任務群
- “語言文字積累與梳理”學習任務群實施路徑探析
累與梳理”學習任務群作為基礎型學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中積累語言材料和語言經驗，形成良好的語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。教師在統編版語文教材七年級下冊前三單元的教學中，將“讀讀寫寫”字詞作為積累與梳理對象，有助于提升學生的語文核心素養。關鍵詞：語言文字；積累與梳理；任務群；實施路徑《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出：“義務教育語文課程
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 教材整合視角下高中地理主題式復習教學的新探索
要探究的“問題任務群”展開，學習內容通過自主學習與合作探究以達成問題的解決。本文以“青海湖的前世今生”為例，通過整合教材內容、開發課程資源、創設主題情境、設計學習任務，嘗試探索核心素養背景下的有效復習教學實踐路徑。關鍵詞：主題式復習教學；教材整合；任務群中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）02-0022-05《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心理念是“立德樹人”
地理教育 2024年2期2024-01-12
- 聚焦核心素養:“跨媒介閱讀與交流”的內涵、價值指向與內容確立
媒介閱讀與交流任務群的提出，旨在引導學生認識媒介、善用媒介，并且能夠培養求真求實的態度，促進語文核心素養，強化學科育人，實現立德樹人根本任務。這是信息時代給語文教育發展提出的新課題。從厘清概念著手，詳細分析該任務群學習內容的確立，了解媒介傳播、辨識媒介信息、品味媒介特點等方面的內容。最終引導學生掌握媒介語言進行有效表達和交流，通過辨識媒介信息提升思維能力，在品味媒介特點中培養審美鑒賞能力，利用媒介拓展視野、豐富文化傳承的形式，進而推動學生語文核心素養的全面
教學研究 2023年6期2024-01-11
- 以“任務群”推動學生語文“項目化”學習
是提出了“學習任務群”的概念?！?span class="hl">任務群”能推動學生的語文自主性學習?！?span class="hl">任務群”的設計是多樣態的，諸如驅動性的任務群、主題性的任務群等。在語文閱讀“項目化”教學中，教師可以設計關聯性、開放性、綜合性、驅動性的任務群，凸顯學生的語文學習整體性，落實學生的語文學習實踐性，推動學生語文項目化學習。實踐表明，在項目化教學中，學生能進入一種高投入、高認知、高表現的深度學習狀態。情境是學生語文學習的重要載體，也是驅動學生語文學習的引擎。不僅小學語文教學需要情境，初中語文
語文世界(教師版) 2024年1期2024-01-07
- 用“任務群”驅動學生的結構化思維
顧張琪“任務群”是指系列任務的總稱。在小學語文教學中，教師要精心設計任務群，有效應用任務群，讓學生的語文學習立足于任務群。任務群不僅能引導學生掌握相關的語文學科知識，還能培育學生的結構化思維，促進學生的結構化認知。任務群不僅是學生語文學習的重要載體，也是學生語文學習的驅動引擎，教師要積極主動地應用任務群。任務群的形態多種多樣，其中有一種以“核心任務”“關鍵任務”“主任務”“大任務”等為支撐的任務群。這一任務群，“核心任務”“大任務”等是主導、主體，而其他相
語文世界(教師版) 2024年1期2024-01-07
- 設計“任務群”，優化小學語文閱讀教學
內容主要應當以任務群進行組織、呈現。以“任務群”為導引、載體、驅動，能賦予學生語文學習充分的自主思考、探究時空，能提升學生的語文學習效能，讓學生的語文認知、思維等獲得發展?！叭蝿铡睉斒菍W生語文閱讀的導航儀。學生的語文閱讀活動不應當是機械的、盲目的，而應當是有意識、有目的、有組織、有秩序的。很多教師在語文閱讀教學中，總是習慣于按部就班地“引導”“啟發”學生，學生總是習慣于接受教師的“引導”“啟發”。在這個過程中，學生的語文思維被嚴重限制。以“任務群”為導引
語文世界(教師版) 2024年1期2024-01-07
- “中國革命傳統作品研習”任務群教學的困境與突破
傳統作品研習”任務群對于當前的教學實踐有著重要的現實意義，但由于任務群本身的設計、學校、老師、學生等層面都存在一些問題，這一任務群并沒有完全實現其功能。對此，文章從課程體系、教學方法、學習資源等不同層面來尋找突破的路徑。關鍵詞 中國革命傳統作品研習? 教學困境? 任務群《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）中的學習任務群9是“中國革命傳統作品研習”。課標把此任務的目的確定為通過引導學生閱讀、研討革命傳統作品，使其體會革命
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 古詩詞可視化思維學習單的設計與運用
標準中首次提出任務群的概念，使語文教學更趨向情境性、綜合性與實踐性。新版小學語文教材中古詩詞的占比越來越大，新形勢下古詩詞教學應如何開展，如何利用學習單從可視化思維的角度將教學化難為易，化無形為有形，讓古詩詞教學變得簡單而豐富，文章對這些問題進行了探討和闡述。[關鍵詞] 古詩詞；任務群；學習單；核心素養；可視化思維一、古詩詞教學現狀分析（一）新環境催生古詩詞的“新教學”在中國的文學史上，古詩詞一直是閃爍在歷史長河中一顆璀璨的明珠。在古詩詞教學的道路上，小學
