“組團式”幫扶背景下鄉村學校教師核心素養提升的路徑探索

摘 要 2022年啟動的教育人才“組團式”幫扶工作是落實鄉村振興戰略的重要舉措，是一項功在當代、利在千秋的德政工程。2022年8月，山東泰安的4名干部教師和重慶八中的6名干部教師，來到重慶市巫溪縣上磺中學開展教育“組團式”幫扶工作。幫扶團隊按照“精準、可實現、可持續、有成效”的原則，將鄉村學校的教師隊伍建設作為工作的聚焦點、發力點。團隊聚焦教師思想建設、作風建設、專業成長和職業品質，教育引領、以身作則、示范指導和典型選樹等多措并舉，助力教師堅定理想信念，培養道德情操，增進扎實學識，涵養仁愛之心，取得了較好成效。

關鍵詞 思想建設；作風建設；專業成長；職業品質

中圖分類號 G451

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2023）12-0024-03

一支思想堅定、業務精湛、紀律嚴明、執行有力的高素質教職工隊伍，是學校發展的主要動力，也是學校的核心競爭力。針對西部鄉村學校促進教師專業發展的資源不足等困境，幫扶團隊將加強受援學校的教師隊伍建設、激發教師專業發展內在活力、提升教師核心素養作為工作的聚焦點、發力點［1］。

一、聚焦“思想建設”關鍵詞，堅定教師理想信念

幫扶團隊在集體學習中凝聚共識：“身在巴山小鎮，胸懷強國大局。要以身作則，與受援地的教師一起切磋、砥礪，共同堅定對教育的忠誠和堅守?！睅头龉ぷ髦?，團隊牢固樹立“國之大者銘于心，勇毅前行擔重任”的理念，推動教師思想政治工作。

（一）堅持黨性淬煉，持續強化思想建設

學校突出思想鑄魂，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，組織廣大教師開展系統化、常態化學習，狠抓教師思想政治和師德師風建設工作［2］，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，帶頭自覺加強黨性鍛煉。幫扶團隊9名黨員加入，學校黨支部黨員數量增加了約40%。團隊黨員協助校黨建辦開展工作，認真參加支部“三會一課”，不斷提升思想境界。在參加學校主題黨日活動中，校長帶頭表態發言：作為黨員干部，必須旗幟鮮明講政治，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，堅決貫徹黨組織的工作部署，密切聯系群眾，深入到教師們、學生們當中調查研究，改進管理水平和服務質量。

（二）堅持制度先行，持續完善管理體系

學校強化管理機制，強調抓業務必須先抓思想和作風，提高領導干部抓師德師風的責任意識。強化制約機制，經常開展案例警示教育，規范教師從教行為。強化教育機制，組織教師學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國未成年人保護法》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等，提升教師職業道德水平，增強教師依法從教意識。強化監督機制，建立科學有效的考評體系，學校將師德測評結果作為教師考核、聘用和評價的首要內容，主動接受社會和家長的監督。

（三）堅持示范引領，持續樹牢奉獻意識

學校教育引導教師堅持立德樹人，努力建設高質量、有溫度、具特色的教育。在學校新教師座談會上，校長推心置腹與新進教師交流教學生涯體會，講述開辦女子學校、奉獻一生的張桂梅等先進人物事跡，宣講學校所在地區百年來的教育先賢，希望新教師做到忠誠、純潔、有擔當，在名利的考驗面前堅守初心。團隊成員以身作則，率先垂范，一方面承擔教學任務，另一方面積極開展“青藍攜手共成長”工程，指導青年教師業務成長，指導學科教研活動，把先進的教育理念帶進上磺中學。

二、聚焦“作風建設”關鍵詞，培養教師道德情操

習近平總書記曾對廣大教師提出殷切期望：“做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守?！币幻细竦慕處熓紫葢撌堑赖律系膬炐阏?，是以德施教、以德立身的楷模。為此，幫扶團隊成員牢固樹立“衣上沾土腳粘泥，用情用力育新人”的理念，推動教師職業道德建設和工作作風建設。

（一）倡導主動作為的作風

主動作為，是一種干事創業的態度，飽含求真務實、真抓實干的責任，浸潤舍我其誰、不畏艱險的勇氣?！爸鲃幼鳛椤睆膽B度成為一種習慣，定能謀得新發展，闖出新天地。幫扶團隊中某體育教師，除了正常上課以外，主動請纓，組織初三學生進行“中考體測”訓練，效果良好，受到師生好評。2023屆畢業生中考體育平均分提高3分，滿分66人，名次躍入全縣上游，創造出上磺中學體育中考最好成績。他在訓練中注重提升學生自信心和榮譽感，培養團隊意識和考試禮儀，為全年級學生定制“上磺印記，青春底氣”運動手環，為山區的孩子們搭建讓人生發光出彩的舞臺。

