黨史學習教育融入高職院校思政課教學的契合性及路徑探析

杜遠陽　谷彥錦

摘 要：黨史學習教育融入高職院校思政課，對高職院校思政教育具有重要意義，既是貫徹落實黨中央開展好黨史學習教育的重要舉措，又是做好高職院校思想政治教育工作的重要命題。黨史學習教育與高職院校思政課教學在教育對象、教育內容、教育目的等方面存在諸多契合性，為促進黨史學習教育精準融入高職院校思政課教學提供了可能。高職院校應在課程內容、教學方法、師資水平以及黨史融入渠道、考核評價五個方面尋求融入路徑，通過整合黨史知識、融合科學技能、推行提質計劃、創新融入渠道和優化考核評價體系，推動黨史學習教育融入思政課堂。

關鍵詞：黨史學習教育；高職思政課；契合性；實踐路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0054-04

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”［1］。近年來學界對黨史學習教育融入高職院校思政課教學路徑研究方面，成果豐碩。在研究視角方面，提出以全新的眼光看待高職學生的黨史學習教育（王凱濤，2015），重構高職院校學生黨史學習教育體系（雷佳哲，2023），不斷探尋黨史學習教育的創新路徑（謝少華，瞿維娜，2021）；在實踐路徑方面，提出巧用校企合作、重視社會服務（蔣媛媛等，2022），做到規定動作和自選動作、黨史學習教育與專業教育、營造氛圍與黨史學習、學史活動與弘志勵行“四個結合”（郭常亮，2021），及黨史學習教育“四融入”，推進黨史學習教育“五進”的有效路徑（張開江，2022）。筆者研究發現，在黨史學習教育與高職院校思政教學契合性方面的研究成果較少。針對此問題，本文從契合性視角，分析黨史學習教育融入高職院校思政課的必要性，以及黨史學習教育融入高職院校思政課在教育對象、教育內容、教育目的方面的契合性。從課程內容、教學方法、師資水平以及融入渠道、考核評價等方面探究黨史學習教育融入高職院校思政課的現實路徑，以期為后續研究提供借鑒。

一、黨史學習教育融入高職院校思政課的必要性

黨史學習教育融入高職院校思政課，有助于培育高職學生正確的黨史觀，有助于堅定高職學生共產主義的理想信念，有助于加快高職院校思政課教學改革，幫助大學生堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”，更加堅定、更加自覺地踐行初心使命。

（一）有助于培育高職學生正確的黨史觀

當今世界意識形態領域的斗爭愈演愈烈，尤其是受披著各種外衣的歷史虛無主義影響，扭曲黨史、抹黑英雄人物、歪曲黨史重大事件等現象時有發生。然而，大學階段是學生思想的塑形期，思想意識易受外界影響。在黨史方面，他們知之甚少，往往只接受了碎片化的知識，對黨缺乏全面、宏觀的認識，沒有從宏大的角度看待黨史、學習黨史，從而影響了他們對黨史的正確認識和客觀評價。因此，將黨史學習教育融入高職院校思政課，發揮黨史學習教育在高職院校思政課中應有的作用，講清楚中國共產黨百余年發展歷程中所取得的輝煌成就，以及在前進中所總結的經驗教訓，能夠促使學生深刻領悟黨的初心和使命，客觀看待重大黨史事件、經典黨史人物，正確認識中國共產黨的核心領導地位；也能夠引導學生培育正確的黨史觀，準確把握黨史的發展脈絡，從而在多元思潮面前分清形勢，堅定正確的政治立場，堅定對中國共產黨執政地位的信心。

（二）有助于堅定高職學生的共產主義理想信念

中國共產黨的百余年歷史是中華民族近代以來奮起反抗強敵侵略、捍衛國家主權和領土完整、推進社會主義建設的壯麗史詩，彰顯了馬克思主義真理的無窮力量，承載著革命先烈艱苦奮斗、英勇無畏的信念，是指引學生堅定共產主義的理想信念，堅守精神追求的重要素材［8］。高職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，還沒有形成穩定的理念和觀點，是培育并樹立共產主義理想信念的關鍵時期。將黨史學習教育融入思想政治教育中，能夠幫助學生更加全面地了解黨史，能夠有效幫助高職學生正確評價歷史事件和歷史人物，堅定黨的宗旨，堅定共產主義的理想信念。

