普通高中“1+N”全學科融合勞動教育的實踐對策

摘 要：勞動教育是“五育并舉”的重要組成部分，是學校教育教學工作的重要一環，對培養可擔當時代重任的人才具有重要意義。以提質增效、內容生動和富有創意為目標，組織開展一系列的勞動教育實踐活動，對提升學生的身體素質和綜合能力具有重要的推動作用。以“1+N”理念為依據，對普通高中開展全學科融合勞動教育的方法和措施進行了深入思考，并提出了具體對策，旨在為高中勞動教育教學活動的開展和教學效果的提升提供參考借鑒。

關鍵詞：全學科；“1+N”；勞動教育；綜合素養

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動教育專項課題“基于核心素養下的勞動教育研究”（立項號：GS［2020］GHBZX160）研究成果之一。

作者簡介：于祎興（1984—），男，甘肅省寧縣第四中學。

義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生在勞動中動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動觀和崇尚勞動、熱愛勞動的精神品質。高中勞動教師不僅要面向全體學生傳授勞動知識、普及勞動常識，還要傳授學生符合其年齡段和身心承受能力的勞動技能，培養學生的勞動觀念、勞動精神和勞動品質等。同時，為了保障勞動教育教學的效果，高中應建立教、學、評一體化制度，既要關注勞動教育的結果，也要關注學生在這個過程中的勞動表現和各方評價等，正確反映勞動教育的結果與成效，為“1+N”全學科融合勞動教育的開展提供動力、做好鋪墊。文章基于這一認識，提出了普通高中開展“1+N”全學科融合勞動教育的具體對策，以期發揮勞動教育在樹德、增智、強體、提升審美和培養創新意識等多方面的作用，將學生培養為能夠擔當民族復興大任的新時代人才。

一、新時代勞動教育的內在價值

高中開展勞動課程的目的是在義務教育的基礎上，進一步提升學生的綜合素質，著力發展學生的核心素養，使學生成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。國家基于對人才培養的考量，逐步提升對勞動教育的重視程度，將勞動教育提升至前所未有的高度。那么，新時代的勞動教育具有哪些價值呢？

勞動教育在立德樹人、增智強體、提升審美和激發創新創造意識等方面具有獨特作用。把勞動教育和其他教育相結合，能產生更好的效果。勞動是人類社會發展進步的動力，也是人類智慧的來源。在長期勞動的過程中，人們創造了豐富多彩的物質生活，同時也凝結了千姿百態的智慧成果?！靶腋６际菉^斗出來的”，在奮進新征程的道路上，習近平總書記發出的這句響亮的號召，道出了勞動創造價值的真諦。在高中階段開展勞動教育，不僅能夠培養青少年的勞動技能，提升他們獨立生活的能力，還能讓他們盡早樹立崇尚勞動、熱愛勞動、勤于勞動的觀念，在學習的過程中不忘勞動，尊重人類社會的一切勞動成果，同時，培養他們的創造性思維，提升他們的審美判斷能力，從多方面對他們施加影響，促使他們更好地成長、成才。

二、普通高中“1+N”全學科融合勞動教育課程的具體實施策略

由于現階段缺乏高中勞動課程性質、課程目標的標準文件，導致出現了教學目標不明確、教學內容不全面、教學評價單一、勞動課程設計不成體系、學生參與勞動實踐的積極性不高、勞動課程和其他課程之間的關聯度不大、教師在教學中墨守成規等問題。本文提出的“1+N”全學科融合教育旨在改變這一狀況，清除勞動教育和其他學科之間的阻礙，為高中勞動教育提供更多的資源。

