核心素養導向下初中物理校本作業的設計方法

高春麗 胡冰琳

【摘要】本文通過對實例的分析，陳述核心素養導向下初中物理校本作業的設計原則，提出核心素養導向下初中物理校本作業的設計途徑.

【關鍵詞】核心素養；初中物理；校本作業

“核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力.物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任［1］.”如何讓學生在學習物理的過程中提高核心素養？課堂教學是一個重要的途徑，校本作業是一個必要的補充下面將探討.如何設計基于核心素養導向的校本作業.

1? 設計原則

以學生為中心，關注學生的全面發展和個性化需求.作業的設計從學生的視角去觀察社會、認識世界，激發學生的興趣和潛能，提高學生的物理學科素養.如以下兩題同樣是考查“聲音的特性”.

題1? “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，詩人能辨別“蛙聲”是根據聲音的（? ）

（A）音色.? （B）音調.? （C）響度.? （D）頻率.

題2? 千年古琴，千年絕唱，習近平總書記在廣州同法國總統馬克龍唔廂時欣賞古琴名曲《高山流水》.你能聽出是古琴而不是古箏演奏，是依據樂器彈奏出聲音的（? ）

（A）響度. （B）音調. （C）音色. （D）節奏.

這兩道題作為試題，考查的功能相同，作用與效果相同，但后者明顯更重視“學生的視角”.作為作業，建議將題1中的“詩人能辨別‘蛙聲是根據聲音的”改成“憑著你的經驗，詩人能正確辨別‘蛙聲是根據聲音的”.

強調實踐性，通過實踐操作加深學生對物理概念與規律的理解，提高學生的實踐能力和創新能力.如，福建省福州第四中學位于“大廟山—上下杭”歷史文化保護區的核心區域，學?，F存有北宋著名書法家米芾所書的“全閩第一江山”古碑.你知道“全閩第一江山”古碑石的質量為多少嗎？請你設計一個方案以估測其質量.

注重探究性，鼓勵學生通過實驗、調查、思考等方式進行物理探究，培養學生的科學思維和創新精神.

題3? 某項目小組利用長刻度尺、細線、橡皮筋、帶蓋小瓶（容積為20mL）、六角螺母（質量為10g）等身邊物品，創新設計并制作可測液體密度的“密度秤”.

（1）調節裝置：先在刻度尺兩端分別扎上橡皮筋a和b，再把刻度尺的中點用線懸掛起來，若此時刻度尺的左端下沉（如圖1甲所示），應調節橡皮筋a向移動，使刻度尺在水平位置平衡，目的是消除對實驗的影響.

（2）標注刻度：將帶蓋空瓶掛在A點，調節六角螺母的位置至B點時，刻度尺恰好在水平位置平衡，讀出OA＝OB＝6.0cm，則此密度秤的“0”刻度線應標在點.將待測液體裝滿小瓶蓋好蓋子，調節六角螺母的位置至C點時，刻度尺在水平位置平衡，將OC的長度記為L，則待測液體密度ρ液與L的關系式是，此密度秤的刻度是（填“均勻”或“不均勻”）的.

（3）使用測量：將待測液體裝滿小瓶蓋好蓋子，調節六角螺母的位置，使刻度尺在水平位置平衡（如圖1乙所示），測得L＝15cm，則此液體的密度是g/cm3.

（4）改進裝置：若要增大此密度秤的最大測量值，可以采用的方法是.

強調綜合性，將物理知識與學生的實際生活、社會熱點聯系起來，培養學生的綜合素質和社會責任感.

題4? 盲人看不到草長鶯飛，而日新月異的高科技可以使他們感受到春暖花開.某科技小組研發了一款智能盲杖，當盲人遇到困難時，可通過盲杖向救助平臺發出求救信號.

（1）盲杖靠發出什么來傳遞求救信號？

（2）請你展開奇思妙想，為盲杖再設計兩個功能，使盲人腳下有路，心中有光.