（三）有助于加快高職院校思政課教學改革

高校思想政治課只有不斷豐富教學內容、創新教學方法、深化教學理念，只有增強時代感，與時俱進，保持思想政治學習的活力，才能提升學生的思政課教學獲得感。將中國共產黨百余年歷史的政治主張、理論觀點、精神實質、實踐經驗等體系以及建黨的歷程、群眾路線的確立、人民政權的獲取、槍桿子里面出政權等的觀點融入高職院校思政課教學，可以為抽象的思政課教學提供生動而豐富的案例素材，使學生擁有更寬廣的認知視野，對黨史的理解深度更具縱深感。同時，波瀾壯闊的百年黨史，本身就是思政課教學所需要講好的故事。要想把這一寶庫資源運用好，就得改革思想政治教育的內容和方法，把黨史內容融入日常的思想教育工作中，構建“大思政”教育體系?？梢?，將黨史融入思想政治教學中能更加有力地加快和促進高職院校思政課教學改革。

二、黨史學習教育融入高職院校思政課的契合性

黨史學習教育融入高職院校思政課的契合性主要體現在三個方面，即教育對象的契合、教育內容的契合、教育目的的契合。青少年是黨史學習教育與高職院校思政課共同的教育對象，黨史學習教育與高職院校思政課是高職思想教育的共同內容，黨史學習教育與高職院校思政課共同的教育目的是培養社會主義建設者和接班人。

（一）教育對象的契合

高職院校學生的成長關乎國家的發展和社會的穩定，黨史學習教育的教育對象除了九千多萬中共黨員，還應該包括千千萬萬的青年學子。高職院校作為青年學子學習的主要場所，也是開展黨史學習教育的重要陣地，因此高職院校教育對象高職學生，除了接受學科知識與專業技能的學習，還接受思想政治教育和黨史學習教育，而且黨史學習教育是思想政治教育中的重要內容?？梢婞h史學習教育與高職院校思政課有共同的受眾群體，即廣大的青年學子。將黨史學習教育融入高職院校思政課有利于培養又紅又專的新時代青年，有助于激發青年學生的愛國情懷，有助于激勵青年學生刻苦學習報效祖國的行動，有助于促進青年學生為實現中華民族偉大復興中國夢奉獻青春力量。

（二）教育內容的契合

高職院校思政課是立德樹人的關鍵課程，是培養社會主義建設者和接班人的第一課，也是教育和引導學生學習馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會主義理論體系的必修課。中國共產黨的歷史生動地記錄了中國共產黨成立、成長、壯大的發展歷史，是馬克思主義中國化的歷史，體現了中國共產黨成立以來的發展規律和實踐邏輯，彰顯了黨自強不息、敢于斗爭的精神；真實地再現中國共產黨作為馬克思主義者在中國開創共產主義運動、把馬克思主義的世界觀和方法論引進中國、實踐社會主義革命和建設的過程，真實地記錄了中國共產黨各個歷史時期的重要事件、重要人物，等等。黨史課程是高職學生了解中國共產黨的歷史、了解馬克思主義中國化的歷史過程的課程，懂得為什么中國能夠實現社會主義、為什么中國式現代化具有那么強大力量的原因。由此可見，高職院校的思想政治課的內容邏輯與黨史學習教育的內在邏輯是一致的，都是圍繞社會主義核心價值觀這條主線。同時，黨史也為高職院校思政課提供豐富的史料佐證，使得抽象的思政課內容更加具象化和形象化。因此高職院校的各門思政課都不同程度地涵蓋著黨史知識，可以說，黨史知識貫穿了高職院校思政課的教學全過程。黨史學習教育與高職院校思政課在內容上相輔相成、雙向交融，具有先天的契合力，將黨史學習教育融入高職院校思政課能夠增強思政理論教學的親和力和說服力。

（三）教育目的的契合

中國共產黨歷史是最好的營養劑。開展黨史學習教育的目的不僅僅是為了學習歷史，更重要的是教育和引導青年學生學黨史、悟思想、辦實事、開新局，讓青年學子體會到紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，從而更加珍惜當下的美好生活。這與高職院校思政課的目標一致、同行同向。其一，堅定理想信念。學生通過學習黨史與高職院校思政課程，可以了解中國共產黨的發展歷程和偉大成就，從而更加堅定馬克思主義的信仰和中國特色社會主義的信心。其二，增強愛國主義意識。學生通過學習黨史與高職院校思政課程，可以更好地認識中國共產黨的歷史貢獻和地位，增強民族自豪感和愛國情感。其三，提高思想政治素質。黨史中蘊含著豐富的高職院校思政課程教育資源，學習黨史可以提高高職院校學生的思想政治素質，增強道德觀念和社會責任感。其四，推動社會發展。學生通過學習黨史與高職院校思政課程，可以更好地了解黨和國家的方針政策，提高為人民服務的意識和能力，為推動社會進步和發展作出積極貢獻?？偠灾?，黨史學習和思想政治學習，其目的是教育學生始終保持堅定的政治方向，培養正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養社會主義建設者和接班人。

