減負增效讓小學數學課堂更“接地氣”

摘 要：隨著教育現代化的推進和教育理念的不斷更新，如何在小學數學教育中實現減負增效、讓課堂更“接地氣”，成為當前教育領域的一個重要議題。傳統的數學教學模式往往偏重于傳授理論知識，忽視與實際生活的聯系，導致學生在數學學習過程中可能感到抽象、枯燥，缺乏對知識的實際運用能力。對此，教師應聚焦于小學數學課堂，探討如何通過減負增效使其更“接地氣”，為學生提供輕松愉快的學習環境，幫助他們更好地掌握數學知識。

關鍵詞：減負增效；小學數學；課堂教學

作者簡介：利遠繡（1980—），女，廣西壯族自治區欽州市第九小學。

數學作為一門基礎學科，在培養學生的邏輯思維、問題解決能力以及抽象思維方面具有舉足輕重的地位。在傳統教學模式下，學生受到過多的作業和煩瑣的知識點影響，對數學學習的興趣比較低，實際運用知識的能力也有所缺失。對此，數學教師需要思考怎樣通過引入減負增效的教學方法讓小學數學課堂更“接地氣”，在降低學生學習壓力的基礎上提高課程學習效率，提高他們的數學理解和應用能力。

一、減負增效在小學數學課堂中的重要性

隨著教育體制改革的深入和教學理念的更新，如何在保證教學質量的前提下減輕學生的學業負擔成為當前教育領域的一個重要議題，且具有重要的現實意義。首先，減負增效可以緩解學生的學習壓力，為其提供更寬松、自由的學習環境［1］，使學生更加輕松愉快地參與到數學學習中，降低學習的焦慮感，培養積極向上的學習態度。其次，減負增效有助于提高學習效率。通過精簡的課程內容和合理設置的作業，學生能夠集中精力學習重要的知識點，避免煩瑣、重復的學習任務，提高學習效率和學科成績。最后，減負增效能為教師提供更多的教學時間和資源，使得教師能有更多的精力關注教學內容的設計和教學方法的改進，有利于提高教學質量。

二、減負策略

（一）精簡課程內容

1.突出核心知識和技能

在小學數學課堂中，合理選擇教授的知識點對于減輕學生課業負擔至關重要。具體可參考如下做法：一是將數學課程的重心放在基礎知識上，確保學生掌握最基本、最關鍵的數學概念和技能，這是學生高階思維發展的重要基礎；二是精心設計課程結構，確保各個知識點之間的邏輯關系清晰明了；三是根據學生認知發展的特點，將教學重點放在他們能夠理解、掌握的范圍內，避免引入過于復雜或抽象的概念；四是嚴格按照教育部印發的教學大綱，確定應該教授的核心內容；五是在學期末或重要階段，適度安排時間復習，著重鞏固核心知識和技能。這樣可以使課程內容更加精簡、更有針對性，確保學生在有限的時間內全面掌握數學基礎知識和技能，避免不必要的學習負擔。

2.削減煩瑣、重復內容

在小學數學課堂中，教師通過合理地篩選和精簡教材內容，可以使學生更有針對性地學習關鍵知識點，從而提高學習效率。首先，明確課程的核心目標和教學要點，將重點放在學生必須掌握的關鍵知識和技能上；其次，審視教材，避免在教學不同章節或單元時出現大量重復的內容，浪費學生學習時間；再次，通過精心設計教學流程，合理安排課程進度，確保學生在有限的時間內能夠掌握知識點；最后，強調不同知識點之間的內在聯系，避免孤立教授知識，從而降低學生的認知負擔［2］。這樣可以使課程內容更加緊湊、精練，使學生能夠集中精力學習重要的知識點，降低學業壓力，培養學習信心和動力。

（二）作業合理化

1.評估學生學習能力，設置個性化作業

作業是學生鞏固知識、提升能力的重要方式。而過多的作業會導致學生負擔過重，影響學習效果，對此，教師需要根據學生的學習能力和特點，個性化地設置作業，使其既具有挑戰性又避免過于繁重。

