在創造性教育教學中教師應具備的素質

呂敏

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-091-01

江澤民總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睂嵤┧刭|教育要以提高國民素質為根本宗旨，以培養造就能擔當起興國重任的創造人才為目標。教育大計，教師為本，造就一支具有創新精神的教師隊伍是培養創新型人才、 實施素質教育的關鍵。

實施學前創造教育對教師的要求：

一、創造要求幼兒教師要具有以下能力

（一）科學研究的能力。社會對幼教質量的要求日益提高，要加快提高質量的進程，只有靠科學研究，形成科研促教學、教學粗科研的良性循環，才能實現幼教質量的迅速提高。

（二）現代教學技術的應用能力。目前幼兒園教學正在打破口耳相傳的傳統，投影機、電腦和多媒體已經在幼兒園廣泛運用。這些設備的使用既可以在教學領域打破時間空間的限制，又可以使幼兒獲得生動形象的多為信息，式教學達到多、快、好、省的效果。因此，教師既要學會操作這些硬件，又要學會制作相應的軟件。

（三）心理指導的能力，機進行心理的診斷和心理健康教育的能力。提高教育質量的重要前提之一，就是要實施個性化教育，是教育內容和方法適應幼兒的發展水平和心理需要，這就是要求教師具備敏感的發現幼兒需要的能力與準確的觀察評價幼兒發展水平及存在問題的能力。

（四）綜合設計能力。要以創造教育的理念為指導重新設計教育活動、選擇活動材料以及創設活動環境等，以保障創造教育課程目標的實現。

（五）自我更新與自我超越的能力。及不斷獲取百科知識和專業技能的自學能力以及不斷吸收教育學科的新知識新技能并在教育中積極運用的能力。之所以提出這一項能力，一方面是因為幼兒強烈的好奇心是否得到滿足，很大程度上取決于教師的知識是否淵博；另一面因為現實中幼兒園教師多數由初中升入幼兒師范學校，文化層次較低，這一狀況與當代幼兒因信息渠道增多而智力發展加快、知識面增寬的現實形成突出矛盾。一次在教師培訓中不能忽視基礎知識的學習。幼兒教師必須不斷學習，不斷自我更新和自我超越。

（六）創新能力。研究表明，教師的創造性與學生的創造性高度相關。究其原因，一是創造型教師往往喜歡創造型學生，對他們有積極的態度和較多的關注，從而強化他們的創造性表現，二是教師創造性的言行激發了學生的創造性，并成為他們的楷模。由此可見，幼兒園教師的創新能力對學前創造教育課程的實施是何等重要。所以，教師應千方百計提高自己的創新能力，形成創造性的人格特征，是自己成為創造型教師。

（七）教育預見能力。在信息社會中，人們必須學會根據現在預測未來，這是社會對教育，也是對教師提出的新要求。為了不使我們的教育把孩子緊緊束縛在過去和現在中，為了真正使我們的教育能面向未來，教師必須提高自己的預見能力。

二、實現三個轉變

由知識“傳遞型”向知識“創新型”轉變；由“一次性”學習向“終身化”學習轉變；由“教書匠”向“教育家”轉變。

三、做到三點要求

第一、不斷學習，接受新知識、新觀點、新方法，博學多才，從不滿足，不自我封閉，不拘泥于前人的理論觀點，敢于質疑，想前人未想之事座前人未做之事。凡是不僅知道其實什么，更應探究其為什么，真正做到學高為師。

第二、具有創造性的操作能力，應在寫作、閱讀、聽說、計算、獲取信息、處理問題、實踐動手等方面較強研究，所有創新，從而給學生起到示范作用。

第三、具有創造性人格或創新精神。教師的創造性人格特征表現為：永不滿足的好奇心和求知欲；好懷疑善治疑的問題意識；不迷信權威；不怕困難和挫折；勤奮刻苦鉆；強烈的事業心、進取心；實事求是、一絲不茍的科學態度；超凡脫俗的非從眾心理；做事有恒心和毅力。教師具備了這樣的素質，滲透在教學過程中，將對學生產生潛移默化的影響。

四、遵循五個原則

（一）知識與能力并舉，能力為本。教師在教學中要注意知識的傳授和落實，更要加強能力的培養，教給學生學習、思考、分析和解決問題的方法。

（二）探索性原則。教師在教學中要注重激發學生的好奇心、求知欲，及時發現并積極保護學生的創新意識，引導學生對感興趣的問題進行探討。鼓勵學生提出問題，問題往往是創造研究的起點。不斷探索新的教學方法，培養學生自學研究的能力。

（三）個性化原則。教師在教學中要根據學生個體差異因材施教。每個人的興趣、愛好、智力、意志品質、知識水平、能力高低。創造個性、認知風格等各不相同，教師應善于發現每個學生的閃光點，引導其發展，尊重學生主體人格，給學生提供創新思維、創新才能發展的條件，科學塑造學生獨特的個性人格。

（四）動態化原則。要求教師用唯物辯證的方法，將靜與動結合起來，教育學生用靜態的知識分析動態的問題。一方面教師對學生做動態分析，另一方面對學生所學的內容做動態分析，樹立動態觀念，不斷更新知識，研究新情況，采用新方法，解決新問題，培養學生求異求新的思維。

（五）實踐性原則。使學生將所學理論知識轉化為改造世界的能力，是創造力最高層次的體現。在教學中，教師應在講授理論的過程中，增強實踐段的力度，引導學生動腦有動手，走出課堂，參加興趣小組、高科技實驗、參觀調查、模擬法庭、小小制作展示、辯論會、演講會，培養學生觀察問題、處理信息、獲得新知識、明辨是非和靈活應變抵御腐蝕的能力，將來更好地適應社會。

只有高素質的教師，才能有高質量的教育教學；教師具有創新精神和創新意識，才能培養學生的創新素質和創新能力；教師了解當今高科技發展的最新成果，才能鼓勵學生努力鉆研、敢于探索；教師自身具備了不斷學習提高的能力，才能引導學生終身學習。幼兒創新教育離不開創新型的幼兒教師，必須通過幼兒教師組織的創新教育活動來培養幼兒的創新素質。創新教育正全方位地向當前的幼兒教育提出新的挑戰，培養和提高教師的創新素質勢在必行！