核心素養在中職數學課堂中的實踐與研究

吳飛

摘要：在推進教育教學改革進程中，教師主動建構教學內容，優化教學模式，將學科核心素養滲透到課堂教學，積極探索行之有效的滲透策略與技巧是中職教學面臨的挑戰與考驗.學科核心素養在中職數學課堂教學中的滲透要從數學學習的本質出發，從全面滲透關于核心素養的相關內容、利用生活化情境改變數學教學氛圍和加強數學題目的多樣性與開放性這三個方面，探析中職數學課堂教學與核心素養的融合與滲透路徑，以推進中職數學教學改革，從而強化學生關鍵能力的培養與提升.

關鍵詞：中職數學;核心素養;滲透策略

伴隨著教學體制的改革，教育教學模式也在逐漸地變化和升級.在中職數學教學課堂上，人們開始逐漸重視和有意識地培養專業數學理論知識之外的核心素養.在實際的中職數學教學過程中，教師需轉變教學思路，引入教學新理念，將教學活動和教學過程進行全新的設計，才能夠將核心素養的培養任務真正融入到中職數學教育中去，真正做到核心素養的滲透和結合.

1利用微課技術引導預習工作

利用微課技術開展教學是一種新型的教學模式，它是以視頻的形式展示教學內容的一種方式.教師通過對預習活動進行提前錄制，以視頻的形式展示給學生進行觀看，學生在觀看的過程中與教師在講臺上講課是大不相同的，多媒體技術的應用能夠充分激發學生對知識點的學習欲望，并且微課視頻中的教師就是與學生最親近的數學教師，因此在觀看視頻的過程中，他們也對教師在鏡頭面前的表現充滿了期待，在開展預習工作時效率就會得到大大的提升.

2師生良好互動，引導學生接收新知識

在中職數學的教學中有些特殊概念，在學習過程中顯得比較抽象.因此，在中職數學課堂中布置預習作業也是常有的事，但是中職生性格發育成熟，并且對生活和學習有很多想法，有的學生會利用課下時間進行預習，而有的學生課下時間就全部用于娛樂消遣.在實際課堂教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，對于沒有進行提前預習的學生也不能單純地批評與指責，要給予一定的鼓勵，增加他們對數學學習的信心.在課前輔導階段，師生之間的互動可以明確本堂課的學習目標，并且為40分鐘的課堂規劃好具體的教學過程.課前的輔導工作能使學生對本堂課的教學內容有基礎的了解，提前設計好師生之間的互動形式，將教學內容和目標深深印在學生心里，才是高效課堂良好的開端.在中職數學的教學中，課堂氛圍通常都是嚴肅的，但是為了讓學生在實際課堂中沒有太大的學習壓力以及心理負擔，教師在知識點的講解中經常會穿插一些故事情境，也是為了讓學生能夠時刻集中注意力聽講.例如在“排列組合”相關知識的教學中，教師可以通過編故事的形式將知識融入進去，為了充分激發學生聽故事的欲望，進而能夠集中注意力學習數學知識，將班級中學生的人名加入進去.這個故事是完全虛構的，但是加入學生所熟知的人名后，他們在聽講的過程中能瞬間激發學習的熱情.在故事的情節中可以安排“排列組合”的互動形式，也可以通過實踐讓學生演示故事中的內容，對這部分同學進行排列嘗試，探索有多少種排列方式.通過一個虛構的故事，師生之間得到了充分的互動，并且還引出了本堂課的知識點，這種教學模式符合核心素養的培養，在師生互動的同時，激發了對知識的渴望.

3運用游戲化教學，創新教學形式

3.1使用游戲不斷鞏固數學知識

在每一堂課開始的時候，教師在教學過程中都有一個習慣，就是對上節課所學的知識進行鞏固.這個環節只能放在課堂的初始階段，而且這個階段對于整個課堂而言又發揮著重要的作用.因此在知識鞏固過程中營造好良好的教學氛圍，激發學生的求知欲望是非常重要的.在傳統的教學模式中知識鞏固方式一般都是以提問或者是聽寫的形式進行，很容易對學生造成巨大的心理壓力，而且在提問效果或者聽寫效果不佳的情況下，也會影響接下來聽課的效率.游戲化教學模式在這一階段也是非常適合的，通常進行一些知識競賽，學生可以通過搶答的形式回答問題.在這樣的游戲環節中，難免會出現一些劃水的學生，但是根據多年教學的經驗，通過觀察學生的表情就能看出來.在隨后的講解過程中，會時不時用眼神注意這些學生，進而督促他們認真聽講，而且不會給他們造成很大的心理壓力.知識競賽的游戲形式能夠突出表現優異的學生，激發他們的競爭意識，對于那些知識理解不到位的學生而言，知識競賽也是促進他們進步的一種形式.

3.2開展競賽游戲提高記憶水平

中職生的心智發展相對較為成熟，面子意識也逐漸形成，在知識競賽中具有非常強的好勝心，每個學生都渴望教師提供一個展示自我的平臺，在這樣的平臺下得到教師以及其他學生的認可.例如在中職數學的教學中，隨著教學內容的逐漸深入，學生所要學習的公式內容開始慢慢浮出水面.中職數學中的所有公式都是考試中的考察對象，因此需要每一個學生對這些數學公式有一個準確而深刻的記憶.于是，在教學過程中經常會舉辦競賽游戲來考查學生對數學公式的記憶程度，考察方式多種多樣，既可以用文字的形式進行提問，也可以讓學生根據殘缺的公式來填補公式內容.無論是以哪種形式，目的都是借助學生的好勝心理不斷鞏固學生的公式知識.而且這樣的比賽是以游戲的形式開展的，因此不管游戲結果如何，教師對學生只有獎勵，沒有懲罰.長此以往，游戲化的教學形式一定能使教師贏得學生的心.

4深入理解教材，尊重學生主體地位

教材是教師進行教學以及學生接受學習的基本工具.教材中出現的內容，都是歷屆優秀教育工作者總結出來的經驗，更加適合大眾學習.雖然近些年我們的教材不斷地改版與創新，但還是不得不承認，依舊存在一些信息不及時的問題，不能很好地適應教育教學的發展速度.教師在借助教材進行教學時，要從學生的角度出發，借助時下流行的教學形式，靈活地運用教材上的內容，以此來提升學生對數學學習的興趣，避免生搬硬套，進而讓學生從內心里真正地理解數學，提高自身的學習主動性.例如在“向量”的教學中，學生需要理解平面向量的概念，并且對于平面向量的表達方式也要理解清楚.雖然向量的概念是比較抽象的，但是它的運算法則可以通過圖形來表示，于是在課堂中為學生安排以下任務：通過自己動手在白紙上隨意畫出一些三角形或者多邊形，然后將向量的運算法則在圖形中體現出來.當學生聽到學習任務以后，立刻在腦海中回想教師講課的過程，隨后在紙上進行向量運算法則的展示.在這樣的教學模式下，學生的主體地位被完全凸顯出來.

總之，數學是實用性很強的一門學科，中職學生在數學學習的過程中，應當把核心素養的培養具象成學生自我探究能力、自我學習能力、自我創新思維能力的培養.數學課程教學與核心素養相結合，提升學生的綜合學習能力，滿足當前中職學生的學習意識和知識儲備，在保證數學學科學習能力的同時，還能加深學生對數學學習情感觀念以及價值觀念的了解.

參考文獻：

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