多媒體課件在低年級數學教學中的應用

路曉燕

隨著計算機技術的發展和普及,把計算機技術引入教學,結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段,而進行的多媒體教學已成為現代教學的一種趨勢。教學融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體,大大刺激了學生的感官,使學生手、腦、眼、耳并用,充分喚起學生課堂學習的興趣,從而達到優化課堂結構,提高教學效率,激發學生的創造性思維的教學效果。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段,它能使靜止的數學問題動態化,復雜的數學問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的數學知識趣味化,深奧的理論形象化,學習的過程生活化。特別是低年級學生,他們的思維是具體形象的,為了都能滿足學生不同的學習需求,利用多媒體課件,教學效果就會事半功倍,收到意想不到的效果。在教學中,我有這樣幾點體。

一、運用多媒體課件進行教學可激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力,如果教師干巴巴地講解,學生就沒有興趣,因此,教師如果注意利用多媒體課件,激發學生的學習興趣,創設最佳情景,使學生積極參與,吸引學生很快進入學習狀態。低年級學生注意力集中時間較短,而多媒體教學技術走進課堂,它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物,充分的刺激學生的感官,調動學生的積極性,長期吸引學生注意力,以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。在學習《找規律》一課時,我設計了“藍貓超市”開業的情景。超市門口掛滿了燈籠、彩旗,還擺放著很多漂亮的鮮花,屋里放著動聽的音樂,而且還來了許多客人。讓小朋友自己去發現規律,很快孩子就發現燈籠是按一盞紅色,一盞黃色,這樣一組一組重復排列下去的;彩旗是按一面紅色,一面綠色,一面藍色,一組一組重復排列下去的,然后引出事物按照一定的順序排列,它就有了規律。再組織學生找出鮮花、音樂以及客人的衣服顏色都是有規律的。

二、運用多媒體進行教學可使數學課堂生活化

生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上,我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂:生活離不開數學,生活中處處有數學。數學教學中運用多媒體教學手段,有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律,再現生活情景,為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,有利于各種能力的培養。例如,在學習《認識人民幣》時,我設計了“購物情景”,課件演示大頭兒子去買本子,每個本子3角錢,他帶了兩元錢,最多能買幾個本子,指導學生思考討論。引出錢的用途,然后,讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達能力,又培養了思考能力,充分調動學生的積極性。使靜止的數學問題動態化,學生發現數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學,喜歡數學,對數學知識充滿興趣。

三、運用多媒體進行教學有助于突破學習的重點、難點

數學內容具有高度的抽象性,而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的,對數學中比較抽象的內容,不少學生感到難以理解。而事實上,無論一個老師是多么善于表達、比劃,也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容,而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作,便可以輕松解決問題,使教學內容變靜態為動態,化抽象為具體,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。如《找規律》一課的重點、難點是通過實踐活動找出事物的變化規律。利用語言表達很難將清楚,多媒體課件出示●★●★★●★★★問學生下面該什么圖形,然后閃爍★引導學生去發現去創新。學生就很樂意接受,而且易記,能夠靈活應用。

四、運用多媒體降低難度,理解概念

低年級學生知識貯備有限,缺乏生活經驗,他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學生理解概念的本質屬性。

教學“時、分、秒”時,事先制作了一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動,點一下暫停,可讓學生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

因此,運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特征和生活實踐的制約,為學生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達到理解概念的目的。

五、運用多媒體進行教學有助于培養學生的創造性思維

創造性思維是在強烈的創新意識的指導下,把頭腦中已有的消息重新加工,產生具有進步的新設想、新方法。例如,實踐課時有這樣一道題:“把一個西瓜切三刀分八塊,該怎么切?”開始,有學生說,會切。而經過思考,才知有難度。于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差,這時候,如老師憑空講解,效果不好。但用課件,學生一目了然,積聚在頭腦中的疑團解開了。教師應把培養學生的創造性思維能力作為教學的目的之一,貫穿在整個教學過程中。 創造性思維過程中,想像具有特殊的作用。想像是創造的源泉,沒有想像,就沒有創造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力,而且給了他們充分發揮的空間,培養了學生的創造力。

實踐證明,在數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學,既培養了學生濃厚的學習興趣,又提高了教學效果。達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求,最大限度的開發學生的潛能,倡導學生自主式學習,探索式學習的教學目的。