立足實際 科學育人
——淺析初中班主任德育工作的開展策略

陳珍萍

（武漢市常青第一學校，湖北 武漢 430048）

隨著素質教育的實施，各級學校教育都將德育放在了首位，這對學生未來發展有著重要影響。班主任不僅是班級的組織者、教育者和指導者，也是教育管理的骨干力量，對學生道德品質發展起著重要作用。因此，班主任要充分重視德育工作的開展，并在工作中樹立“以生為本”的理念，以提高學生綜合素質為目標，正確引導學生形成健全的人格。

一、德育在初中班主任工作中的重要性

（一）助力學生全面發展

班主任應認識到德育對學生身心發展的重要性。初中階段班主任雖然面臨升學壓力，但不能只關注學生成績如何，還要推動學生能力全面發展。好的班主任能引導學生提升綜合能力，讓學生學會與他人交往的同時更快適應社會環境。在實際教學中，班主任應多關注學生的生活細節，給予學生關愛和鼓勵，讓學生在生活和學習中保持積極的心態。

（二）培養學生行為習慣

班主任是學生學習中的引領者，其言行會對學生產生一定的影響。為了培養學生良好的行為習慣，德育工作中班主任應針對性制定行為標準、班級規范，使學生的言行受到規范的約束，久而久之形成良好的行為習慣。同時，在日常教育中，班主任也應加強對學生的監督與指導，助力學生行為素養的提升。

（三）提高班級凝聚力

學生雖然是班主任的管理對象，但班主任要給予學生充分的尊重。班級是班主任實現自身工作價值的平臺，也是學生學習和成長的主要場所，班主任應充分發揮自身的魅力，獲取學生的認同和崇拜，以便更加順利地開展班級管理工作。而班級管理的效率與班級凝聚力高低有直接關系，班主任在管理學生的過程中應多關注日常細節，挖掘學生身上的特長和優點，并幫助學生樹立“主人翁”意識，引導其共同參與班級秩序維護、班級事務管理等工作。久而久之，學生會習慣主動參與到班級管理中，進而有效提高班級凝聚力。

二、初中班主任德育工作開展策略

（一）以身作則，樹立良好榜樣，發展優良品格

《論語·子路》中寫道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話的意思是自身端正，不用命令人們就會遵守；自身不端正，即使發布命令人們也不會遵守。這一理念為初中德育工作開展指引了方向。班主任應在管理、約束學生行為的基礎上，注重培養學生的道德觀念。具體來說，班主任要以身作則，用“言傳身教”代替“傳統說教”，潛移默化地改善學生的不良行為和不良習慣，讓學生在德育熏陶中逐漸形成優良的品格。

例如，當下娛樂風氣盛行，很多初中生都有自己喜歡的明星或球星，追星屬于個人愛好，班主任本無立場干擾，但若喜歡的明星存在是非不分、政治立場偏差等問題，班主任則須以身作則對學生進行思想教育。明星作為公眾人物，一旦發表不當言論，則會對社會產生負面影響，而自媒體領域的快速發展，也為公眾提供了發表言論的平臺，班主任發現部分學生會附和一些明星的言論，且存在一定的盲目性，這說明這類學生的思想出現了偏差。為解決這一問題，班主任應利用班會或課余時間與學生展開討論，了解學生的思想動態，同時提出自己的觀點，讓學生認識到自身言論中的問題。隨后，班主任再講述新中國成立以來，無數革命先烈為國家發展所做出的重大貢獻，以及國家遇到地震、病疫等特大災禍時，社會上涌現出的英雄人物及感人事跡，讓學生了解其身上的獨特魅力，從而激發學生的愛國意識和民族自豪感?；诖?，班主任充分發揮自身的引導作用，以學生興趣愛好為出發點，糾正學生的思想，使學生認識到自己的錯誤，并形成正確的道德觀念。

