微課在初中物理教學中的應用探究

張厚剛

摘 要：當今時代是日新月異的信息經濟時代。在全新的時代背景下，先進的教育手段與教學方式融合的方式也越來越多樣化。微課的出現及其在課堂教學中的廣泛應用很好地說明了這一點。將之運用到初中物理教學中，能夠將晦澀難懂的物理知識以清晰、直觀的形式呈現出來，從而增強學生對所學知識的直觀認識，為高效化物理教學課堂的構建提供有力支撐?；诖?，本文針對微課在初中物理教學中的應用進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：初中物理;微課;課前預習;物理實驗;課后拓展

微課，具體來說，是一種微型授課視頻。它依托多媒體制作設計完成，有著比傳統多媒體教學無法比擬的優勢，諸如內容針對性強，傳播方式和呈現方式多樣化等，并且能夠打破時間和空間的限制，短小精悍更利于學生的碎片化學習。將之與初中物理教學融合起來，能夠轉變傳統單一、固化的授課模式，使物理教學變得更加高效、便捷，對創新物理教學模式有積極的促進意義。

一 運用微課助力課前預習，提升學生學習效果

在課堂教學中，課前預習起著至關重要的作用。它能夠讓學生提前碰觸所學知識，使學生對新課中的重難點知識有初步的了解，避免因直接聽課造成的困惑，提高課堂聽課的針對性和目的性。而運用微課能夠很好地促進這一目的的實現。初中物理教師可以將相關知識要點制作成微課，指導學生進行課前預習，使學生能夠提前對所學內容有了解和認知，為后續課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“探究光的折射定律”這課內容的教學時，我在課前制作了一個三到五分鐘的微課視頻，以此來指導學生進行課前預習。在微課中，將本課的主要知識點如什么是折射現象、折射的六要素，光的折射定律及光路的可逆性等內容直觀地展現了出來。同時，利用動態演示和動畫模擬的形式對光的折射定律進行了細致的講解和分析，使學生通過觀看不僅對本課的基本內容有了初步的把握，還增強了對重難點知識的認識。如此一來，通過運用微課指導學生進行課前預習，擺脫了學生的盲目學習狀態，提升了學生的預習學習效果，使課堂教學得以順利、有條不紊地進展下去。

二 運用微課助力物理實驗，增強學生直觀認識

物理是一門以實驗為基本內容的學科。生動、直觀的物理實驗不僅能夠實現抽象知識的具象轉化，還能鍛煉學生的觀察能力和動手操作能力，是物理教學的重要輔助手段。然而受課堂教學時間、試驗場地和器材的限制，導致實驗教學受阻。而微課的運用則能很好地解決這一問題。初中物理教師可以利用微課指導學生進行實驗教學，利用微課的多樣化功能展示實驗的關鍵步驟和具體動作，從而增強學生對物理實驗的直觀認識，促進實驗教學目標的實現。

例如，以“探究燈泡的電功率”這部分內容為例，為了使學生能夠直觀地認識到如何用電壓表和電流表測量小燈泡的功率，我在完成實驗原理的講解后，利用微課將具體的實驗流程和步驟展示了出來。在微課視頻中，將實驗儀器的正確連接方式和連接步驟，開關在連接過程張所處的狀態，滑片在滑動變阻器中所處的位置，以及什么時候連接電壓表等內容都生動、直觀地展現了出來，配上生動的講解，增強了學生對整個實驗的了解和認識。在演示實驗的過程中，我也充分利用微課的暫停、隨時播放和縮放等功能，利用間隙與學生互動，了解學生的學習效果，從而更好地把握課堂動態。如此一來，通過運用微課演示物理實驗，彌補了傳統實驗教學的不足，增強了學生對所學知識的了解和認知，更好地促進了物理教學目標的實現。

三 運用微課助力課后拓展，幫助學生鞏固知識

物理是一門實用性較強的學科，體現在物理知識在實際生活中有著廣泛的應用。為此，在實際教學中，教師應注重課外拓展教學，使學生充分認識到物理知識的實用性。而微課此時便有了用武之地。初中物理教師可以利用微課幫助學生進行課后拓展，使學生能夠突破傳統的認知框架，認識到這門學科的實用性能，從而以更加積極地心態投入到課程的學習中。

例如，完成《家庭電路》這部分內容的教學活動后，為了使學生能夠更好地認識到本課知識在實際生活中的運用，教師可以借助微課讓學生在課下組裝、連接電路，在微課的指導下進行串聯、并聯兩種電路的連接，研究不同的連接狀態下電路的電壓情況，充分認識家庭電路的重要組成部分、每一部分的作用等等。同時，鼓勵學生將自己的實踐過程拍攝下來，同樣制作成微視頻，在課堂上進行展示和分享。如此一來，通過運用微課進行課后拓展教學，使學生充分認識到了所學知識在實際生活中的運用，培養了學生學以致用的意識，促進了物理教學質量和效率的改進和提升。

總之，微課作為信息化教學的產物，及重要的教學輔助工具，在課堂教學中有著較高的應用價值。初中物理教師應從自身學科的特點出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，利用微課來有效地激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習意識和科學探究意識，為實現物理教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用研究[J].中國教育學刊，2017

[2]譚志勇.微課在初中物理實驗教學中的應用[J].基礎教育研究，2017