寧鄉市域紅色資源融入初中語文教學策略初探

摘 要：湖南省寧鄉市擁有豐富的紅色資源，將其融入初中語文教學，可以弘揚革命精神、賡續紅色血脈，起到立德樹人的作用。探討寧鄉市域紅色資源融入初中語文教學的意義，并提出相應的實施策略，包括整合紅色課程資源、在語文課堂中用好紅色資源、規劃課外紅色實踐活動、開展語文紅色實踐活動、運用信息手段用活紅色資源等。

關鍵詞：市域；紅色資源；融入；語文教育教學

作者簡介：傅小榮（1974—），女，湖南省寧鄉市教師進修學校。

紅色資源是中國特有的一種文化資源，是中國共產黨領導全國各族人民在新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和中國特色社會主義新時代各個歷史時期，為謀求人民幸福和實現民族復興的偉大實踐中所形成的、具有重要價值和意義的各種精神及其物質載體的總和。寧鄉擁有豐富的紅色資源，神奇的“安寧之鄉”孕育了一批又一批優秀中國共產黨人，如劉少奇、何叔衡、謝覺哉、陶峙岳等，他們為了祖國和人民拋頭顱灑熱血，體現了中國共產黨百多年來在救國興國、富國強國中的“紅色精神”，給后人留下了無數可歌可泣的英雄故事和寶貴的精神財富。寧鄉是培育英雄的沃土和搖籃，擁有國家級愛國主義教育基地劉少奇故居，省級愛國主義教育基地何叔衡故居、謝覺哉故居，均屬于國家級文物保護單位。目前，寧鄉有15家紅色文物保護單位和80處紅色文物點，這些珍貴的紅色資源滋養著世世代代的寧鄉人民，助力他們茁壯成長。

一、市域紅色資源融入初中語文教學的重要意義

（一）有助于培養愛國主義精神

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人［1］。五千多年來，愛國主義精神一直都是中華民族的優秀傳統和品質。新時代的初中生是中華優秀文化的傳承者，更是社會主義的建設者和接班人。在初中語文教學中，教師應巧妙地將本土紅色資源融入教學中，引導學生了解寧鄉的愛國人士、欣賞愛國故事、感受愛國情懷，逐步培養并深化愛家、愛國的高尚情懷。

（二）有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，要引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認和傳承中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化［2］。初中生正處于從兒童期過渡到青年期，由幼稚走向半成熟，世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，思維逐漸獨立，性格中帶有一定的叛逆。在這一重要階段，教師應當利用學生身邊的紅色資源，將其自然地融入初中語文教學，讓學生了解本土歷史和英雄人物，珍惜當下幸福與和平的生活，并鼓勵他們為人民和社會創造新的幸福與輝煌而努力學習和奮斗。

二、市域紅色資源融入初中語文教學的策略

（一）整合紅色課程資源

1.整合初中語文教材資源

以學校初中語文教研組為單位，全體語文教師通力合作，同時依托寧鄉市初中語文學科工作坊和名師工作室，對初中語文教材進行整合。主要方法是深入研究和探討七至九年級的語文教材，對教材中具有相似主題的文章、寫作練習、課后練習等進行分類整理。在此基礎上，融入寧鄉市域紅色資源，以加深學生對教材內容的理解，使其逐步深入體會文章的寫作特點、蘊含的思想感情，從而受到正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。例如，詩歌《沁園春·雪》《黃河頌》《回延安》，散文《土地的誓言》，小說《蘆花蕩》，新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，演講詞《最后一次講演》等文章中都可以融入寧鄉市域紅色文化資源。通過融入紅色文化資源，可以讓學生汲取精神食糧，讓他們在情感體驗中認識到寧鄉人民團結一致、不畏艱難險阻、不怕流血犧牲，才換來了今天的幸福生活。這種革命精神將鼓舞學生去繼承和發揚、去學習和奮斗，為建設社會主義現代化強國、實現中華民族的偉大復興而勇毅前行。

2.整合初中語文外延資源

在初中語文教學中，教師可以介紹英雄人物所處的時代背景和革命故事的發展過程，從而激發學生的學習興趣，對其進行情感熏陶。例如，在講授《沁園春·雪》并介紹毛澤東時，教師可以講述毛澤東青年時期努力學習并樹立遠大理想的故事，隨后自然而然地引出毛澤東游學寧鄉沙田惠同廊橋的事跡?？紤]到課堂時間有限，教師可以引導學生于課后自行搜集毛澤東在寧鄉學習和革命的故事，以及寧鄉革命先烈、偉人的故事。學生可以在班級活動或其他場合中將這些故事講述出來。通過這種方式，學生能夠更加清楚地認識到這些革命故事和人物并不是孤立的事件和人物，而是與中國革命乃至世界革命的大背景緊密相連的，是與寧鄉息息相關的。同時，在講述中，學生能夠更深入地了解英雄人物，從中汲取精神力量，去努力學習、努力奮斗，樹立遠大的理想，成為對社會有貢獻的有用之才。

