高職院校教師信息素養的內涵解析

侯鳳梅 顧慶龍 殷紅花

摘 要:人類正步入一個以信息快速增長為特征的“信息時代”,信息日益成為社會各領域中極其重要的因素。與社會經濟發展密切相關的高等職業技術教育,擔負著培養大批高等職業技術人才的重任。為了迎接社會信息化的挑戰,高職院校教師必須肩負起培養學生信息素養的重任,必須具備更好的信息素養。本文簡要分析了社會信息化對高職教育的影響,對高職院校教師信息素養的內涵做了較為詳細的解析。

關鍵詞:信息化社會 高職教育 教育信息化 高職院校教師 信息素養

一、信息化社會的高職教育

在過去的20年中,社會學家經常用“信息化社會”來描述21世紀的形態特征,信息化社會也稱信息社會,是以信息技術為基礎,以信息產業為支柱,以信息價值的生產為中心,以信息產品為標志的社會;是脫離工業化社會以后,信息對社會經濟發展起主要作用的社會。在信息化社會中,信息經濟構成社會信息化的物質基礎,以計算機、微電子和通信技術為主的信息技術革命是社會信息化的動力源泉。特別是當今的網絡技術、多媒體技術以及信息高速公路等信息技術革命,使得信息傳遞更加方便、快捷,也改變著人們獲取和處理信息的方式和能力。這一切對現代教育改革提出了新的挑戰,也為現代教育的發展提供了良好的機遇。

與社會經濟發展關系最為直接的當屬高職教育。高職教育是高等職業教育的簡稱,或進一步簡稱為“高職”。近幾年來,我國高等職業教育得到了迅猛發展,辦學思想日益明確,辦學規模不斷擴大,辦學形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發展是當前高職教育的主流。在進入以信息快速增長為特征的信息時代,高職教育更駛入了高速發展的“快車道”。

高職教育擔負著培養大批高等職業技術人才的重任,經過良好訓練的高等職業技術人才,掌握了實用技能,具備良好的信息素養,是社會所急需的技術人員和管理人員,為了迎接社會信息化的挑戰,高職院校教師必須肩負起培養學生信息素養的重任,培養學生迅速地篩選和獲取信息,準確地鑒別信息,創造性地加工和處理信息的能力。為迎接社會信息化的挑戰,這就需要高職院校的教師必須肩負起培養學生信息素養的重任,要求教師不僅具備所教學科領域的專業知識,還應具備更好的信息素養。

二、高職院校教師信息素養的內涵

教育信息化是世界各國大力推進國家信息化建設的重要內容,它對傳統教育的影響是全面的,也是革命性的,它使得信息化教育具有不同于以往教育的鮮明特點,即教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化和管理自動化等[1]。教師信息素養是隨著教育信息化的發展,對教師提出的一種新的素質和要求。因此,教師信息素養除了具有一般意義上的信息素養內涵以外,還具有直接指向教育教學實踐的職業獨特性特征。

筆者認為高職院校教師信息素養的含義是:教師在先進的信息教育理念指導下,具備必要的信息倫理道德判斷能力基礎上,根據高職教育的教學目標和教學內容,能夠有效的檢索、評價和最優化利用信息的綜合能力。這就要求高職院校教師在教育教學活動中,能合理利用計算機網絡獲取相關的教育教學信息,編輯信息資源,以便對信息環境中的教學過程和教學資源作出設計、應用、評價和管理,以達到最優化的教學效果的目的,從而有效培養學生信息素養的綜合教學能力。它是在信息技術環境下,一般各學科教師都應具備的一種素養。

為了方便理解與描述,筆者認為高職院校教師信息素養包括信息教育理念、信息意識、信息能力、信息倫理道德四個層面,這四個層面相互作用所組成一個系統的結構體系,它們之間是相輔相成,缺一不可的。

1.信息教育觀念

北京師范大學裴娣娜教授在《現代教育改革與發展的生命力在于教育觀念的變革》中指出,教育觀念的變革是根本的變革,世界各國在推進教育現代化、信息化進程中均將教育觀念的變革作為一個具有戰略性意義問題進行思考和探討[2]。筆者認為信息環境對教師教育觀念的影響主要體現在兩方面:

(1)師生角色定位。觀念更新的一個重要方面是對教學活動中師生角色關系的重新認識。傳統上,教師是教學工作的中心,即教師為主體,而忘了“教是為了學”之根本目的。而要使學生能發揮主體精神,成為自主學習、自我教育的學習者,就必須把學生也要看作教學活動的主體,即在教學活動中教師是主導(不僅是知識的傳授者、組織者和管理者,也是促進者、研究者和學習者)、學生是主體(知識的積極建構者)的“雙主”的角色關系。由于信息化進程的加快,信息技術在教育中的廣泛應用,教學不再局限于傳統的“幾何”教室,師生交流不再局限于面對面的方式,學生學習不再局限于“圍墻”教育。教學活動不再是教師的“一言堂”,而是師生間實時或非實時的交互性活動。如網上虛擬教室為師生提供了一個異地模擬課堂教學的虛擬學習環境。