（二）倡導與時俱進的作風

心有篤守，做與時俱進的教育人。與時俱進，就是要體現時代性，把握規律性，富于創造性。在教育“組團式”幫扶中，東部省份的幫扶教師來到西部偏遠鄉鎮，面對艱苦陌生的環境、差異巨大的教學條件，所有人都要盡快調整好自己的思想狀態。為此，幫扶團隊定期召開會議，認真學習中組部、教育部的有關文件精神，分析把握受援地的教育管理、教學管理規律，盡快適應和融入新環境，始終以振奮的精神面貌面對新工作，創造性地開展工作。上磺中學持續優化育人舉措，擦亮“上和育德”德育品牌，把弘揚革命傳統、傳承紅色基因深刻融入學校教育，使“紅色——革命精神（重點聚焦紅巖精神、沂蒙精神）、綠色——生態文明、古色——中華優秀傳統文化”三項教育內容在校園交相輝映。學校深度推進閱讀活動，以《論語》為啟動點，開展2023年度“師生共讀一本書”活動，進一步打造學校文化環境，陶冶高尚情操。

（三）倡導紀律嚴明的作風

習近平總書記在二十屆中央紀委二次全會上強調，“要把紀律建設擺在更加突出位置”。學校黨組織和幫扶團隊，利用學校黨員會、全體教師例會，反復要求強化紀律規矩，特別是黨員干部更要自覺加強黨性鍛煉，自覺接受教育和監督，規范用權、依法施政。在學校召開的干部思想作風紀律工作會議上，校長強調管理干部要有如臨深淵、如履薄冰的敬畏之心，各部門的負責同志，不僅要布置任務，更要管好自己部門的人，要切實履行“一崗雙責”，管思想、管紀律、管作風，要明確法律、紀律的界限，警鐘長鳴。校長堅持嚴于律己、以身作則，影響帶動更多的干部、教師嚴格守規、認真履職。學校設立校長信箱，建立起班級教學日志制度，加強學生對教學行為的監督。制訂教學常規督查及教學問題糾治方案，及時發現和處置教學中的違紀和不規范行為，防范教學事故。

三、聚焦“專業成長”關鍵詞，增進教師扎實學識

教師的蛻變之路，必定是一個教學的模仿、融合、獨立再到創新的過程，要真正實現教師內在成長、專業提高，還需尋找成長的“支點和途徑”。幫扶工作中，每位團隊成員都牢固樹立“相互學習共切磋，水乳交融一家親”的理念，不但重視自身的專業成長，還引領幫扶學校教師夯實學科基礎，提升教學藝術水平。

（一）用先進教育思想指導實踐

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“高深的教育論和先進的教育思想是一個教師成長的指航之路?！敝挥兴枷胍I，才不會偏離方向。學校組織教師深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和關于弘揚教育家精神的重要指示，引導教師涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧。學校要求全體教師每年閱讀兩本教育理論專著，還為各辦公室訂閱了教育理論刊物，通過教師論壇等形式進行交流、分享。幫扶團隊研究制訂《專題式教研實踐活動實施意見》，錨定教師專業水平提升的目標，堅持問題就是課題、對癥下藥，腳踏實地推進校本教研，選定“課堂教學中的學生活動設計”“教師教學語言的錘煉”等微專題，組織教師進行教學反思，優化教學設計，錘煉教學基本功，撰寫教研小論文，鼓勵教師在研究、反思中加快進步。

（二）通過幫扶示范課樹立標桿

學校非常重視各種課堂教學觀摩，同學科、跨學科、同課異構等觀摩成為教學管理的常態。所有幫扶教師每人每學期至少舉辦一次全校示范課，課后及時點評交流、反思，平時還向年輕教師開放課堂和教案，歡迎他們隨時學習，促進了教師隊伍課堂教學水平的快速提高。幫扶團隊成員都身兼學科教研組長，指導學科建設和教科研工作，與學科組同事相互切磋，共同提高業務水平。

（三）用規章制度保障教研效果

鄉村學校教師流動性強，家校之間往返跑教比例高，以往組織教研活動難度比較大，加之學校教師辦公場所擁擠等客觀因素，部分教師對集體備課等活動態度不積極，有時甚至流于形式，效果難以保證。針對上述情況，幫扶團隊與學校管理層研究制定了《關于完善學校集體備課暨大教研活動的意見》，訂立教研目標，明確教研內容，優化實施策略。學校開辟多處專門的教研空間，為每個學科調整出每周半天的專門教研時間，還建立了對集體備課和大教研活動全程跟蹤、出勤考核等管理措施，同時認真組織好主備人公開課。在實踐中，幫扶團隊成員又引導學科組集體學習教育理論，輪流講高考題、中考題，帶領同事們研究開發校本課程，不斷豐富教研內容。

