打造高質量教師隊伍：從幸福職業走向職業幸福

方妍

強教必先強師，教師是教育高質量發展的第一資源。作為人類靈魂的工程師，教師是“太陽底下最光輝的職業”?！肮廨x”之中沐浴的是“幸?！?，而這份幸福不僅來自外界的賦予、物質的回饋，更源于自身勤奮敬業、無私奉獻的人生價值追求。幫助教師找尋這份幸福，不僅是建設高質量教師隊伍的動力源泉，也是教育高質量發展的必然要求，更是弘揚教育家精神的應有之義，這需要我們探索出一條“從幸福職業走向職業幸?！钡慕處熽犖榻ㄔO之路。

塑造精神傳承體系，增強教師事業上的使命感

打造高質量的教師隊伍，首要是精神引領、使命驅動。2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面完整深刻地闡述了中國特有的教育家精神的內涵。這為教師隊伍的建設筑牢了精神支柱，為新時代大國良師的培育指明了方向。

我校鼓勵教師在言傳身教中、不懈學習中、躬身實踐中踐行教育家精神，每月制作專題讀書分享內容，以不同時代的教育家、大先生為學習對象，讓全體教師致敬并學習他們的教育思想。教師們在學習中持續叩問、不斷思考、共勉共進，體會教育家們的“大我”情懷、弘道追求，教育使命感、職業認同感油然而生。

構建榮譽激勵體系，激發教師崗位上的榮譽感

“國將興，必貴師而重傅?！秉h的十八大以來，黨和國家不斷完善教師榮譽表彰體系，設立了人民教育家、全國模范教師、全國優秀教師等諸多教育行業稱號。構建教師榮譽體系，是激發教師榮譽感、歸屬感的有效措施，更是點燃全體教師工作熱情的重要手段。榜樣是教師隊伍的引領者，抓住了“關鍵點”，就能以點帶面，引領更多教師不斷前進。

為了激活“關鍵點”的動能，我校聚焦“青年拔尖人才（35歲以下）、卓越領軍人才（35—50歲）、深耕領航人才（50歲以上）”三支隊伍，首創獨具特色的教師榮譽體系——校長獎“自強杯”“風華杯”“厚德杯”?！白詮姳庇糜诠膭钋嗄晗蠕h人才成長；“風華杯”用于激勵中年骨干教師不斷創新；“厚德杯”用于獎勵成績卓著、德才兼備的資深教師。通過發揮各年齡段榜樣教師的示范引領作用，讓“高峰”更高、“高原”更廣，進而整體提升全校教師的榮譽感。

完善專業成長體系，提升教師工作上的責任感

教師應當與時代同頻共振。陶行知先生對于教師如何持續精進，有著這樣生動的描述：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！苯處熗ㄟ^不斷學習獲得專業成長，才能讓課堂教學愈加充滿魅力、職業生涯愈加幸?？鞓?。

完善教師專業成長體系，要持之以恒地在“德育”和“教學”兩方面下足功夫。我校教師自入校培育到成長成熟，享受“一條龍”式的職業成長導航：通過入職培訓、師徒結對、校本提升、市區進修、海外研修“五位一體”培訓體系，提升教學水平；通過班主任工作室、青年讀書匯報、德育專業研修、學科德育實踐等形式，豐富德育技能、提升育人溫度。

教師的使命感、榮譽感、責任感是教師獲得幸福感的“源頭活水”，是廣大教師由幸福職業走向職業幸福的關鍵所在。我們要充分調動力量，不斷探索提升教師幸福指數的路徑和方法，以高質量教師隊伍建設，助推新時代基礎教育的高質量發展。