（一）借助“勞動周”開展融合教學

“勞動周”是學校為了集中鍛煉學生、提升他們的身體素質而規定的勞動教育時間，可以避開文化課程的學習時間，讓教師和學生全身心投入勞動中。一般來說，在“勞動周”，學校需要根據特定的勞動時間段和勞動場所設計勞動主題和勞動任務。例如，每年的春種和秋收時節，學?？梢越M織學生與當地的農民一起參與到勞動中，使學生感受勞動的艱辛。這對于鄉村高中來說比較容易實現，但對城鎮的高中來說，需要花費更多的時間和精力制訂更為周密的計劃。在參與勞動不便的情況下，城鎮學?？梢越M織學生到博物館、圖書館、生態園、科教園、實驗室等進行勞動，這種場合的勞動主要是打掃衛生、維持秩序、宣教宣講等，但學校要在活動的過程中融入其他方面的內容。需要注意的是，每一次“勞動周”的融合教育應設計特定的主題，讓學生清楚地知道每一次的勞動教育是為了實現什么目標、要取得什么樣的效果。例如，在夏天開展勞動教育的時候，教師可以把人體出汗和生物學的相關知識聯系起來，以“勞動時如何避免身體受傷”為主題，教導學生在體力勞動中做好健康護理，避免給人體帶來傷害。這樣，學生不僅會對勞動之于人體健康有新的認識，還會產生對生物學科的學習興趣。

（二）開展“勞動教育+體驗”融合教學

城鎮高中的學生到田間地頭參與勞動的條件不足，機會較少，因此，學校在開展勞動教育的時候通常采用體驗式教學。這類課程需要教師提前開發設計，創造性地運用現有的教學資源，為學生開辟出可以進行勞動的場地或環境。這種教學方式的優點在于環境的陌生感能激發學生的好奇心，在這種情景下開展勞動融合教育能夠取得更好的效果。具體來說，學?？梢詫趧优c技術、環保、種植養殖、志愿服務等結合，設計出一系列綜合體驗勞動課程。常見的有“勞動+技術”融合教學，教師帶領學生到學校的勞動實踐基地進行操作訓練，學生運用自己學習到的化學知識，開展化學實驗，制作指定的物品，完成特定的環節，解決現實問題，提高應用知識的能力。又如，現在不少學校為學生開辟了專門的“種植角”，每個學生可以選擇自己想要種植的水果、蔬菜等，將自己所學習到的地理知識和種植知識運用起來。學生通過操作、觀察可發現地理因素對植物生長發育的影響，明白植物生長所需要的條件和養分，同時在照顧它們的過程中培養愛心，激發參與勞動、志愿服務的熱情。

（三）開展“勞動教育+科學學科”融合教學

高中文化課程的難度逐步增加，學生的課業壓力較大，教師在開展勞動教學的時候應當有針對性地把文化課程知識融入勞動實踐中，開展“勞動教育+科學學科”融合教學，讓學生在勞動中體會和感受勞動的偉大，同時學習到不同學科的知識，減輕課業壓力。高中勞動教育可以與多個學科相結合，如“勞動+物理”“勞動+化學”“勞動+生物”“勞動+地理”等［1］。以勞動課程與物理學科的融合來說，教師可以根據教學的實際情況設計“焊接技術的實操訓練”實踐主題，讓學生動手焊接、組裝小電器，掌握電子焊接“五步法”，獨立組裝家電，在此過程中了解焊接知識，掌握常見焊接器材的正確用法，加深學生對物理實驗的重要性的認識，為他們積極參與物理學習活動、進行物理實驗奠定基礎，提升他們鉆研科學、自主研究的信心。以“勞動+地理”教學為例，教師可以帶領學生觀測二十四節氣到來時天氣和物候的特點，到湖邊、田野等不同地點觀察物候，了解天氣的變化情況，實地了解節氣與農作物生長的關系等，培養學生科學、務實的精神，使學生樹立尊重科學、敬愛自然、熱愛勞動的良好精神品質，為他們的學習和成長奠定基礎。