注重個性化，根據學生的興趣、能力和個性特點，設計符合學生需求的校本作業，促進學生的個性化發展.如：利用家中常備的測量工具，測量酸奶的密度，并查閱相關資料，判斷你常喝的酸奶是否符合食品安全與質量標準.

強調可持續性，通過設計環保、節能、低碳的校本作業，培養學生的環保意識和可持續發展意識.

題5? 應用空礦泉水瓶及空的小玻璃瓶，自制一個浮沉子，并借此說明潛水艇實現浮沉的方法.

綜上所述，核心素養導向下的初中物理校本作業設計應該以學生為中心，強調實踐性、探究性、綜合性和個性化，注重可持續性，以更好地促進學生的全面發展和物理素養的提升.

為更進一步闡述核心素養導向下的初中物理校本作業的設計，以提高課堂教學效率，充分達成教學評一體化，提高學生的核心素養，筆者依據多年教學實踐提出以下設計路徑.

2? 設計途徑

2.1? 研讀“課程標準”，設定單元主題

2.2? 分解課標、分析學情，設定分課時教學目標及學業要求

2.3? 基于各課時教學目標，設計適合學情、有利于培養與提高學科核心素養的校本作業

2.3.1? 設計課前作業

課前作業設計是教師基于教學目標、教材內容及學情，為提高學生的自主學習能力而設定.

例如? 以“壓強”單元教學為例.

第1課時：①復習彈力的知識，簡要描述壓力的三要素；②復習力的作用效果，設計如何讓壓力的作用效果更明顯的實驗方案.

第2課時：①觀察落座沙發和餐椅有什么區別？②了解帕斯卡在物理學上的建樹.

第3課時：①查閱書籍，思考深潛的意義和技術壁壘；②下水游泳或潛水時，會感受到耳朵疼、胸悶.思考耳朵疼、胸悶的原因.

第4課時：了解三峽五級船閘通航的工作原理.

第5課時：①閱讀書籍，了解托里拆利對物理學的貢獻；②列舉生活中利用大氣壓的裝置.

第6課時：閱讀書籍，了解灰雁控制升降的過程，思考灰雁對人類生活生產的啟示.

第7課時：整理用本章知識完成的各課時的實踐作業作品，在小組間進行討論與交流.

此課前學習清單可對學生的觀察和思考起到啟示和引導的作用.任務都是面向全體學生，但基于學生的個體差異，評價時多從學生知識掌握程度和學習態度進行評價，以能更深層次地了解學生學習特點為目的；學生也能從自評和他人評價中看到自己的進步成長，明確努力的方向，提高完成作業的積極性［2］.課前將清單發布于云平臺，學生在平臺上提交，回答結果所有人可見，學生還可以在看教師的評價后，反饋所學所感.

2.3.2? 設計課中作業

課中作業是在課堂中講授新知識后幫助學生在課中及時地完成新知識的內化，強化對新知識的理解和記憶，面向全體學生，以基礎性作業為主.課中作業應融入符合學生年齡特點、生活場景或中國優秀科技文化的情境，讓學生感受生活中處處有物理，以提高學生的興趣.

例如? 以“壓強”單元教學為例.

第1課時：請畫出書本分別對水平桌面、斜面的壓力示意圖.

第2課時：啄木鳥的喙細長堅硬有什么好處？

第3課時：深海探測中“奮斗者”號創造了中國下潛新深度.載人潛水器下潛深度有一定的限制.請你用今天所學知識嘗試著解釋其原因.

第4課時：觀察生活中常見水桶的形狀，并從物理角度分析其原因.

第5課時：試從物理角度分析用吸管喝飲料.

第6課時：唐代詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”.試從物理角度分析大風“卷”走屋頂的原因.

第7課時：“奮斗者”號坐底深10909m馬里亞納海溝時，載人艙的觀察窗受到海水的壓力多大？已知觀查窗面積約為75cm2 .