四、聚焦“職業素養”關鍵詞，涵養教師仁愛之心

教師是學校的主體，教師的職業素養決定著學校教學水平和人才培養的質量。幫扶團隊認為愛是教育的靈魂，師愛是教師職業素養的核心。在教育過程中，教師應該做到關愛學生、愛崗敬業、嚴慈相濟。幫扶團隊注重引導教師真正做到對學生“曉之以理”“動之以情”，還要有尊重學生、理解學生、包容學生的品質。幫扶工作中，團隊牢固樹立“以愛育愛喚共鳴，魯渝共鑄杏壇魂”的理念，推動學校教師職業品質的提升。

（一）溫暖照亮，用師愛呵護學生成長

青少年學生的可愛，在于他們擁有戰勝困難、走向遼闊人生的勇氣。上磺中學百分之八十以上的學生都是“留守兒童”，父母一方或雙方常年在外務工，家庭遭遇變故的也不少，家庭教育缺失，孩子們的心靈更渴望滋潤、慰藉。幫扶教師既嚴格規范學生的日常行為，強化學習、生活良好習慣的養成教育，又充分理解、尊重學生，包容他們的個性品質，關心他們的安危冷暖。每次學生上學、放學，校長和干部教師值守在關鍵路口，疏導車輛、維護秩序，守護學生安全。幫扶團隊教師還經常找學生談心，和班主任一起護送生病學生就醫，還給假日留校學生送去好吃的水果、點心，到家庭遭遇不幸變故的學生家中接濟、慰問。幫扶團隊還聯系了社會熱心人士，對經濟困難、品學兼優的學生給予資助。這些做法樹立了幫扶團隊的良好形象，更激勵著鄉村學子超越自我、邁向未來。

（二）喚醒點燃，用師愛激發學生內驅

青少年學生的可愛，還在于他們擁有蓬勃的生命活力。針對部分學生存在的精神不振、行為懶散、學習目標不明、學習效率低下等突出問題，幫扶團隊與學校管理層一起策劃實施了“喚醒行動”，意在喚醒學生成長、成才、成功的內驅力，提振精氣神。學校播放“眾馬救一馬”等勵志視頻，組織師生吟誦愛國勵志詩詞，宣講革命偉人故事，對一些懶散的痼疾進行專項治理，促使學生煥發斗志、釋放潛能、克服缺點、完善自我，實現思想品質、行為規范養成意識、學業成績的更大提升。

（三）競合綻放，用師愛指引學生出彩

青少年學生的可愛，還在于他們全面發展、舒展個性的精彩。上磺中學將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實，實施“特色班級”創建活動，以促進學生形成良好行為習慣為重點，以班級特色打造為突破口，每天前進一小步，比學趕超不停歇，逐步形成良好的班風、學風、校風。學校弘揚體育文化，強化體能訓練，開展豐富多彩的師生文體活動。在早操和大課間活動以及年級拔河比賽等活動中，幫扶體育教師與本校教師一起精心組織，耐心指導，校長及時點評，并為優勝班級頒發小紅旗。學校還成立版畫、課本劇、校園集體舞、曳步舞、葫蘆絲小樂隊等20多個社團，指導學生發展愛好與特長。通過這些活動的開展，使師生都增進了才藝，收獲了愉悅，也進一步彰顯了上磺中學的育人特色。

組團式教育幫扶工作是一項系統工程，也是一項長期工程，要堅持科學謀劃，統籌推進。［3］我們將以習近平總書記關于“四有好老師”“四個引路人”“新時代大先生”等一系列重要論述作為根本遵循，切實加強整個鄉村教師隊伍的職業認同、情感認同和價值認同［4］，用心用情、綿綿用力，建設高素質農村教師隊伍，推進農村教育振興，實現鄉村振興的戰略目標。

（夏昕宇，重慶巫溪縣上磺中學校，重慶 405801）

參考文獻：

［1］ 郭德俠，崔艷，陳薄.鄉村振興戰略下鄉村教師職業發展的困境與精準施策［J］.中國教師，2023（2）：72-77.

［2］ 李睿宸，劉華東.讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業——教育部部長懷進鵬談教師隊伍建設和教師法實施情況［N］.光明日報，2021-10-22（08）.

［3］ 中共中央組織部.干部人才“組團式”幫扶國家鄉村振興重點幫扶縣工作部署會議召開［J］.中國人才，2022（5）：7.

［4］ 李方.在教育、科技、人才發展戰略中涵育大國良師［J］.中國教師，2023（2）：17-20.