(2)適應信息環境的課程觀與教學觀。長期以來,高等職業教育在課程功能、課程設置、課程內容等方面存在著較多的弊端:課程功能注重知識傳授,忽視學生能力、態度價值觀等的培養;課程設置以本學科為中心,缺乏必要的整合;課程內容缺乏時代性,知識陳舊,不能滿足社會對人才的需要等。要改變高等職業教育的現狀,適應信息社會的需要,必須轉變課程觀與教學觀,擺正和重建課程與教學的關系,視課程為民主的、開放的、科學的和動態的課程,課程不僅是預設的,而且是不斷生成的;教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程,而更是課程創新與開發的過程;教學過程應成為教師與學生富有個性化的創造過程。高等教育在課程改革上,不僅僅要重視“文本課程”(即:教學計劃、教學大綱、教科書等)的建設,而且更要重視“體驗課程”(被教師與學生體驗到、感受到的課程)的建設;不僅要重視隱性課程,而且要重視顯性課程的建設;不僅要重視必修課程,而且要重視選修課程建設。高等學校教師要樹立新課程觀和教學觀,努力用新的教育思想觀念和先進的教育手段武裝自己,不斷改進教學方法以適應高等教育改革的需要[3]。

2.信息意識

信息意識是指人們對信息的敏感程度,在大腦中對信息事物捕捉、分析、判斷及對事物認識的能力,信息意識是信息素養的重要組成部分。也就是說,教師的信息意識就是指,作為知識的傳播者、學生學習的引導者和信息技術教育的領航者,教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識,自覺地樹立現代教育的信息觀,自覺地將各種信息工其應用于教學工作中,并善于將教材上的知識與網絡上相關的資源有機結合起來,如調用合適的教學軟件、學習優秀教師的教案、查閱教學資料等。同時,信息意識還包括隨著知識交替速度的加快,教師應具有的危機感,不斷充實自己,善于將網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合,不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向,以新的知識信息開闊學生視野,啟迪學生思維。

高職院校教師應能全面、深刻地認識到信息技術發展對于現代高職教育發展的意義,積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題,并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作的不可缺少的工具。

3.信息能力

信息能力是整個教師信息素質的基礎內容,是教師信息素質培養的最基本部分。在信息能力方面,除了包括一般信息獲取能力、信息加工整合能力、信息運用能力、信息傳遞能力、創造信息能力、利用信息自主學習能力、信息開發團隊合作能力。高職院校教師信息能力的培養必須面向實際應用,概括的說信息能力包括基本信息能力和專業信息能力兩方面的內容。

(1)基本信息能力。這是對教師最基本的信息素養要求,也是信息技術應用于教學實踐的基礎,包括使用計算機和網絡的基本知識和基本技能。教師應在了解信息系統的特點、功能和局限性,了解信息系統的一般工作原理和所需求的工作環境的基礎上,熟練使用教師常用的教學工具軟件(如文字處理和排版軟件、統計和電子表格軟件、數據庫管理系統、繪圖軟件、幻燈演示軟件等),熟悉電子多媒體教室和網絡教室的教學環境,能有效地控制和利用電子多媒體教室和網絡教室教學環境下教學的全部過程。

(2)專業信息能力。作為現代信息社會的學校教師,僅僅具備使用他人提供的信息軟件的能力是遠遠不夠的,創造性的教學工作還要求教師具備一定的教學資源開發能力。比如編寫教學課件、開發教學工具等等。在信息技術應用于教學的過程中,師生們現在所使用的教學資源主要是一些信息技術企業提供的產品。使用這種資源存在一些問題,例如開發周期長、修改升級麻煩等。另外,這些產品一般都是標準化、規范化的東西,而教師的教學通常都有各自不同的風格,而且面對的是不同的學生,使用這些通用的產品雖然方便省事,但教師的教學特點和靈感發揮不出來,效果往往不理想。如果教師能夠自己開發出一些有特色、有針對性的教學資源充實到教學過程中去,不僅能夠滿足教學多樣化的要求,而且還能夠更好地發揮信息技術的作用,進而提高教學質量。

4.信息倫理道德

教育以德為先。先進的信息網絡技術為教育、教學提供了很大的便利,使教育、教學系統具有更強的開放性;但同時也帶來了一些與傳統道德相悖的弊端,如侵犯知識產權、侵犯個人隱私權、網絡黑客等現象。信息倫理道德是在信息領域調整人們之間相互關系的行為規范和社會準則,它是信息化社會最基本的倫理道德之一。

高職院校教師應有合理獲取和使用信息的科學的態度、倫理道德、社會責任和知識產權方面的法律法規等方面的素養。具體來說高職院校教師,應當了解保障信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識,并遵循應用信息的倫理道德規范,為學生樹立信息倫理道德的典范,同時能夠解決和處理學生所面臨的信息倫理道德問題,關注學生的信息倫理道德發展,促進其健康地發展。教師有責任和義務教導學生樹立正確的科學觀,即每項科學技術成果都具有兩面性,人們應全面對其進行研究,正確分析其正面效應及負面影響,確?？茖W技術最大限度地造福人類,避免其負面影響。

三、結束語

教師信息素養是隨著社會信息技術的發展,對教師提出的一種新的素質和要求,因此它是對教師職業素質內容的豐富和補充,它和教師的職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和共事能力、反省與計劃能力一起構成現代信息技術環境下新的教師職業素質的內容[4]。在課程的改革和信息技術教育普及的情況下,完整的教師信息素養將作為貫穿于教師教學、科研、終身發展的基本素養之一,將進一步促進高職院校教師專業化水平的提高及教育事業的發展。

參考文獻

[1]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001,9

[2]裴娣娜.素質教育改革與發展的生命力在于教育觀念的變革[M].北京:新知三聯書店出版社,2001,7

[3]袁華.論高等教育教學觀念的轉變[DB/OL].http://www.sgu.edu.cn/uinfo/yth/7.doc,2006-12-5.

[4]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社,2002(4)