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 新課標下高中語文學習任務群的教學策略
下高中語文學習任務群設計，教師要有充分的教學調研，針對學生學習需求做具體組織，讓更多學生都能夠順利進入到探索性學習環節，在主動感知體驗中建立學科認知基礎。語文學科以主題單元形式組織教學，教師借助任務群教學機制展開教程安排，其調度作用更為突出。關鍵詞 高中語文? 任務群? 新課標? 教學策略學習任務群，本文是指教師以新課標為綱，以課程為內容，設計出來的系統性學習任務。高中語文學科教學滲透學習任務群教學機制，符合主體教育本質要求，對促進學生學科核心素養培養有重
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 淺談高中語文寫作支架整合任務群設計
式，教師可借助任務群展開寫作活動，利用任務對學生進行系統、規范、開放的寫作訓練，促使學生順利進入寫作環節。在寫作任務設計環節，教師要充分考慮學生的學情，設計語料積累任務、深度閱讀任務、臨摹仿寫任務、寫作評價任務，達成支架整合目標，促進學生的寫作綜合能力發展。關鍵詞 高中語文? 寫作教學? 任務群? 支架設計在寫作教學中，教師有意識地引入支架整合教學模式，利用任務群進行輔助，能夠順利啟動學生的寫作思維，培養學生的寫作能力。任務群與寫作教學的多點對接，需要教師
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 暢讀、暢想、暢寫，引導學生學好現代詩
讀與創意表達”任務群提出的“通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力……嘗試創作文學作品”等相關要求。本文以四年級上冊第一單元《現代詩二首》的教學為例，從“暢讀”“暢想”“暢寫”三個方面做了相關教學策略的實踐探索?！娟P鍵詞】現代詩 教學策略 “文學閱讀與創意表達”任務群統編教材選編了一定數量的現代詩歌。這些現代詩語言優美，形式自由，意境豐富，情感真摯?，F代詩語言不同于古詩詞的晦澀難懂，有利于我們的教學。不過，我們要完成《義務教育語文課程標準（2
新教師 2023年2期2023-09-19
- 勾連?融通?聚焦
摘 要：“任務群”是以任務為載體，以體驗實踐為前提，以大單元、跨學科、整本書為基礎，注重分類組合、專題突破，結合“學程再建構”來促使學生實現學力的提升。任務群視角下的語文實踐是以“勾連”為途徑，多學科任務跨界；以“融通”為依托，多資源任務整合；以“聚焦”為起點，多專題任務遷移，在具體的語言情境、生活情境、文本情境中發展學生的核心素養，達到學科育人、學科化人的目標。關鍵詞：任務群；跨學科學習；整本書閱讀；學程再建構中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 學習任務群理念下的小學語文寫景文教學實踐
】本文基于學習任務群的分層內涵和設計原則，以小學語文五年級上冊《鳥的天堂》為例，詳細介紹教學分析、任務設計、教學過程等教學實踐，從而提高學生發現美、欣賞美、描寫美的能力?！娟P鍵詞】學習任務群 寫景文教學 任務設計 基礎型學習 發展型學習 拓展型學習 任務群【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）19-0046-04《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“學習任務群”這一概念，2022年國家對義務教育各學科課程
廣西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 任務群調度：語文“思辨性閱讀與表達”的實踐
性閱讀與表達”任務群教學設計和實施時，教師要深度研究教材和教法，搜集整合任務群內容，厘清任務要求和目標，組織學生展開多種形式的閱讀學習活動，讓學生在獨立思考和合作研學中達成閱讀共識，提高閱讀與表達能力。關鍵詞 任務群 ?思辨閱讀 ?表達新課標對學習任務群應用有明確要求，教師要重視任務群教學設計和實施，利用任務創設更多思辨性閱讀與表達的機會，引導學生在閱讀學習過程中提升語文素養。設計閱讀教學任務時，要充分考慮學生閱讀學力基礎和個性特點，整合任務內容、理清任務
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 高中文學閱讀與寫作任務群實施的建議
學閱讀與寫作”任務群強調閱讀與寫作之間的聯系，旨在加強讀寫結合，培養學生的語文核心素養。在新課標和新教材的視域下，本文通過分析該任務群在實際教學中存在的問題及成因，以《祝?！返慕虒W設計為例，從教師的角度針對當前教學存在的問題提出三個具體的教學建議，以期推動“文學閱讀與寫作”任務群的進一步落實。關鍵詞：高中語文 文學閱讀與寫作 任務群 教學建議《普通高中語文課程標準（2017年版/2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）體現了時代性和創新性的特點，“文學閱讀
文學教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 語文跨學科學習任務群主題建構模式探究
“跨學科學習”任務群主題建構模式旨在通過教師在教學中引導和指導學生進行自主探究、合作交流等活動來促進學科間知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標實現的教學活動體系，該教學模式能夠有效提升課堂效率，提高學生綜合素養。本文主要對語文“跨學科學習”任務群主題建構模式展開研究，以供參考。關鍵詞：語文教學 跨學科學習 任務群 主題建構語文“跨學科學習”任務群主題建構模式研究，關注著語文教學如何借助其他學科，激發學生學習興趣，提高語文學習效果。隨著教育改革的不