（二）在語文課堂中用好紅色資源

1.教學設計做到語文知識與紅色資源相融

語文知識與紅色資源是緊密聯系、不可分離的。為此，教師應充分挖掘本土紅色資源，精心設計教學方案。寧鄉歷史悠久，人杰地靈，從共產黨成立之初，便是一片紅色的熱土。早在1925年，寧鄉就建立了早期的黨組織，大量追求進步的寧鄉人加入了中國共產黨，為中國的革命和中華人民共和國的成立付出了巨大的努力，并涌現了一批為中國革命和建設做出杰出貢獻的人物，包括黨的“一大”代表何叔衡、共和國主席劉少奇、共和國司法奠基人謝覺哉、身經百戰的一代名將甘泗淇和陶峙岳、科壇泰斗周光召、“寧鄉四髯”姜夢周和王凌波等。因此，應采用學生喜聞樂見的方式，將紅色文化與語文教學緊密結合，講好革命故事，傳承紅色基因，讓廣大青少年從紅色文化、紅色基因中汲取前行的力量，自覺成為擔當民族復興大任的時代新人。

只有認真鉆研教材，做好教學設計，并在教授相關題材的課文時巧妙利用市域紅色資源，創設學習情境，才能取得良好的教學效果。為此，教師在進行教學設計時應充分考慮什么時間、什么地方使用什么內容的市域紅色資源，并以恰當的方式引出紅色資源，以確保其與教學內容緊密結合，而非生硬或虛假地呈現。根據前期對教材資源的整合分析，可知統編版初中語文教材有30多篇課文屬于革命題材的內容。此外，中小學生名著閱讀書目中也推薦了多部革命文學作品，如《紅巖》《革命烈士詩抄》《紅星照耀中國》等。在針對這些作品進行教學設計時，教師應為學生提供充足的閱讀時間，以便他們能夠深入閱讀這些紅色經典。

2.以課堂教學引領課外閱讀紅色資源

針對不同題材的教學內容，教師應運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣，促使他們積極參與到教學活動中。在初中語文整本書閱讀教學中，教師應給予學生充足的閱讀時間。例如，在閱讀紅色經典名著《紅星照耀中國》時，教師應教會學生使用粗讀、略讀等方法進行閱讀。通過閱讀，學生可以深入體會和感受革命領袖毛澤東、周恩來等偉人的愛國精神和高尚品質。這種閱讀體驗可以幫助學生深化愛國主義情懷，增強對革命先烈的崇敬與緬懷，為學生賡續紅色血脈、傳承紅色文化打下堅實的基礎，從而實現市域紅色資源與初中語文教學的有效融合。

（三）規劃課外紅色實踐活動

1.參觀紅色基地

初中語文教師應與學校、班主任溝通，除了在課堂系統學習教材中的紅色資源，還可以建立課外“紅色之旅”制度。這個制度的具體內容是對剛進入初中的學生做一個三年的整體規劃。在三年中，教師將組織學生每個學期至少一次到寧鄉紅色景點進行集體參觀。參觀后，學生需要用心撰寫觀后感，并在課后延時服務、班會等活動中互相交流。

2.聆聽紅色故事

現在初中生生活的年代距離革命戰爭年代久遠，只能通過書本、電影、視頻、家長和教師的講解來了解那些歷史事件和精神。為了讓學生更好地了解那段苦難的歷史，學?？梢匝垖庎l干休所的老英雄前來講述解放戰爭、抗美援朝中的故事。同時，寧鄉市委黨校開發的《寧鄉四髯》及革命先烈的微故事是值得學生一聽的紅色故事。此外，教師還可以推薦《劉少奇選集》等書籍供學生課外學習，讓學生了解劉少奇、何叔衡等革命先輩對革命必勝的信心和對國家、對人民付出的決心，進而培養他們頑強拼搏的意志。