（二）制定班規，約束學生品行，培養良好品格

班主任對學生有引導、管理、教育等職責，是學生成長路上不可或缺的重要角色，但有些學校的班主任往往承擔著管理和教育的雙重職責，很難時刻關注班級學生的一舉一動，所以在工作中難免存在疏漏。為了解決這一問題，班主任多通過制定班規和選拔班干部，來約束學生的不良行為習慣。而在制定班規時，班主任可以融入德育理念，具體來說，班主任應遵循“立德樹人”“以生為本”的理念，確定班規班紀的大方向，再吸引學生參與到班規制定中，對班規內容進行細分和補充。

例如，班主任可以從學習、紀律等多方面制定班規，達到約束學生行為的目的。以“學習”班規的制定為例，首先，班主任應與學生共同參與班規制定，并提前言明學生有參與班規制定、提出意見等權利，突出學生的“主人翁”地位，讓其擺正心態。其次，班主任圍繞課堂紀律、學習態度、考試紀律等角度，進一步完善班級班規，如嚴令禁止考試作弊、課堂玩手機、課后抄作業等不良行為，并在班級量化考核中多設置獎勵機制，減少懲罰手段。這樣的班規班紀具有一定的“人情味”，更容易被學生認可，且能充分調動學生的學習積極性。最后，班規制定后要即刻在班級中實行，實行一到兩周，班主任要開展主題班會，收集學生對班規的意見，如某學生違反了班規，班主任給予了嚴厲的批評，學生認識到錯誤后內心仍然很挫敗，認為應在第一次違反班規后給予提醒或警告，而不是直接批評，以免影響自尊心。班主任要認真考慮學生提出的意見，進一步優化班規。由此，學生真正參與到班規制定中，在后續施行中自然會利用班規約束自己的行為?；诖?，班規會有效約束學生的不良行為，使班級呈現穩步前進的良好局面，增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感，學生的行為品格也可以得到良好發展。

（三）開展班會，圍繞德育主題，強化道德情操

主題班會是落實德育的另一方式，也是師生互動的主要途徑，初中班主任可以借助主題班會助力學生構建正確的三觀。在班會開展中，班主任應圍繞德育確定主題，并結合學生成長需求，篩選合適的素材及案例，以提高德育的針對性。同時，在班會討論中，側重引導學生正確區分身邊道德與不道德的行為，更進一步理解道德，把行動落到實處，真正實現道德品質的提高。

例如，當前有的學生存在輕視禮儀、禮儀觀念淡薄等問題，影響了學生思想品德的發展。為了解決這一問題，班主任可以開展以“禮儀”為主題的班會，班會中利用家庭、校園、社會等學生熟悉的場所滲透德育。首先，在班會初始環節，班主任引導學生觀看《黃香誠心敬父母》《孔融讓梨》等歷史故事的影像資料，并提出問題：“看過這兩個故事后，同學們覺得生活中應如何對待父母和兄弟姐妹呢？”鼓勵學生自由發言。部分學生質疑“家里只有自己一個孩子，沒有兄弟姐妹，并不懂得如何與兄弟姐妹相處”。班主任則引導學生思考與朋友相處的細節，讓學生認識到孝順、尊重、誠實等禮儀在與人交往中的重要性。其次，班主任借助傳統文化引入校園文明禮儀：“中國一直被稱為禮儀之邦，有著‘文章華國，詩禮傳家’的美名，古人在待人接物方面有著怎樣的要求呢？”鼓勵學生自由發言，在討論中分享所掌握的禮儀知識。再次，班主任提問：“校園中有哪些禮儀呢？誰能說一說最基礎的禮儀形式？”學生各抒己見，“見到老師要問好”“放學時不要推搡”“撞到他人要道歉”等。最后，班主任將情境遷移到社會中，讓學生以小組為單位表演小品《我錯在哪里了》，演繹“公交車”上的百態人生，表演結束后指出小品中哪些人的行為存在問題，并發散思維討論生活中的不良行為，利用反面例子教導學生。借此，班主任適時滲透德育內容，將學生培養為講文明、有禮貌的優秀青年?；诖?，班主任在班會中多維度引導學生思維，落實立德樹人理念，讓學生在指導中提高思想品德和道德素養。

