性，注重培養學生的綜合素質。隨著“雙減”政策的實施，教師應該把握信息化教學機遇，在小學語文課堂中利用互聯網、多媒體、移動設備等信息技術手段，為學生創造更加豐富多彩的學習環境。例如，在人教部編版四年級語文教材中，教師可以利用網絡資源和多媒體工具呈現課文內容，使用圖片、視頻等形式，讓學生更直觀地理解文本。此外，利用移動設備設計一些互動游戲或者學習軟件，來激發學生的學習興趣。

除了提高學生的學習效果，信息技術的應用也可以幫助教師提高教學效率和教學質量。例如，教師可以利用電子課件或者在線教學平臺進行教學管理，讓教學過程更加規范和便捷。同時，網絡平臺可以進行線上互動和課堂反饋，讓教師及時掌握學生的學習情況并做出相應的調整。

信息化手段不僅可以提高教學效率，還可以促進教師的教學創新，進一步提升教育教學質量。例如，在教學“表達”相關內容時，教師可以利用多媒體設備展示不同的表達方式，讓學生在聽、看、思考、表達的過程中提高自身的語文能力和綜合素質；在“人物描寫”章節教學中，教師可以通過互聯網搜索相關圖片和視頻，引導學生觀察人物形象的描寫，提高對人物形象的理解能力和感知能力；在教學“詩歌鑒賞”相關知識時，教師可以利用移動設備播放優秀的詩歌朗誦視頻，讓學生在欣賞中學習詩歌韻律、節奏和表達方式，提高對詩歌的欣賞能力和理解能力。此外，教師還可以利用信息技術工具為學生提供更豐富、精準的練習，幫助學生鞏固所學知識。

（四）創新作業設計模式

在“雙減”政策背景下，小學語文作業也需要做出相應調整。教師應盡量減少作業量，創新作業設計模式，讓作業更加貼近學生的實際生活。例如，在人教部編版四年級語文教學中，教師可以讓學生通過寫家庭作業、觀察身邊事物、拓展閱讀等形式，加深對語文知識的理解。此外，作業應該重視思考性和創造性，以培養學生的創新思維和實踐能力。為了讓學生體會語文課程的魅力，教師可以引導學生根據所學的語文知識創作詩歌、散文或小說，這樣既能夠鞏固所學知識，又能夠提高學生的語文素養和創新能力。教師還可以設計一些有趣的語文游戲和活動，激發學生學習語文的興趣。

例如，在四年級語文《鄉下人家》一課教學中，教師可以讓學生寫一篇與自己家鄉有關的文章，描寫家鄉的風景、特色、歷史文化等。這樣的作業設計可以激發學生對自己家鄉的熱愛，同時提高學生的寫作能力和語言表達能力。另外，學習古詩詞時，教師可以要求學生根據所學內容創作一首新的詩歌，這樣的作業設計可以培養學生的創新思維和想象力，加深學生對古詩詞的理解。在作業設計過程中，教師可以利用信息技術手段，如讓學生使用電腦、平板或手機等拍攝照片、錄制視頻，以更生動有趣的方式呈現作業內容。同時，教師要根據學生的實際情況合理分配作業時間，避免給學生帶來過大的壓力。

（五）注重個性化和多元化發展

在“雙減”政策背景下，注重個性化和多元化發展已經成為現代教育的重要理念。在小學語文教學中，教師應該注重每個學生的個性差異，設計符合不同學生需求的教學方案，鼓勵學生發揮自己的優勢，獲得多元化發展。

個性化教育是指根據每個學生的個體特征和學習需求進行差異化教學。在小學語文教學中，教師可以通過多種手段實現個性化教育，如通過一對一交流和指導，為學生量身定制適合其個性的學習計劃，或者采用小組合作學習，讓每個學生都有機會發揮自己的特長。

多元化教育則是指在教學過程中注重學生的多元發展，包括不同學科的知識、技能和價值觀的培養，以及學生身心健康和審美情趣等方面的發展。在小學語文教學中，教師可以開展多元化的教學活動，讓學生體驗不同的學習方式和學科內容，從而激發學生的學習興趣和積極性。

教師應該尊重每個學生的個性差異，根據學生的差異化需求，采用不同的教學方法。例如，在教授文言文時，針對學生閱讀能力的差異，教師可以采用逐字逐句注釋、提供課文解析、講解句子結構等不同的教學方法。同時，教師應該使用多元化的教學手段和資源，除了傳統的講授和書寫練習之外，還可以采用多媒體教學、小組討論、情景模擬、閱讀寫作等多種方式，豐富學生的學習體驗。

四、結語

綜上所述，本文圍繞“雙減”政策下小學語文教學的優化展開論述，從教學理念、教學策略、教學內容、信息化教學和作業設計等方面進行了探討。在教學理念方面，提出樹立先進的教學發展理念，注重學生個性化和多元化發展，以及學生思維能力和探究能力的培養。在教學策略方面，強調多元化教學策略的運用，如合作學習、情景教學等。在教學內容方面，強調教學內容的實用性和趣味性，注重培養學生的綜合素質。在信息化教學方面，提倡教師利用互聯網、多媒體和移動設備等信息技術手段提高教學效率和質量。在作業設計方面，強調創新思維和實踐能力的培養，并提出新型的作業設計模式。