3.講好紅色故事

學生通過參觀紅色基地、聆聽紅色故事等，積累了豐富的紅色故事，教師可以要求學生回家給家人講述一個寧鄉偉人的故事，抑或在“國旗下講話”等學校公開場合介紹一個寧鄉紅色景點或發生在寧鄉的革命故事。每個學生一學期講述一個紅色故事，也可以是參觀紅色基地，及觀看紅色影視、紅色書籍等的觀后感。不同的學生可以講述相同的內容，以增加學生的理解深度，逐步增強愛國主義精神，讓他們了解自己家鄉的過去和現在，為家鄉的美好未來而努力奮斗。

4.撰寫紅色文章

通過一系列的“觀—聽—講—寫”活動，教師有意識地引導學生將參與紅色活動的感受用文字表述出來，使他們從感性體驗逐步向理性思考過渡，在感受紅色文化的基礎上，將其中的情感和哲理內化于心、外化于行。同時，學校和教師要對這些活動進行總結和評估，不斷優化活動方案，以保持學生參與活動的熱情和積極性。通過科學、有計劃的語文教育教學活動和課外活動，學生能夠了解偉人的故事、奮斗精神、對革命必勝的堅定信念以及各種優秀傳統和美德。這些優秀品質將潛移默化地滲入學生的思想深處，融入他們的血肉中，使其成長為鐵骨錚錚的中華兒女。

（四）開展語文實踐活動，共享紅色資源

1.以紅色資源為載體，創設情境勤實踐

市域內各學校應積極推動紅色資源共享，保留舉辦“紅色之旅”或紅色系列活動的相關資料和影像，供初中生學習。2021年7月，寧鄉城北梅花中學內的中共寧覺支部陳列館正式開館，是學生學習寧鄉黨史、進行愛國主義教育的新地標，市域內各學校都可組織學生前往參觀學習。作為語文教師，可以利用紅色教育基地開展一系列實踐活動，如以招募講解員為情境，設置背臺詞、講故事和解說等關卡，讓學生在關注紅色故事的過程中，通過實踐磨煉，培養和提高語文素養。

2.以問題情境為手段，學思結合巧實踐

市域內學校應與紅色景點建立有效的溝通渠道，以便學生參觀學習。針對不同年齡段學生的特點，講解應突出重點和特色。例如在參觀劉少奇、何叔衡和謝覺哉故居以及黃唐紀念館等場所時，應著重講解他們的先進事跡和革命精神。在活動開展前，可以讓學生在網上了解劉少奇、何叔衡等人的先進事跡，以便他們能夠更深入地了解革命先輩的豐功偉績。在活動中，可以設置問題情境，讓學生帶著問題學習，如：劉少奇為什么要深入家鄉調研？何叔衡為何在37歲時前往長沙求學并走上了革命道路？在參觀過程中，應引導學生多思考?；匦：?，可組織學生撰寫觀后感，以便讓他們再次受到先進思想的洗禮。

（五）運用信息手段用活紅色資源

1.運用信息化手段整理紅色資源

教師通過網絡搜集介紹寧鄉紅色資源的資料，如寧鄉英雄人物故事系列、寧鄉紅色景點系列等，并加以整理，編印成冊，作為課外資料供學生閱讀。

2.運用信息化手段建立紅色數字資源庫

相較于紙質資源，數字資源更具便捷性和豐富性。初中語文教師通過學習信息技術，已具備輕松獲取紅色數字資源的能力。借助信息化手段，教師可以輕松搜集與紅色資源相關的各種文字、音樂、動畫、圖片、音頻和視頻等資源，進而建立一個豐富的紅色數字資源庫，為初中語文課堂教學做好準備。

3.運用信息化手段展示紅色資源

將市域紅色資源融入初中語文教學的過程中，可以利用信息技術來激發學生的學習興趣，幫助他們更好地了解革命年代的殘酷背景、艱苦奮斗、英雄人物等。為了實現這一目標，可以從網絡資源中精選優質的紅色資源，或是從寧鄉文史檔案館中獲取珍貴的歷史資料并制成影像和圖片呈現給學生。這些與寧鄉、寧鄉人民息息相關的紅色文化資源信息可以作為初中語文教學中的精彩瞬間，這不僅充實了課堂內容，優化了教學手段， 更新了知識點，還做到了與時俱進，讓學生可以身臨其境地體會革命先輩在那段艱難歲月中堅強勇敢、頑強拼搏的精神。

三、總結

將紅色資源融入語文教學是新時代教學改革的關鍵要求和發展趨勢，也是發展和完善新時代教學教育的重要舉措。新時代的初中語文教師有必要引導學生正確了解紅色文化蘊含的革命精神、紅色故事、英雄人物、優秀品質等，讓學生聽進去、看進去，從而實現“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”的目標。

［參考文獻］

習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［R/OL］.（2022-10-16）［2023-8-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：6.