淺談如何運用數學活動激活小學數學課堂教學

何彩虹

摘要：在小學階段的數學教學實踐中，對數學教學活動進行科學的設計，能激活數學課堂，激發學生的學習潛能，引導學生在活動中系統探究知識，提高數學學習的效果。本文從教學實踐的視角，結合多種數學活動的合理化應用，就小學數學知識的探究學習進行探討，旨在為教師合理化運用數學活動，激活數學課堂提供研究思路和借鑒。

關鍵詞：數學活動;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G63;G62 ?文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）20-0107-02

在數學教育領域，數學課堂的有效激活能激發學生參與數學學習的熱情，使學生探索數學課程知識的積極性被充分地調動，從而提高教學活動的效果。教學實踐也證明：教師合理優化數學教學活動，教學的效果一定高?；诖苏J識，在教學中，教師要重點針對數學課堂教學中教學活動的設置進行分析，確保能有效激活數學課堂，在熱烈的地教學氛圍中對學生做出積極有效的教學指導，切實對學生的數學學習能力加以培養。

1創設情境教學活動，在“感”中激活課堂

數學教學活動的開展需要將激活學生的感悟作為基礎。因此，為了能激活數學課堂，在教學活動中引導學生深度學習，教師就可以嘗試引入情境創設教學活動，在情境體驗中通過調動學生的感悟實現對課堂的激活，從而引導學生對數學知識進行系統的學習[1]。

如教師在組織學生對“十以內的加減法”進行學習的過程中，如果采用傳統教學方法進行教學，師授生聽，教學的效果可想而知。久而久之，教師教得累，學生學得苦，慢慢學生也會討厭這一學科的學習。鑒于此，教師在課堂教學中可以導入情境創設活動，將枯燥的加減法知識轉變為趣味情境的方式，調動學生的情感，使學生在趣味化的課堂教學活動中能對加減法知識形成深刻的感悟。如教師采用多媒體動畫的方式為學生展示“一條馬路上原來有9輛小汽車，開走了4輛小汽車，還剩下幾輛小汽車？”在簡單的動畫視頻中，能充分調動學生的學習積極性，使學生在個性化感悟中找到解決十以內加減法知識的要點，能主動參與到數學計算方面的訓練中，從而提高學生的數學學習效果，真正做到激活數學課堂，在輕松自由的氛圍中促進學生的數學綜合素質得到有效的培養。

2組織問題導學活動，在“思”中激活課堂

數學課堂的激活與教師的有效提問聯系較為密切。教師在實際的教學中，根據教學目標，結合學情，就教學內容有針對性地設計問題，以問促思，激活課堂，讓學生在數學課堂學習實踐中獲得沉浸式的體驗，能對數學知識的生成進行深入的思考，從而提高學生對數學知識探究的效果[2]。

例如教學“認識除法”這一章節時，就可以堅持問題導學的思想創設教學活動，為學生營造獨立思考和循序漸進思考的教學活動空間，在有效激活課堂的同時引導學生對數學知識進行探索。在教學組織活動中，教師可以先導入內容，如“我們乘坐兒童樂園中的小火車都知道，小火車上每排有兩個位置，如果我們有12個人，就會坐6排的位置，那現在老師在黑板上畫了三排座的小火車，如果我們有12個人，需要坐幾排座位呢？”吸引學生的注意力，有效激活課堂后，教師可以結合問題導入提出深層次的問題引發學生思考，如“如果老師將每排作為調整成4個、6個，你覺得需要做幾排位置呢？“讓我們將不同數量座位情況下坐的排數涉及到的相關數據整理一下，對比看一看你能發現什么？如果不進行模擬，你覺得應該怎樣計算得到呢？你覺得這些數之間有怎樣的規律呢？你發現他們與乘法之間有怎樣的聯系呢？……”按照數學教師的逐層次引導，學生會逐漸加深對認識除法知識的思考，能在生動的課堂中嘗試思考除法知識的生成，對數學知識進行系統的探究。在此過程中，通過問題導學的合理化設計，營造了良好地探究學習氛圍，有效激活數學課堂，為學生探究數學知識打下良好基礎。

3開展實踐操作活動，在“做”中激活課堂

實踐操作活動是數學教學活動中較為重要的組成部分，只有能對實踐操作活動進行合理化的開發，才能讓學生在實踐操作中獲得沉浸式的體驗，從而實現對課堂教學氛圍的激活，讓學生在實踐操作中加深對課程知識的理解，能對數學知識產生全新的認識[3]。因此教師要結合具體的教學內容設計出相應的實踐操作活動，讓學生在動手實踐中感受數學知識的樂趣，在做中學。