以小學五年級比例教學為例，學生A掌握了關于比例的基礎知識，而學生B的基礎不牢固。據此，對于學生A，教師可設計基礎練習，讓學生從簡單的比例練習開始，鞏固基本概念；拓展應用作業為結合一些實際生活中的比例問題，如食材的配比、圖形的縮放等，讓學生將知識應用到實際情境中；設置一到兩道思考題，讓學生思考更復雜的比例關系，并提供相應的解決思路。對于學生B，在基礎練習方面，應側重于鞏固基本的比例概念，包括簡單的比例運算；在拓展應用方面，則設計一些逐步增加難度的練習，幫助學生由淺入深地理解比例的復雜情況。這樣的個性化作業設置符合減負增效的教育理念，可以保證每個學生都能在適合自己水平的環境下學習，也有助于提升學生對比例知識的掌握和應用能力，提高學習效果。

2.避免過重的作業壓力

在小學數學教學中，合理減負的關鍵之一在于避免給學生帶來過重的作業壓力。如果作業量過大或難度過高，就會給學生造成一定的學業負擔，影響學生的學習效果。因此，數學教師需要根據學生的學習能力和特點，以及教學內容的難易程度，科學設置作業，保證作業量與學習任務的匹配度［3］。

以圓的相關知識的教學為例，首先，教師需要明確教學目標和內容，通過課前測驗、課堂互動、以往作業的表現等方式進行評估，了解學生對于圓的知識的掌握程度，并根據評估結果，將學生分為不同的層次，分別安排相應難度的作業。其次，根據教學內容的難易程度，合理安排作業的數量和難度。對于已掌握圓的基本概念和性質的學生，設計一些拓展性的作業，讓他們更深入地理解和應用知識。如：（1）一個花壇的形狀是一個圓形，半徑為3米，你能計算出需要多少土來填充它嗎？（取π≈3.14，土壤的厚度假設為10厘米）（2）一輛汽車的輪胎半徑為35厘米，你能計算出它的周長嗎？而對于掌握程度較低的學生，設計一些鞏固性的作業，幫助他們鞏固基本概念。如：（1）請簡要說明什么是圓。（2）已知一個圓的半徑為5厘米，你能計算出它的直徑是多少嗎？最后，根據學生的學習進度，適時調整作業的難度和數量。如果學生在學習過程中出現困難，或是進展較快，教師就要及時調整作業，保證學生的學習效果。

三、增效方法

（一）強化課堂互動

1.啟發提問

要想實現減負增效的教育目標，數學教師應該通過強化課堂互動的方式，引導學生對課程內容進行多元思考，深化學生對所學知識的理解。啟發性提問能增強課堂互動效果，激發學生思考課程知識的動力。

以角的度量教學為例，第一，在課程開始時，教師可以通過啟發性問題創設情境，引起學生的興趣。如提問學生：“你們有沒有想過如何測量一個角的大??？如果你是一名設計師，你如何確保自己設計的房子里的各種角度恰到好處？”第二，提出一個實際問題，讓學生思考并討論。如“你會如何用數學方式來表示和測量交叉路口的角度？”等。第三，教師需要做一些簡單的實驗或示范，讓學生觀察和體驗角的度量。教師可以使用比較大的可旋轉的角度測量工具，讓學生自己操作，以直觀感受角的變化。第四，引入實際生活中的案例，讓學生應用所學的角度量知識。如展示一些建筑藍圖或地圖，要求學生計算角度以確定方向或距離。第五，在學生完成問題或實驗后，教師應及時提供反饋，并引導他們共同討論結果［4］。如“你們是否得出相同的結論？如果有不同，可以解釋原因嗎？”等。這種啟發性提問的教學方法可以有效增強教學效果，幫助學生提高思維能力，加強對角的度量知識的掌握和理解。

