農村中小學?！敖處煂I發展型學?！苯ㄔO情況調研

尹露露

2007年9月，教師進修學校培訓部對區屬11所農村學校進行了調研走訪?，F將基本情況介紹如下。

一、農村學校"教師專業發展型學校"基本情況

1.全力備戰長春市教師專業知識水平測試，認真準備區教師風采大賽

11所農村學校全面重視長春市教師專業知識水平測試工作，每個學校都制定了切實可行的方案，具體的學習時間、內容安排和監督考核機制來備戰此次測試。學習形式多種多樣：有以教師自學為主，學校定期集中考核；有學校統一下發學習資料，教師統一學習、參加考核；有以青年教師為學習主力軍，總結概括理論、學科知識要點，將知識重點共享他人。

2.教師檔案袋建設起點高

2007年教師進修學校培訓部針對教師檔案袋建設進行了兩次分組培訓，會上區屬中小學校將各自在此項工作上的經驗、成果作以交流和推廣，同時展出各自有特色的教師檔案袋。在這次調研期間，我們將學科優秀教師檔案袋帶到每個農村學校，并組織教師對范例進行翻閱學習。

3.校本培訓扎實開展

農村學校每學年或每學期初制定校本培訓計劃。每周有固定的校本培訓時間，內容多為集體會課（集中備課、上課、聽評課）、教學研討、德育培訓等，每類培訓隔周進行，教師學習筆記完整。校本培訓從計劃、實施到總結等各個環節的一系列過程性材料能充分反映出學校工作的實際開展情況。

4.教師敘事研究成果顯著

2005年長春市在中小學開展教師敘事研究活動，汽車區教育局根據市相關文件精神，積極號召全區教師進行敘事研究，促進教師通過探究和解決教育實踐問題來提高專業化水平。農村學校將教師敘事研究匯編成冊，每年都有一本成果集。

5.骨干教師成績突出

西新小學在骨干教師培養和發揮其輻射帶頭作用方面制定了"6個1"：每學期至少做一次業務講座；進行一次骨干教師論壇；寫一本自學筆記；每學期至少承擔一次研討課；幫帶一名教師；每人承擔一項課題。該校五名教師參加長春市"區農村教師優質課大賽"活動，其中3節課被評為區一等獎，2節課被評為區二等獎。

二、 存在的問題

11所農村學校大多地處城鄉結合部地區，其中3所學校原屬外縣區，由于地理位置偏遠、信息溝通渠道不暢通，沒有切實可行的監督評價機制和機構指導其"教師專業發展型學校"工程建設，導致農村學校對"教師專業發展型學校"工程開展不深入。

1.區開展的教師風采大賽活動主要包括上課、說課、答辯等環節，農村學校自感教師自身素質不比局屬各學校教師，有的農村學校對市級測試工作后期的區教師風采大賽活動熱情不高。

2.每位農村教師都建立了個人成長檔案袋，但由于教師對個人檔案袋缺乏深刻的認識，且沒有及時收集匯總個人素材的習慣，導致一些教師檔案袋過程性材料少，體現不出個人或學科的特色。

3.每個農村學校都有體現自身特色的校本培訓內容，但由于早前沒有正規的監督評價機制指導其工作，使農村學校校本培訓的過程性材料不完整，痕跡不明顯。

4.教師對敘事研究體裁認識有誤，多將敘事研究寫成論文、課后反思等。

5.在此次調研期間，農村學校無區以上級骨干教師，多為校級骨干教師。個別學校對骨干教師沒有提高培訓計劃，同時也缺乏發揮其輻射帶頭作用的管理機制。

三、建議

為了落實國家、省市區城鄉教育均衡發展的有關文件精神，本著教師進修學校服務基層的工作理念，培訓部應有專人負責農村學校的"教師專業發展型學校"建設工作，使各類教育培訓信息、前沿教育理念新鮮快捷的傳達到每所農村學校。培訓部每學期都應深入農村學校，指導檢查其各項工作，確保城鄉學校教師繼續教育工作的均衡發展。