數字之光照亮山區強師路

許啟軍

近年來，安康市石泉縣把加強教師隊伍建設作為推動教育數字化轉型的著力點，持續強化優質資源開發與共享，分層分類組織教師培訓，打造名師、名校聯盟的教師專業發展場景，以“線上線下相結合”“校內與校外相結合”的研修實踐，使得不同學校、區域的教師們成為教育數字化轉型的參與者、建設者和受益者，成功實現數字技術賦能教師專業發展。

完善數字化基礎環境，夯實教師成長基座

針對山區縣教育發展人才引進難、學校布局分散、優質資源匱乏等問題，石泉縣堅持“城鄉聯動、資源共享、融合發展”，形成了縣政府抓統籌保障、教育行政部門抓組織實施、師訓教研中心抓融合應用、縣電教中心抓服務保障、學校抓具體落實、教育督導部門抓評估考核的協同推進機制。

特別是資金保障方面，在縣財政每年投入的基礎上，教育系統內部建立了“三個10%”的經費投入機制，即各校每年用于教師信息化能力提升培訓、設備運轉維護、信息技術與學科深度融合成果獎勵經費分別不得低于學校公用經費的10%，并不斷完善縣級骨干教師包片、片區示范教師包鎮、學校專業教師包點的縣、片區、校三級技術服務體系，為推進教育數字化提供技術保障。

“十三五”以來，按照城鄉一體分批次對各學校數字化設備進行升級換代和網絡改造，完成教育城域網擴容升級，營造了清朗、健康的網絡環境，建設的石泉教育資源云平臺為全縣各學校、教體單位開通了專屬空間，各學校開發的優質資源自動匯聚到平臺上供其他學校選用，形成平臺應用的“研、訓、用、建”一體化。近三年累計投入1000余萬元，用于學校網絡改造設備更新，全縣中小學數字化環境持續優化，“云+網+端”為教師專業成長夯實了數字基座。

構建數字化研修體系，積蓄教師成長動能

將教師信息技術應用能力培訓納入教師培訓的重要內容，剛性規定各校每年至少列支10%的公用經費用于教師培訓，以“領導懂、骨干精、全員會”為目標，分層分類開展研訓，提升管理者的信息化領導力、教研員的指導力、學科教師的應用能力和技術骨干的保障支撐能力。

為解決傳統教師培訓針對性不強、工學矛盾突出、教師參與少、成長緩慢等問題，石泉縣建立了基于“線上引路、線下實踐、跟蹤指導、達標提升”的教師“領航課”模式，從“三級三類”教師隊伍體系中遴選骨干教師組成學科團隊，確定領航示范教師，學科團隊參與打磨，形成凸顯專題的信息技術與學科教學融合精品課，還在縣教育資源云平臺和陜西教育扶智平臺進行線上示范、線上點評。

在線上領航課結束后，各學校通過同課異構、異課同構、一課多上等形式開展仿課、磨課活動。每學年末，按照“縣局隨機點課—學校組織磨課—教研組長薦課—縣局專業評課—全縣集中展課”的流程，采用錄像課的形式開展全員課堂教學融合應用達標活動，由專兼職學科教研員進行線上評審后，將優質課例、課件和教學設計在全縣教育資源云平臺上進行展播。

為解決教師工學矛盾，全縣實施“半日教研制度”，即每個學科每周均有固定的半天時間不安排教學，按照規定的研修時間實施“領航課”，或開展校本研修、協作區教研活動，使縣域內的學科研修活動實現同步化。線上線下閉環式研訓的“教師領航課”使縣域內名優教師的示范引領作用得以充分發揮，對教師做到了菜單式培訓，而且課程和培訓資源可以反復觀看、切片研討。同時，打破了城鄉地域界限、時空界限，建立起網絡研修共同體，形成了學科教研聯盟，避免了學校教研活動“單打獨斗”“閉門造車”等現象，截至當前，石泉縣領航課已累計開展282期。