2.小組合作學習

小組合作學習是一種有效的教學方法，學生可以在相互合作的氛圍中共同探討和解決問題，培養團隊合作精神和解決實際問題的能力。例如，數學教師在開展百分數相關知識教學的過程中可以通過小組合作激發學生的探索動力，讓學生在交流的基礎上完善知識結構。首先，將學生分成若干小組，每組3—4人，確保組內學生能力水平相對均衡，并在小組內分配不同的角色，如組長、記錄員、討論員等。其次，給每個小組分發一些任務卡或問題，涵蓋百分數的基本概念、轉換、計算等方面，每個小組需要討論并解決這些問題。

基本概念題：（1）將0.75改寫成百分數。（2）你知道100%表示什么嗎？請解釋。（3）如果一件商品原價100元，現在打8折，折后的價格是多少？請用百分數表示折扣率。（4）你能找到日常生活中使用百分數的例子嗎？

轉換題：（1）將20%轉化為小數。（2）你知道1/4可以用百分數表示嗎？請你算出來。（3）如果一張試卷滿分是80分，你考了64分，你的成績用百分數表示是多少？

計算題：（1）一臺電視原價2000元，現在打6折，它的現價是多少？（2）一件衣服原價80元，現在降價30%，它的現價是多少？（3）一本書打75折后的標價是45元，那么它的原價是多少？

最后，教師在學生合作探究基礎上實施針對性的課堂講解。在掌握百分數概念的基礎上了解轉化與具體計算內容，有利于學生理解所學知識的實踐運用價值。

（二）數字化工具輔助

數字化工具在教學中的應用是指利用計算機軟硬件、網絡技術等數字技術手段，輔助教師進行教學設計、實施，以及對學生學習過程進行監控和評估。其可以提供更加靈活、更加多樣的教學方式，增強教學過程的互動性、實踐性。

以折線統計圖教學為例，首先，教師需要向學生介紹折線統計圖的基本概念和用途，解釋折線統計圖是一種用來顯示數據隨時間或其他變量變化的圖表，引導學生觀察數據的趨勢和變化規律。其次，教師需要準備一些具體的數據，并將其整理成表格形式［5］。這些數據可以來自各種實際情境，比如氣溫變化、銷售額統計等，以便學生能夠真實地體驗使用折線統計圖分析數據的過程。再次，教師可以在黑板或電子白板上演示如何根據給定的數據繪制折線統計圖，重點講解如何標出橫軸和縱軸，選擇合適的坐標尺度，以及如何將數據點連接成折線，使學生清楚地了解制圖的步驟和方法。最后，教師可以提出一些針對折線統計圖的問題，要求學生利用圖表進行推理和解答。這可以幫助學生將折線統計圖與實際情況相結合，培養他們的分析能力和解決問題的能力。通過以上教學方法，學生將能夠掌握制作和分析折線統計圖的基本技能，同時也能培養數據分析和推理能力。

（三）實踐案例教學

實踐案例教學是一種以實際案例為基礎，通過實際情境來進行教學的方法。它能夠將抽象的理論知識與實際應用相結合，讓學生在實踐中理解和應用所學內容［6］。以負數教學為例，數學教師可從幾個層面做好教學工作：一是通過實際生活中的例子，如溫度的正負、海拔的升降等，引導學生理解負數在實際中的應用和意義；二是利用物理模型，如數軸、溫度計等，展示負數的概念和表示方法，讓學生通過可視化的方式理解負數的含義；三是通過實例和圖示，讓學生理解負數的乘除法規則，并做相關練習，加深理解；四是提供一些實際問題，讓學生將負數運用到實際情境中，如表示賬戶余額、高度變化等，培養學生解決實際問題的能力；五是設計不同難度層次的練習題，以確保每個學生都能逐步掌握負數的概念和運算方法，并逐步提高學生的能力水平；六是提供一些挑戰性的負數問題，讓有能力的學生進行拓展性學習，滿足不同學生的學習需求。

結語

減負增效在小學數學課堂中具有重要的意義。教師通過精簡課程內容和合理設置作業，可以有效減輕學生的學業壓力，提升他們的學習積極性和參與度。同時，強化課堂互動、數字化工具的輔助以及實踐案例教學等方法可以使數學課堂更加“接地氣”，讓抽象的數學知識與實際情境相結合，提高學生的學習興趣和理解能力。

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