（四）開展“勞動教育+人文學科”融合教學

高中勞動教育既可以和實驗性較強的理科結合，也可以和語文、歷史、政治、藝術等人文學科進行融合，通過勞動教學實踐培養青少年的人文思想，提升他們的藝術審美和人文素養。語文學科中包含大量的勞動知識、勞動經驗和勞動觀念，將勞動教育和語文學科教學相結合，可以讓學生在閱讀、觀察和思考的過程中認識到勞動的重要性，從中華民族深厚的文化底蘊和多種多樣的文明傳統中汲取精神養分，鍛煉勞動技能，在創造性開展活動的過程中提升精神境界，感受中華民族文化的廣博內涵，樹立正確的勞動觀念，獲得勞動體驗，培養積極的勞動態度。中華文明史為高中勞動教育提供了廣泛的素材，將歷史知識融入高中勞動實踐活動，能增加勞動教育的厚重感、趣味性，賦予勞動教育更加深刻的內涵。對高中學生來說，適合開展“勞動+歷史”教學的場合有紀念館、校史館、博物館、家風館等。學校要讓學生在實踐活動中了解古代先賢、英雄人物、道德模范在參與社會勞動、家園建設、奉獻愛心中的行動，繼而傳承他們寶貴的精神品質，增強自身艱苦奮斗的意識，以名人為榜樣，牢固樹立愛國愛家、奮勇爭先、為國貢獻的意識［2］。

在素質教育時代，教師還可以把勞動教學和藝術課程教學結合起來，以“勞動+美術”開闊學生的視野，打開他們創作的思路，讓他們把思想觸角伸到廣闊無垠的大自然、祖國的大江南北，將全國各地甚至世界人民的生活場景搬到紙上，創作出打動人心的作品。教師還可以鼓勵學生在勞動中創作，以勞動為題材，通過藝術加工讓更多的人看到勞動的更多形態，在愉悅人們感官的同時推動美術創作的發展。此外，校園活動也與勞動教學有重合之處，教師可以通過組織學生開展校園活動提升他們的人文素養，培養他們的人文情懷。例如，在校園藝術節、讀書月、心理健康月等節點滲透勞動知識和勞動觀念，以具體的活動為載體，深入挖掘勞動要素，使活動與勞動教育緊密相連，培養青少年既愛勞動，也愛學習的人生態度，讓他們既能娛樂身心，也能學有所成。

（五）開展“勞動+研究”融合教學

勞動教育具有增智的作用。在長期的勞動實踐中，學生的思維會更加縝密，思想會更加成熟，心胸會更加寬廣?！皠趧?研究”可以將勞動教育的增智功能提升到新的高度，為高中生完成思維的進階提供平臺、搭建橋梁、創造機會，培養和訓練青少年做學術研究的能力［3］，同時也為他們學好數學、物理、化學等學科知識奠定基礎。做好“勞動+研究”融合教學只依靠高中教師的力量是不夠的，還需要借助社會資源，讓更多的社會力量參與進來，如學?？梢匝埥逃龑＜一虍數卦谄渌麑I領域有突出貢獻的人到學校開講座，向學生傳遞人生經驗、勞動觀念等，幫助學生完善思想觀念、增加見識和智慧。當然，“勞動+研究”的實施最重要的還是要讓學生參與到真正的實踐活動中去，高中生不應將勞動研究場所局限于課堂，可以走出校園，在勞動崗位上將理論性研究轉化為實踐性研究［4］。例如，學?？梢栽诤罴俳M織學生到企業、實踐基地進行鍛煉，并要求他們在活動結束之后撰寫實踐報告，對實踐中存在的問題進行反思。尤其是實驗類的研究活動，學生在活動結束之后要對研究過程、研究結論等進行深刻反思，用在實驗性研究中得出的結論彌補純理論知識學習的不足，認識到“實踐+研究”是增長知識的重要方式以及自主學習的重要性。

三、總結

綜上所述，在高中勞動教育教學中，“1+N”全學科融合勞動教育既能培養學生的勞動技能、勞動習慣、勞動態度、勞動精神，又能培養學生的學科能力，是新時期普通高中開展勞動教育的新模式，也是培養高中生勞動技能、提升他們綜合素質的有效路徑。高中教師應正確認識“1+N”全學科融合勞動教育模式，緊跟時代步伐，以“1+N”全學科融合勞動教育為指引，明確勞動教育目標，培育科學的勞動價值觀，大力弘揚勞動精神，建設勞動教育基地，開展勞動教育活動，落實勞動教育課程，創造勞動教育品牌，提升勞動教育實效。

［參考文獻］

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周麗紅.基于學科融合的普通高中勞動教育探索［J］.中小學教材教學，2020（9）：42-45.