三、黨史學習教育融入高職院校思政課的現實路徑探析

為了推動黨史學習教育精準融入高職院校思政課，本研究從課程內容、教學方法、師資水平以及融入渠道、考核評價等方面探討黨史學習教育融入高職院校思政課的現實路徑。

（一）整合黨史知識，豐富思政課程內容

在黨史與思政融合教育中，高職院校要整合好黨史知識，并分階段、分類型地將之融入思政課程中，以豐富思政課程內容。黨史知識可以大致整合成中國共產黨的發展歷史、中國共產黨的優秀品質和無私奉獻精神、中國共產黨的理論創新成果和偉大實踐成就三個部分［9］。例如，中國共產黨的發展歷史應包括中國共產黨的發展階段、歷次會議的重大決策，以及黨歷經的挑戰和困難；中國共產黨優秀的品質和無私奉獻的精神的內容應該包括中國共產黨迎難而上時堅持的原則和信仰、中國共產黨永不言敗的精神以及為黨和人民努力奮斗的事跡。除此之外，還可結合實際，將中國共產黨的發展歷史部分內容融入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，以便高職學生全面了解中國共產黨在建設中國特色社會主義事業的歷史進程，從而增強對中國共產黨的認同；將中國共產黨的優秀品質和無私奉獻精神部分內容融入思想品德與法治課程中，激發學生的愛國愛黨熱情，教育和引導學生學習中國共產黨的優秀品質，樹立正確的理想信念和價值觀；還可將中國共產黨的理論創新成果和偉大實踐成就部分內容融入形勢與政策的課程中，加深學生對中國共產黨的指導思想和領導能力的理解，引導學生從馬克思主義的理論視角審視當今的社會問題和發展現象，培養學生解決問題的思維和能力。在教學過程中，教師要梳理黨史知識與思想政治教育知識之間的關系，根據思想政治課程實際把黨史知識融入思想政治教育內容中，豐富思想政治教育內容，增強感染力和吸引力，使兩者交融，形成合力，更好地培養學生的思想政治素質。

（二）融合科學技術，創新思政教學方法

現代信息技術是教學的重要手段之一。融合科學技術，創新思政教學方法是滿足學生對思政課個性化需求、提高學生學習思政內容興趣的重要舉措，能夠直接影響黨史融入高職院校思政課的成效?？梢詮囊韵聨讉€方面創新思政教學方法。其一，融合信息技術，創新“翻轉課堂”模式。利用多媒體技術，邀請名師參與思政課堂教學，讓學生與名師“面對面”交流黨史知識。此外，教師還可以采用翻轉課堂的形式組織學生進行案例討論、角色扮演，鼓勵學生上臺講授黨史知識，讓學生全程參與思政課教學，深入了解黨史中的理論和事例。其二，融合媒體技術，多形式展示黨史內容。利用音頻、視頻、圖片等多種形式向學生展示歷史場景、黨史文物，呈現黨史故事，加深學生對黨史的認知。其三，融合虛擬技術，參觀虛擬革命紀念館。將虛擬技術引入思政課堂，在課堂上通過虛擬技術“參觀”歷史遺址、革命紀念館，讓學生能夠切身感受到中國共產黨的文化底蘊和思想精髓。

（三）推行提質計劃，提升思政師資水平

在高職院校思政課中開設黨史知識課程，對思政教師是一種挑戰，給思政課教師提出了更高的要求。要推行提質計劃，提升思政師資水平。其一，為思政教師提供豐富的教學資源，如教學案例、在線課程、教學軟件等，以支持思政教師進行教學創新和提高教學質量。其二，設立獎勵機制，如設立優秀教師獎、教學成果獎等，激勵思政教師積極投入教學和科研工作，不斷提升教學水平和專業素養。其三，加大思政教育的宣傳力度，提高社會對思政教育的認識和重視程度，從而增強思政教師的職業認同感和使命感。其四，開展思政教育培訓活動。思政教師學科背景較多元，他們大多不是黨史的研究者，沒有全面地研究過黨史，也未能完整地了解黨史理論體系。因此需要對全體思政教師開展黨史知識專題培訓，完善思政教師黨史知識結構，提升思政教師的黨史理論高度。此外，還要加強師德師風建設，完善師德考核負面清單制度，加大各類違反師德師風和學術不端行為的查處力度和打擊力度，強化師德師風的監察考評，為黨史學習教育營造風氣清正的育人環境［10］。

