淺談在小學語文教學中挖掘勞動教育的素材

摘 要：勞動教育能夠有效幫助青少年兒童樹立正確的人生觀、價值觀和勞動觀，培養其基本的生活技能，助力青少年兒童提升核心素養。將勞動教育深入滲透于小學語文教學活動中，能夠有效優化小學語文課堂綜合育人效能，提升青少年勞動積極性，落實立德樹人教育目標。為發揮勞動教育在小學語文教學中的價值，教師應當充分利用文本，以文化人；充分利用插圖，增強感染力；充分利用實踐，提升知識融合性。

關鍵詞：小學語文；教學創新；勞動教育；核心素養

作者簡介：李雙蓮（1980—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市甘光小學。

小學語文教育是青少年兒童建構語言文化知識體系、掌握基本語言文化實踐技能的重要途徑。在當前的小學語文教育中，部分教師專注于課本知識教學，忽視對語文課程綜合性內容的挖掘，限制了學生的成長發展。新時代背景下，核心素養、立德樹人等理念成為義務教育工作的全新行動綱領，目標是引領青少年兒童從多方面、多領域發展自己的潛能，鼓勵他們建立全面發展、五育一體的學習信念，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。

一、勞動教育在小學語文課堂中的重要意義

（一）增強小學語文課堂綜合育人效能

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，在小學語文課程教育活動中深入貫徹落實勞動教育，能夠實現全面育人、綜合育人、交叉教學的教育目標，提升小學語文課堂的綜合育人效能［2］。小學語文學科既具有學科獨立性，又要與其他學科相互交融，學生只有交叉思考、綜合學習多學科知識，才能夠建立全面的語文知識體系，取得更多創新學習成就。因此，要加強勞動教育在小學語文課程中的滲透，挖掘小學語文教材中的勞動教育要素，引導學生在充分掌握語言文化知識的同時有效提升自己的勞動素養。

（二）提升青少年勞動積極性

青少年兒童是祖國的希望，在教育工作中有效幫助他們樹立勞動意識、奉獻意識、實踐意識，讓他們充分意識到勞動和奉獻的重要性，是督促其養成自我獨立、樂于助人、富有責任心的道德品質的重要途徑［3］。落實勞動教育既要專門開設教育活動，又應當將其貫徹融合在義務教育工作的方方面面，所以，小學語文教師要以時代精神、勞動技能為切入點，引導學生在語文學習活動中認識勞動、體驗勞動的快樂，從而增強學生的勞動積極性，使其成為勤勞、勇敢、積極向上的社會主義事業建設者。

（三）落實立德樹人教育目標

邁進21世紀以來，我國社會的很多方面都發生了翻天覆地的變化。在青少年教育工作方面，除了堅持傳統的科學文化知識教育教學，人們還充分意識到了培養學生道德修養、生活實踐能力、勞動能力、文化涵養等的重要性［4］。在此背景下，立德樹人成為我國新發展階段中的全新教育目標，核心素養、全面發展成為我國教育事業的實踐宗旨。小學語文教育既要關注學科知識的教育教學，又要積極熔鑄德智體美勞育人要素，在豐富多彩的小學語文課堂中培養知識水平高、綜合實踐能力強、價值觀正確的青少年。教師在小學語文課程教學活動中挖掘勞動教育素材，發揮語文知識的多種育人效能，能夠將立德樹人根本任務落到實處［5］。

二、現階段小學語文滲透勞動教育存在的問題

（一）教師未樹立全面育人理念

各學科知識之間具有融合互通性，只要教師深入思考、挖掘，便可找到多種教學角度，促進學生全面成長和進步。然而，在目前的小學語文課堂中，部分小學語文教師以提高學生語文學科考試成績為核心目標，對立德樹人、核心素養、全面育人等育人理念的理解停留在表層，沒有將其貫徹落實在語文教學中，使得很多具有綜合育人功能的語文課程資源得不到有效開發。如果教師缺乏深入挖掘小學語文教材中勞動資源的意識，就會導致教學中缺乏多學科知識間的相互融通，學生難以在語文課程中展開涉及勞動、道德、文化、實踐等不同領域的交叉思考，知識體系存在單一性，育人質量不佳。

（二）勞動要素在各年級教材中的分布不夠均衡

勞動教育十分重要，勞動素養是學生在日常生活中不可或缺的關鍵能力和必備品格。勞動知識在小學語文教材中并不少見，但分布不均衡。教師應當按照學生的年齡特點、勞動學習需求，適時帶領學生學習勞動知識和技能，但小學語文教材以語文知識階段性教學為主要編排標準，對教師開展循序漸進的勞動教育活動提出了挑戰。

（三）勞動教育路徑單一

小學生處于初步發展階段，天性愛玩，面對繁重的學習壓力難免出現注意力不夠集中、學習態度不夠認真、學習方法不夠科學等問題。在此狀況下，教師需要充分發揮主觀能動性，利用多種教學方式吸引學生主動參與課堂學習活動。然而，一些教師習慣于說教式教學，面對多種勞動素材，經常以嚴肅地講道理的方式教授勞動知識。在這種傳統教育模式下，學生以被動姿態參與學習，面對需要付出時間、精力的勞動事務，往往表現出一定的抗拒情緒，看似認真聽取了教師的教導，實際上卻沒有從心底里認可勞動的價值。