（四）多元活動，開展體驗學習，深化學生品格

1.利用影視資源，豐富德育體驗

實踐活動能豐富學生的情感體驗，在初中德育工作中，班主任應立足學生發展，結合實際設計德育活動，讓學生在參與活動中體驗德育、了解德育、感知德育，最終形成良好的德育品格。具體來說，很多初中生喜歡觀看影視作品，班主任可以挖掘紅色影視資源，一方面宣傳我國歷史文化，另一方面激發學生的民族意識，讓學生的道德素養得到優化，并在內心樹立正確的價值觀念。

例如，為了讓學生明智、明理，班主任應充分利用影視資源豐富學生的德育體驗。首先，班主任應開展以“弘揚民族精神”為主題的實踐活動，先引導學生觀看《大國崛起》《太行山上》《亮劍》等紅色主題紀錄片、電影和電視劇，借助一個個豐滿的人物形象，激發學生的情感共鳴。同時，讓學生聯系自身的歷史素養，結合影視情節深入了解我國歷史，并認識到革命先烈為國家發展所做出的犧牲。在此基礎上，班主任鼓勵學生自由參加演講活動、征文活動或詩朗誦活動，用實際行為落實德育，激發民族自豪感。其次，班主任為學生布置讀后感寫作活動，讓學生將自身的所見、所感、所想記錄下來，這一環節中學生的個性能得到充分發展，班主任也可以根據學生的讀后感內容，了解其真實的道德水平。最后，班主任還可以鼓勵學生在觀看影視片段的基礎上，翻閱與影視片段相關的歷史資料并開展讀書活動，讓學生在閱讀的過程中了解歷史事件的前因后果，促使學生明志、明理。同時，班主任在德育活動中引入“為中華之崛起而讀書”的案例，激發學生為國讀書的積極思想?；诖?，通過設計豐富的德育活動，助力學生道德品格的深化，使學生的德育素養得到正向發展。

2.借助勞動活動，強化德育認知

勞動教育與德育息息相關，班主任可以設計勞動活動，進一步強化學生對德育的認知。傳統初中德育中，有的班主任并未意識到二者之間的關系，使德育停留在口頭說教層面，影響了德育的深度。對此，班主任要注重德育與勞動教育的融合，通過設計相關活動，為學生提供更優質的課堂教學服務，讓學生在親身實踐中樹立正確的勞動態度，真正認同“勞動最光榮”的觀念。

例如，為了培養學生的動手實踐能力，班主任可以在勞動課上為學生布置手工縫制的任務。首先，班主任要在課堂上為學生示范手工縫制的針法及技巧，從最基礎的平針、藏針講起，借助視頻和圖解的方式教會學生補洞、縮袖口等基礎技能，并鼓勵學生自己嘗試縫紐扣、補衣服，以鍛煉其手工縫制技能。其次，班主任在課下鼓勵學生學以致用，利用所學針法和技巧補襪子、補洞或是繡一朵簡單的小花，讓勤儉節約的傳統美德落地生根。這一過程中，有些學生的練習興趣不高，班主任可以利用多媒體展示“縫補”主題的視頻，為學生營造動態化教學氛圍，使學生在欣賞他人優秀作品的過程中，產生濃厚的模仿興趣，進而主動參與練習活動，提高手工縫制的熟練度。最后，班主任結合學生的動手實踐能力調整教學策略，適當降低或提高任務難度，也可以嘗試改變勞動實踐形式，如小組成員接力完成縫補任務等，讓學生在挑戰中激發勞動熱情，真正發揮德育的作用?；诖?，班主任以勞動活動為載體落實德育，讓勞動教育充滿未知性和挑戰性，讓學生的能力發展取得理想的成果。

總的來說，德育工作的開展能有效引導學生形成優秀的道德觀念和心理品質，同時對學生價值觀念和思想覺悟也起到了積極的引導作用，是推動素質教育穩步發展的重要舉措。由此可見，初中班主任要以德育工作為教育重點，并結合時代發展需求及學生自身發展情況，科學設計德育活動，為學生身心健康發展提供有效的途徑。