（四）創新融入渠道，構建大思政格局

黨史學習教育融入高職院校思政課，不僅需要內容上的融入，而且需要方法上的融入。只有將兩者有效融合，才能讓黨史與思政教育融會貫通。因此教師在思政教學過程中要創新融入黨史渠道，構建黨史學習教育廣覆蓋、全滲透的大思政格局。其一，在課堂教學上，教師可以借助黨史學習教育的內容和案例，引導學生深入了解黨的歷史、黨的理論和黨的建設，通過講解、討論和互動等形式，激發學生對黨史的興趣。其二，在創新融入黨史渠道上，除了傳統的課堂教學，還可以通過黨史展覽、黨史影視展示、黨史學習教育基地參觀等方式，讓學生親身體驗，增強其感受和理解。同時，黨史學習教育應該貫穿于整個校園文化建設過程中，將黨史內容融入校園文化中、融入校園環境建設中，使校園文化與黨史學習教育相融相成。比如，通過舉辦校園宣傳欄展覽、開展黨員活動、開展學生社團活動等途徑，將黨史學習教育滲透到學生的日常學習生活中，營造黨史學習就在身邊的氣氛。

（五）拓展方位與視角，優化考核評價體系

傳統的思政課考核方式比較單一，主要依賴于書面考試成績來評價學生的學習效果。為了更好地將黨史學習教育融入思政課實踐中去，需要優化考核評價體系。其一，知識考核。通過作業、考試、知識競賽等方式考查學生對黨史知識的掌握程度。內容可涵蓋黨史的重要事件、重要人物、重要思想等。其二，思想實踐考核。通過小組討論、演講、寫作等形式，考查學生對黨史知識的理解和運用能力，以及對相關事件和思想的思考和分析能力。其三，實踐項目考核。組織學生參加與黨史學習教育相關的實踐項目，如社會實踐、文化活動等，考核學生在實踐中對黨史知識的運用和體會程度。其四，態度品質考核。評估學生在學習過程中的態度和品質，如是否積極參與課堂討論、是否履行黨員責任、是否具備良好的社會公民意識等。高職院校通過多種途徑考核學生的黨史學習情況，激勵學生更加自覺地將黨史學習與思政教育融合起來，增強黨性、站穩立場、堅守信仰。

總而言之，黨史學習教育與高職院校思政課教學在教育對象、教育內容、教育目的等方面有諸多契合性。高職院校要在課程內容、教學方法、師資水平以及黨史融入渠道、考核評價等方面深入研究，把黨史學習教育融入高職院校思政課中，貫徹落實黨中央關于開展黨史學習教育活動的要求，培育學生正確的歷史觀、大局觀、黨史觀，堅定學生的共產主義理想信念，培養社會主義建設者和接班人。

參考文獻

［1］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話（2021年2月20日）［M］.北京：人民出版社，2021.

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［3］雷佳哲.高職院校大學生黨史學習教育路徑優化研究［J］.高等繼續教育學報，2023（36）：63-67.

［4］謝少華，瞿維娜.高職院校黨史學習教育的現狀及創新路徑［J］.學校黨建與思想教育，2021（18）：50-51.

［5］蔣媛媛，溫寶瑩，趙斌.高職院校黨史學習教育融合中醫藥文化三全育人路徑的研究與實踐 ［J］.現代職業教育，2022（5）：52-54.

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［7］張開江.高職院校黨史學習教育常態化長效化實踐路徑研究［J］.四川文理學院學報，2022（32）：80-88.

［8］孫赫澤，婁淑華.黨史學習教育融入高校思政課的價值意蘊與目標理路［J］.學校黨建與思想教育，2023（9）：71-73.

［9］雷曉婕.黨史學習教育融入思政課的有效策略［J］.中學政治教學參考，2023（31）：99.

［10］王廣義，胡靖.以黨史為重點的“四史”教育融入高校思想政治理論課路徑探析［J］.思想教育研究，2021（7）：111-116.

注：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職院校開展黨史學習教育與思政課建設互動機制與現實路徑研究”（2021SZ210）的研究成果。

（責編 盧建龍）