談如何優化小學數學課堂教學效果

李彬

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，對小學生提出了更高的要求。因此有必要優化課堂內容，提升教學質量，以提升學生的數學綜合素養。小學生的認知還處于初級階段，與數學要求的抽象思維還不相稱，想要有良好的學習效果，就需要教師正確的引導，從而使學生的數學思維得以發展，創新能力得到鍛煉。但是在實際教學過程中，由于教師過分主導課堂，導致學生學習主動性差。并且課堂內容枯燥，小學生很容易喪失數學學習興趣。小學學習是基礎，只有打好基礎，才能提升后續學習過程的效率。因此，為小學學生提供高質量的課堂教學就顯得尤為重要了。但是由于傳統教學模式的影響，在目前小學教學過程中還存在諸多問題。對此，就數學課堂教學中存在的問題提出相關建議，希望能給教育工作者提供一定的參考價值。

關鍵詞：優化;小學;數學課堂;教學效果

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

1優化小學數學教學有效性的重要性

1.1適應新課程改革需求

新課程改革的提出既順應新時代的需求，也能夠更好地促進教學水平的提高。新課程改革提出了新的教學理念和教學目標，這就意味著要從這兩個主要的方面來進行改革和創新。在數學教學中，傳統的教學理念相對落后，認為數學僅僅是一門抽象的而又十分嚴謹的學科，從教師到學生都冠以這樣的認知，所以課堂教學也是比較嚴肅的“一言堂”形式，即以教師“講”為主的模式。而當前新課程改革中恰恰要改變這一認知，首先要以學生為主體，教學活動圍繞學生開展，通過有趣的教學方式提高學生學習數學的興趣，并且要在教學活動中引導學生互動、交流，將數學知識應用于實際生活中，這些教學要求的實現都依賴于教學的有效性。一節高效的數學課堂需要教師認真地做好課前準備，也需要給學生營造良好的教學環境，引導學生積極地參與到教學中來，通過一些先進的教學方式和教學手段來吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，提高學生參與教學的積極性。

1.2時代發展的需求

隨著科技的發展，現代數學領域對社會發展的影響越來越大，數學學科也處于越來越重要的地位。數學本身是一門比較抽象的學科，但是其應用性和實踐性都很強，無論是我們的日常生活還是科學技術的發展都離不開數學。因此，數學教育越來越得到人們的認同和關注，而隨著數學的重要性與日俱增，數學教學的有效性也成為數學教育的重點內容。數學學習不僅僅是讓學生記住理論知識、會計算，更重要的是要讓學生在日后的生活中學會應用去解決一些生活問題。受時代發展的影響，人們必將對數學教學提出更高的要求，這也是新時期改進教學模式、培養學生實踐能力的重要目標。

2優化小學數學課堂教學效果

2.1認可學生的教育主體地位

小學數學教師要認識到傳統的教育模式會限制學生的學習主動性，從而改變教學方式，認可學生的主體地位，將課堂時間交還給學生，從而提升學生的學習積極性。首先，教師要改變“一言堂”的教學方式，主動轉變身份，從知識灌輸者的身份轉變為學生學習過程中的引導者，引導學生進行知識探討，這也是促進學生思維發展的過程。教師要合理規劃課堂時間，只用較少的時間講授主要內容，而其他時間由學生進行探索。這樣學生有更多的時間進行自主思考，可以在思維上擺脫對教師的依賴性，養成自主思考問題的好習慣。其次，教師可以組織學生進行討論。由于小學生認知能力較弱，單獨思考部分問題較為困難。而學生之間互相合作討論，可以提升解決問題的效率，并且在問題討論過程中，學生都積極參與其中，可以了解到多種不同思考方式，這對于學生思維能力的提升也有著很大的幫助。

2.2豐富課堂內容

小學生有著很重的好奇心，小學數學教師應當充分利用學生的這種天性，讓學生對數學問題產生好奇心，從而提升數學學習興趣。因此，教師要合理設計課堂，選擇有趣的內容吸引學生的注意力。創設情景課堂是一種良好的途徑，教師可以利用自身的教學經驗，將實際生活中的問題與課堂內容聯系在一起，從而提升課堂的趣味性，增強學生對數學的認同感，提升學生學習興趣。比如，在學習一些圖形時，教師可以將生活中的具體實物與教學內容結合，讓學生更好地理解知識。并且在這一過程中，教師還能讓學生更深一步地理解數學結合思想，提升課堂質量。除了課堂內容外，教師還要注意課堂氣氛的改善，良好的課堂氣氛可以讓學生將注意力放在課堂之上?，F如今，多數學校都擁有多媒體。多媒體教學與傳統教學相比可以展現更有趣的內容。一些視頻、畫面等內容有著更強的視覺沖擊力，有效吸引到學生的注意力。學生能更進一步走進課堂，也就增加了教師和學生交流的機會。教師要鼓勵學生積極發言，回答正確給予表揚，回答錯誤也不要批評，給予鼓勵，并且指出其中問題所在，這樣才能逐漸改善課堂氣氛，增加與學生交流的機會。通過師生交流，教師也能了解到學生對于學習的觀點和看法，掌握學生的學習情況，及時調整教學計劃，使其可以與學生的腳步一致，穩步提升學生的學習能力，提升教學質量。

2.3采用考試成分綜合評價的方式，培養學生數學素養

在以往的小學數學課堂教學過程中教師往往習慣將考試成績作為評價學生學習進步、退步的標準，導致越來越多學生以考試成績作為標準進行學習，忽略了學習過程及學生綜合素養的培養。因此，教師在教學過程中應轉變以往的評價方式綜合學生的學習態度、學習過程及學習成果進行評價，深入學生中了解學生的興趣愛好、學習風格、認知水平及創新意識等，對學生的學習過程進行肯定，將評價劃分為對學生學習態度、課堂上積極性、是否存在開小差等行為、考試成績、課后作業完成情況等小分支，教師在每個階段關注學生的實際學習情況，并對學生進行客觀的評價，最后綜合最后的期末考試成績給予一個完整及完善的分析與評價，促進評價客觀性及有效性的提高。引導學生在教師的評價下及時的發現自己學習過程中存在的問題并及時進行糾正，促進學生綜合數學素養的培養。

結束語：

想要優化小學數學課堂，提升教學質量，就需要解決傳統教學模式中的問題，提升學生課堂參與度和學習興趣。首先，教師要認可學生的主體地位，將課堂時間交還給學生，提升學生的學習主動性。其次，豐富課堂內容，提升學生對數學學習的認同感，提高學習興趣。最后，教師要發現每位學生身上的閃光點，給予更多的鼓勵和支持，讓學生產生更強的學習動力。從而有效提升教學效率和教學質量，提升學生的數學綜合素養，幫助學生成為社會需要的人才。

參考文獻：

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