新課改形勢下小學思想品德課中的責任教育初探

黃肖娜

摘要：責任教育的社會性理論認為，在認識社會生活中的個體和社會集團的統一問題上，只有通過對現實社會的具體分析和實踐，才能使人們的社會責任感得到直接體驗。新課改小學思想品德課課程設置遵循學生的生活邏輯，從學生的現實生活層面出發構建學習內容，教師可根據責任教育的需要把握其課程特點，改進課堂教學，使教學收到實效。

關鍵詞：小學品德課程責任教育

一、貫徹為生活服務的原則，增強學生的責任意識

小學品德課要以生活為依托，大膽追求“為現實生活服務”的價值理念，為學生更好地適應社會的生活服務。要大膽改革課堂教學，運用多用行之有效的方式方法，使課堂教學再現學生生活的情景，把教學內容直接融入于學生的具體生活中來認識、來學習，切實提高課程教學的實效。如小學一年級品德《上超市》、三年級品德課的《走進市場》（浙教版）的課程教學，教師應盡可能體現其課程內容的“生活元素”，在條件許可的情況下可把學生帶入現實中的超市（市場）里進行實踐性學習，讓他們直接接觸社會，感受生活，條件不允許時可在教室中創設情景，如舉辦模擬超市（市場），讓學生在相應的情境中體驗、學習，不斷提高自身能力。在教學過程中讓學生在教師的誘導啟發下，以過去的生活為媒介，得出生活的經驗，用以指導正在進行的生活和即將要進行的生活，增強學生的自我責任意識。

二、多方面激發學習興趣，培養學生的責任感

游戲（好玩）是孩子的天性，小學思想品德課的課程將該課程性質定位為“活動型的綜合課程”正是契合了小學生這一天性。在小學思想品德課的新課程實施過程中，教師要盡量“照顧”學生喜歡活動的天性，注意按課程要求，通過創造有利條件讓學生直接參與的豐富多彩的活動與實踐，通過創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學方法，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。如在實施小學一年級思想品德課《老師，您好》，教師可能通過活動安排達到讓剛入學的學生認識老師的特征的教學目標，為此，教師可以這樣設計課程教學：帶學生去辦公室找一找他們喜歡的任課教師，使學生對老師有初步的感知；然后把學生帶回到教室中集體交流，讓學生說說自己對教師的印象，加深對老師的感情；最后再讓學生根據自己的感知，給自己的教師畫像，增強認識老師、尊敬老師的他人責任感。通過找一找、說一說、畫一畫的活動方法，“照顧”到學生“好玩”的天性，激發了他們課程學習參與的積極性，往往能取得良好的效果。在實施過程中，教師要注意著眼于教學目標，即不能相關活動游離于教學目標之外，一切活動要為落實教學目標服務；要注意貫徹“面向全體”的原則，也即要活動的參與性，讓學生人人參與，使每個學生都在活動中得到體驗、感悟；不斷加強體悟的力度，充分發揮活動的作用，爭取良好的教學效果。

三、“四個開放”對接課堂教學與實際生活，培養學生的責任感

小學新課程品德課程跳出了傳統德育知識體系的框架，從面向學生的整個生活世界角度來構建教學內容，為實現課程教學實效，任課教師要切實改革教育理念，自覺實現品德課與現實生活的對接，在責任教育中真正做到“四個開放”。

一是教育教學方法要向人性開放。即，要根據學生的身心發展特點來選擇教育教學方法，在對課程教材的具體的操作中，適當解放學生人性，要著眼于學生的認知水平、興趣愛好等特點盡可能選用學生喜歡的各種活動方式來施行教學，讓學生樂學、好學，在生活化的課堂中不斷成長為“社會人”。

二是教學內容要向生活開放。在課程教學實施過程中，任課教師要善于運用學生身邊的事例，特別是那些學生普遍關心的熱點、焦點問題的材料，引入教學過程中來，豐富教學內容，滿足學生的個性化需要。如在實施《我們的地球》（浙江版三下年級課文）的課程教材教學時，任課教師可結合伊拉克戰爭，讓學生了解課本以外的更多信息，培養學生愛祖國、愛和平的良好品德，為日后成長社會建設有用之才奠定基礎。

三是教學時空向課外開放。課堂小天地，生活大舞臺，新課改小學品德課的課程設置遵循學生的生活邏輯的特點，要求任課教師把課堂教學時空向課外生活開放。如前所述的《上超市》一課的教學，教師很難保證時間上能在40分鐘內完成，也因為無法將超市搬進教室而只能把學生帶入超市，因此，也只能通過合理、必要的“課外”作業及日后“適機”點化，才能保證課堂教學目標的真正實現。

四教學結果評價向成長開放。新課程小學品德課“為現實生活服務”的最終落腳點還是要回歸到“為人的成長服務”即學生的健康成長上來，而要實現這些目標，必須賴于評價指揮棒的有力指引，因此，為實現責任教育的良好效果，小學思想品德課教學要堅持“教學結果評價”向學生開放是十分必要的。要嚴格按照小學品德課“以兒童生活（個人生活、社會生活）為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學生良好品德形成和社會性發展（中高年級）的綜合課程”的要求，把對學生的責任教育與學生的個人生活、社會生活和學生的發展結合起來，根據教學內容，把對學生的責任教育同生活、科學、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學有機整合，培養學生愛生活、會生活的情感和能力。購物時怎樣看清產品的數量、質量、生產日期和生產廠家，一旦發生所購的是假冒偽劣產品，又怎樣與商家論理等，從而提高學生的生活能力，增強自我責任感。在對學生的學習效果進行評價時，不單單以學生是否取得良好成績為標準，而應從學生健康成長加以綜合考慮。

參考資料：

[1] 劉世保；責任教育研究與指導；北京理工大學出版社； 2011年9月

[2] 樟樹市第八小學；肖海娥；淺談小學思想品德課教學策略[N]； 宜春日報；2010年