與此同時，石泉縣還與廣東深圳、四川成都等地學校建立了友好關系，常態化開展網絡教研，將優質教育資源引入石泉，提升教師數字素養與技能，逐步縮小與發達地區的教育差距。

促進數字化課堂教學，筑牢教師成長階梯

石泉縣大力推進卓越教師能力提升計劃，深入實施名校長、名師、名校、名班主任“四名工程”，落實“課堂革命 陜西行動”計劃，出臺了《全面加強中小學“三個課堂”建設的指導意見》，落實基于核心素養的課堂教學，以“備教學評研一致性”為抓手，聚焦“有效備課”“有效上課”“有效訓練”“有效檢測”和“有效延展”，注重基礎知識掌握和基本技能傳授，堅持教學相長，開展啟發式、互動式、探究式教學，持續推進信息化與教育教學的融合創新應用，將信息技術融入“備、教、學、評”等各環節中，開展研究型、項目化、合作式學習?？h教體科技局每學期組織學科教研員、名優教師深入各校開展送教下鄉、教學視導，對學校在信息技術與學科教學融合應用方面存在的短板進行把脈問診。

全縣成立的9個名師領航工作室常態化進行“線上+線下”教研活動，在開展教學研究和培養骨干教師的同時，每個工作室還包聯1～2所學校，對學校教學教研活動進行指導，引領教師改變傳統的教育教學模式，不斷推動課堂教學創新。

與此同時，成立專業教育教學指導委員會，持續加強全縣中小學教育教學指導，推進“三個課堂”建設，有力促進了教師專業發展。2023年全市推薦74人參加省級教學能手賽教，石泉縣10人，占全市的13.5%，與2022年相比，參加省賽人數凈增長150%，實現了歷史性突破。目前，累計培養省級教學名師2人，省級學科帶頭人1名，省級教學能手49名。近三年來，石泉縣教師在國、省、市舉辦的各類教學類競賽和活動中獲獎800余人次。

推進數字化評價改革，激發教師成長自覺

建立教育信息化考核獎勵機制，將信息化融合應用納入教師年度績效考核范疇，同時在教師職稱晉升、評優評模、名師推薦及認定等方面，把教師運用信息化服務課堂教學的能力作為剛性指標。各學校還充分應用數字技術對師生進行評價管理，如銀龍小學依托學校智慧管理平臺，創建了“四慧教師”“六慧學生”的評價體系，建立了47個教育評價應用場景，對“人、財、物、事”進行了全鏈條式的數字化管理，實現了評價用數據說話，管理用數據決策。學校依據學生年齡及學段特點，從“慧”做人、“慧”學習、“慧”生活、“慧”審美、“慧”實踐、“慧”創新等六個維度，細分了36個評價點進行評價，通過智慧校園平臺生成“六慧”學生成長檔案，老師和家長可根據雷達圖實時了解學生的發展動態，根據數據變化及時糾正學生的一些行為，并對其中有特長的學生以及特殊學生，應用“增值評價”對學生進行個性化的培養。同時，學校還圍繞“慧”擔當、“慧”生活、“慧”研究、“慧”工作四個維度建立“四慧教師”評價體系，從師德師風、課堂教學效果、工作提質增效等25個評價點對全校教師進行評價，建立了數據化的教師成長檔案，確保教師教學軌跡隨時可查，評獎評優以數據說話。

和銀龍小學一樣，石泉縣各學校都建立了自己的師生評價體系，并充分利用數字化手段進行評價與分析，倒逼教師加強學習提升數字素養與技能。

實施數字化教育管理，詮釋教師成長底色

聚焦工作流程不透明、效率偏低等教育管理和便民服務的堵點、難點問題，建立起體系完整、責任明確、高效順暢、監督有力的教育管理平臺，對“人、財、物、事”進行全鏈路管理，實現了管理流程化、可視化、數據化，提高了全縣教體科技系統移動辦公智慧管理水平和工作流程效益。為整合各類教育數據，石泉縣還完成了教育數據服務中心建設，通過全視角、多維度的教育數據為科學決策、精準管理和高效服務提供支撐。據統計，每年通過視頻會議、移動辦公等形式節省差旅費、節約耗材費約80余萬元。

2022年9月，石泉縣出臺了《石泉縣教育提振三年行動計劃》，明確加快構建教育數字化保障體系、管理服務體系、數據治理體系，試點開展名師“走校教研”制度，構建物理空間和網絡空間有機銜接的綜合教學平臺，推動形成省內外及縣域內名校、名師優質教育資源共建共享，促進城鄉教育一體化發展。

“數字技術如同尋常煙火已深入到了教師日常教學與生活的方方面面，我們將持續推進教育數字化轉型，深化人工智能、大數據、‘互聯網+’等新技術與教師專業發展的融合，圍繞教師數字素養，持續強化研修實踐，提升教師數字素養與技能?！笔h教體科技局局長張詩波充滿信心。