例如教師在組織學生對“圓的面積”進行學習的過程中，就可以嘗試設計實踐操作類型的教學活動，在教學活動中，教師先讓學生拿出一張圓形紙卡，然后將紙卡按照不同的線過中點進行對折，在不同的位置上反復對折，然后按照折線裁剪成為一個個小的部分，在將這些小扇形拼接成為一個近似于長方形的圖形，在實踐操作中通過長方形的面積對圓形的面積加以推導，了解圓形面積公式的形成原理。在引導學生參與課堂實踐操作的活動中，數學教師通過實踐操作教學活動的設置，激活課堂教學，讓學生在自主實踐探究中得到相應的數學學習結論，對圓的面積公式產生個性化的理解，能夠逐漸提高教學效果，保障小學生實現高效化數學學習的目標，也能在教學實踐中對學生的合情推理能力進行有效的訓練。

4巧設游戲體驗活動，在“玩”中激活課堂

游戲是激活課堂的有效方法之一，新時期按照新課程標準的要求開展教學活動的過程中，教師要想充分調動學生參與數學學習的積極性，實現對數學課堂的有效激活，就要巧妙對游戲體驗活動進行設計，讓學生能在輕松自由的玩游戲中加深對數學知識的理解，掌握數學學習的要點，也促使學生養成良好的數學學習興趣和習慣[4]。

如教師在組織學生對“分數的加減法”進行學習的過程中，就可以巧妙設置游戲體驗活動，在課堂組織環節教師為學生設置一起大闖關的游戲活動，每個小組作為游戲代表隊參與活動，在小組成員的共同努力下完成教師基于“分數的加減法”設置的一個個游戲任務，進行闖關，最終在小組成員共同努力下，最快完成闖關任務的小組獲勝，能夠獲得闖關小能手的榮譽稱號。在游戲化的課堂氛圍中，學生的數學學習積極性能夠被充分的調動，小學生會有意識的主動對數學知識進行學習，盡量結合所學知識的應用對分數加減法相關的數學闖關題目進行處理，并且在游戲活動中，學生為了能取得集體榮譽，小組成員之間還會互相幫助，相互分享如何快速計算和闖關的辦法，實現小組成員共同成長和進步。如此就能借助游戲活動的開發和設計，在“玩”中實現對課堂教學活動的有效激活，促使小學生在數學學習和實踐中獲得良好的心理體驗，積累積極的活動經驗，更好地學好數學知識。

5推進拓展探究活動，在“用”中激活課堂

對于小學階段的數學教學改革而言，教學活動要想取得理想的效果，較為重要的一點就是要在開展課內教學的同時，有效組織實施課外探究活動，讓學生在課外探索活動中全身心的參與到數學學習中，通過數學知識的有效應用和生活化問題的處理，激活課堂教學活動，引導學生對數學知識進行多元化的探索，從而逐步提高數學教學活動的整體水平[5]。

如教師結合“扇形統計圖”開展教學活動的過程中，就可以為學生設置社會調查類型的拓展探究活動，要求學生在課堂上完成對調查方案的設計，并在課后開展社會調查活動，針對調查的相關數據信息進行整理，以小組為單位繪制一組扇形統計圖，并結合扇形統計圖的數據信息，說明所調查問題的主要信息和本小組做出的判斷。

一個學習小組在拓展探究活動中，結合教師的探究任務要求，選取一周內每天8：00-8：10時間段內進入學校學生步行、乘坐電動車、乘坐私家車以及其他交通工具來學校的情況進行調查，并將每天的數據制作成為扇形統計圖，再將一周的數據信息匯總制作扇形統計圖，然后小組成員結合調查數據以及所繪制的扇形統計圖進行分析，并結合扇形統計圖說一說本小組的社會調研結果以及社會調研發現。

教學中，根據教學的需求，教師組織一定量的社會實踐活動，讓學生參與其中，引導學生感受數學來源于生活并運用于生活的道理，從而更能增強學生學習數學知識的信心，同時在社會實踐活動中學生的綜合能力也得到鍛煉和培養，可謂一舉多得。在實踐活動設計時，一定要考慮教學內容與活動之間的緊密聯系，切忌因社會實踐活動而消解對數學知識的學習和運用，從而降低了學習效果。

綜上所述，在數學核心素養理念的指引下，小學數學教學也開啟了新的旅程。教師在教學中，要充分挖掘教材中的重難點，優化設計數學活動，激活數學課堂，讓學生輕松學數學，從而引導學生對數學知識進行深入系統地學習。

參考文獻

[1]李麗艷.如何運用數學活動激活小學數學課堂教學[J].讀寫算，2019（20）：73.

[2]劉文祥.創設數學活動 激活課堂教學[J].小學時代（教師版），2009（12）：15.

[3]李敏.巧妙設計 激活課堂：淺談小學一年級數學活動化教學的思考[J].小學生（下旬刊），2019（1）：47.

[4]彭青海.讓動手操作活動激活小學數學課堂教學[J].小學科學（教師版），2017（6）：51.

[5]浦燕琴.創設數學活動激活課堂教學[J].新課程（小學）， 2008（11）：38-39.

（責編：楊梅）