三、在小學語文教學中挖掘勞動素材，融入勞動教育的策略

（一）充分利用文本，以文化人

要將勞動要素滲透于小學語文教學的方方面面，教師就要樹立綜合育人理念，充分利用好語文教材，以文化人，深入解讀和挖掘教材中與勞動相關的知識，幫助學生完成多角度的知識解析。在教授語文知識的同時巧妙引入勞動教育，能夠引導學生學會在同一知識體系中利用多種學習思維發現不同方面的知識內容，從而提高學生的綜合學習能力。

例如，在教學課文《曹沖稱象》的過程中，教師應深入挖掘文本中有關勞動的知識點，引導學生結合語文與勞動的視角理解這一傳統故事，掌握其中涉及勞動的綜合性知識。這篇課文講述了少年曹沖巧妙地為大象稱體重的故事。教師可從稱體重這一活動出發，引導學生思考曹沖在面對為大象稱體重的難題時，想出了什么科學高效的方法準確地稱出了大象的體重。這樣的思考可鼓勵學生學習曹沖在勞動中所表現出的閃光點。

大象體型龐大，日常使用的稱重器材難以滿足測量需求，需要稱象者積極思考具備可行性的稱重方法。通過解讀課文，教師可引導學生注意曹沖在稱象過程中既沒有怕麻煩，也沒有按傳統思維方式進行稱重，而是充分發揮創新思維，以出人意料的方式解決了難題。這能夠啟發學生，參與勞動活動不僅需要積極主動的態度，還需要調動聰明才智，避免單純利用蠻力和刻板思維，在勞動過程中要注重技巧的應用，只有在創新思維的引導下，勞動過程才能更高效。教師要帶領學生深入研讀文本，學習勞動知識，領略古人在勞動中體現的偉大智慧。

（二）充分利用插圖，增強感染力

在小學語文教學中，教師應充分考慮青少年兒童的年齡特征，利用語文課本中形象生動的插圖素材，通過圖文并茂的方式引發學生對勞動知識的思考和學習。圖片具有較強的感染力，能夠在語文課堂中有效吸引學生的注意力。在小學語文課堂中融入勞動教育時，教師可以借助圖片展現勞動情景。

例如，在教學課文《鄧小平爺爺植樹》的過程中，教師可以搜集紀實攝影作品和關于植樹的視頻素材，讓學生結合課本插圖學習。這樣的教學內容能夠使學生深刻地感受到植樹這一勞動活動的重要意義，以形象的方式感染學生，激發學生對植樹活動的濃厚興趣。同時，還可以展示森林防止水土流失的科普圖片，使學生直觀地了解植樹勞動對大自然和人類生存的重要性。對于青少年兒童，圖片是一種強大的感知工具，可作為引導他們學習和思考的有力切入點。

（三）充分利用實踐，提升知識融合性

實踐出真知，知識離不開實踐活動的驗證。在小學語文勞動教育中，教師應針對某項勞動活動，引導學生展開生活實踐，讓學生在實踐過程中感受勞動帶來的快樂，提升學生的勞動素養。

例如，在教學課文《精衛填?！返倪^程中，教師可以在深入講解神話故事的基礎上，鼓勵學生學習精衛填海的精神，并通過實踐活動來感受精衛在填海過程中堅持不懈的生活態度和信念。例如，利用洗臉盆模擬大海，讓學生搜集小石子，開啟自己的“填?！斌w驗。在這個實踐活動中，學生需選擇小鳥能夠叼得動的小石子，還原精衛填海的情景。學生需要搜集大量的小石子才能把“大?！碧顫M，教師便可借機巧妙地引出“勞動不易”的教育話題教育學生：在勞動過程中只有腳踏實地，才能夠達成目標。

這樣的實踐體驗活動不僅能讓學生更深刻地感受到課文中主人公的寶貴品質，提升認知能力、構思能力和話語組織能力，還能使其領略中華民族不屈不撓的偉大民族精神。同時，通過勞動實踐，學生能深切體驗勞動的辛勞和收獲勞動成果的喜悅，更好地理解勞動的內在意義。

一些學生對勞動存在偏見，認為自己應當致力于知識學習、技術研發，存在勞動意識淡薄、勞動覺悟不高、勞動認知偏激的問題。面對這一情況，教師在講解課文的過程中要為學生展示各種寶貴的勞動精神，組織開展情景再現式的勞動體驗活動，提升學生的勞動覺悟，使學生正確認識勞動的價值。

結語

勞動教育是青少年兒童樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在小學語文課程教學中深入挖掘勞動教育素材，能夠深入貫徹落實核心素養教育理念，實現立德樹人教育目標，開展學科綜合教育、交叉教育。在語文課堂中巧妙融入勞動教育，是青少年兒童培養正確勞動觀念、掌握勞動技巧、實現全面發展的關鍵所在。

［參考文獻］

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