課中作業穿插在課堂教學中，由于課堂時間有限，課中作業評價主要以口頭評價為載體，多采用橫向評價，教師將學生的回答進行歸類評講，先指出典型錯誤并分析錯誤原因，再給出正確的解答，總結方法，面向全班點評和鼓勵；注重發揮作業的診斷功能，從作業評價上指導和鼓勵學生改進學習.

2.3.3? 課后作業設計

課后作業是檢驗課中教學效果的一個重要手段，既是對課中所學知識的鞏固，又是對課中知識的延伸.設計課后作業要重視培養不同層次學生的學習能力，滿足內在需求，因此將課后作業分成基礎性作業與拓展性作業.基礎性作業面向全體學生，內容基于課中所學知識，用于鞏固新知；拓展性作業是為了提高學生的思維能力、自主學習能力和動手實踐能力.

例如? 以“壓強”大單元教學為例.

第1課時：

（1）請畫出滑雪運動員在滑雪時對斜坡壓力的示意圖.

（2）保護雞蛋行動：利用生活中的塑料瓶、泡沫塑料、一次性筷子、氣球、膠帶、報紙、紙皮等生活閑置物品，制成一個護蛋裝置，使得雞蛋墜落后不破.高度越高越優.

第2課時：

（1）我國自主設計的“祝融號”火星車成功著陸火星，實現了我國航天史上的新突破.若火星車質量為240kg，輪子和地面接觸的總面積為300cm2，物體在火星上受到的重力是地球上受到重力的38.求：①火星車在火星上受到的重力；②火星車對火星水平地面的壓強.

（2）估測你站在地面的壓強：寫出你設計的實驗方案、設計表格記錄實驗數據、估算結果.

第3課時：

（1）一個深為40cm的容器，裝滿水后，容器底受到水對其的壓強大小為多少？

（2）自制飲水機：用塑料瓶和吸管制成一個飲水機.

第4課時：

（1）將一底面積為0.02m2，高0.4m，重20N的水杯放在水平桌面上.當杯中裝滿重48N的酒精時，求：①容器底受到的壓力；②容器對桌面的壓強.

（2）制作希羅噴泉：利用塑料瓶和吸管制作噴泉.

第5課時：

（1）家中的廚房用吸盤掛鉤懸掛物品，請你聯系所學知識分析吸盤能吸在墻上的原因.

（2）制作同心壺：用吸管和礦泉水瓶制作一個同心壺.

第6課時：

（1）小桔在媽媽生日那天用自己的零花錢為媽媽買了蛋糕，點起蠟燭，送上祝福．向兩支蠟燭中間吹氣，結果發現兩支蠟燭的火焰向? ??靠攏，這是因為蠟燭中間的氣體流速變大，導致壓強變? ??.

（2）自制噴水壺：用吸管和礦泉水瓶制作一個噴水壺.

第7課時：

（1）如圖3所示，是甲、乙兩種液體內部的壓強與深度關系的圖像，依圖像信息可知 （? ）

（A）甲對容器底的壓強更大.

（B）乙對容器底的壓強更大.

（C）甲液體的密度更大.

（D）乙液體的密度更大.

（2）以小組為單位為這章的大主題“瓶子的妙用”做總結.

3? 結語

作業命制題以生活實際為情境，用“學生視角”體現學生為中心，注重作業的實踐性、探究性，培養物理學科核心素養.作業要分層設計，尊重學生的個體差異.在設計作業時思考作業評價方式的多樣性，對于夯實基礎型作業以診斷評價為主，能力提高型作業宜多些素養評價，實踐性作業以素養評價為主.

【本文系福州市2022年教育信息技術研究立項課題“基于云平臺初中物理校本作業的實踐研究”（課程編號FZDJ2022A39）的階段性研究成果，立項單位：福州第四中學桔園洲中學】

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育物理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］朱亞平.引導學生自主學習物理教材的作業設計：價值、內容與策略［J］.中國教育學刊，2023（S2）：119-122.