文學教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 基于“思辨性閱讀與表達”任務群的教材內容重構與教學策略選擇
性閱讀與表達”任務群；學習支架一、基于統編教材的單元教學內容重構統編教材五年級下冊第六單元以“思維的火花”為人文主題，編排了精讀課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》，習作《神奇的探險之旅》及語文園地。單元語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”“根據情境編故事，把事情發展變化的過程寫具體”。本單元指向辯證思維、邏輯思維、創造思維等高階思維能力的培養，教學中可對標“思辨性閱讀與表達”學習任務群，提升學生思維能力，培養其理性精神。寓言故事《自相矛
語文建設·下半月 2023年7期2023-08-18
- 任務群視域下《論語》整本書閱讀研究
閱讀契合新課標任務群驅動和中華文化傳承的核心素養的要求；本文以探究《論語》中的“仁”和“禮”為例，探究《論語》整本書閱讀的方法。整合“仁”和“禮”的相關章目，創設情境，安排學習任務，從而引導學生學習《論語》中仁和禮的內涵及其傳承意義，促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考，傳承中華優秀傳統文化。關鍵詞：任務群 《論語》 仁 禮 整本書閱讀 文化傳承“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習中如何引導學生思考，發展學生的思維，做到“學思結合”。學習發現，以任務
文學教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 任務群視域下的小學語文學歷案的設計
推出了六大學習任務群，以此來促使語文學習體系化、深入化。而要讓任務群在語文教學中真正與學生的核心素養對接，就還需一套新的教學方案來推動。文章通過對學歷案這一指向深度學習的新興教學專業方案的設計，意圖從跨學段縱向梳理，到大單元橫向構建，再到單篇課文點位深鉆，架構遵循學生身心發展規律的學習任務群，進而使任務群理念在實踐層面得以落地。[關鍵詞] 任務群；小學語文；學歷案；學習主題；語文要素在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，義務教育語文課程內容主要以學
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 淺談三年級整本書閱讀教學的策略
三年級學生 任務群《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于整本書閱讀是這樣要求的：“引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！苯y編版語文教材“快樂讀書吧”對整本書閱讀也提出了一定的要求。但是在實際教學中，整本書閱讀往往出現閱讀內容碎片化、評價方式單一等現狀。那么，如何實施
小學教學研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 基于高中“語言積累、梳理與探究”任務群對古詩文教學的探討
以及探究，建設任務群以幫助學生更好學習語文。在這里，還對高中語文古詩文教學提出了新要求，它要求高中語文教師能夠根據教學實際需要，在教學時間中引領任務群建立古詩詞有效教學策略體系，激發學生對于中華傳統文化的熱愛，弘揚中華優秀傳統文化內涵。所以本文中就基于“語言積累、梳理與探究”教學標準建立高中語文學習任務群，探討群中古詩文有效教學理論依據，最終研究有效教學策略，幫助學生更好學習高中語文古詩文知識內容，提高語文學科核心素養。關鍵詞：高中語文古詩文；任務群；有效
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 高中語文教學中任務群設置策略探究
滿繼成摘 要：任務群是一種創新的教學模式，在高中語文教學中設置和應用任務群，不僅有助于充分發揮學生的主體性，也能使學生通過任務群探究，形成個人的語言運用系統與綜合能力。文章主要探討了高中語文教學中任務群設置的意義，從任務群學習項目設置、學習小組劃分、任務群情境創設、探究方法指導、實施交流評價機制五個方面，論述了語文任務群的設置和開展策略，旨在為廣大教育工作者提供有效的參考建議，從而提升任務群的設置水平。關鍵詞：高中語文；任務群；設置意義；策略探究中圖分類號
學周刊 2023年24期2023-07-25
- 多環交融，創新作業設計
詞】作業設計；任務群；“雙減”作者簡介：徐嫻（1992—），女，江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學。2021年4月，教育部辦公廳發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》；2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這兩份文件體現了“雙減”背景下作業的重要作用。做作業可以幫助學生更好地掌握學習內容。那么如何根據教學內容精簡化地設計作業呢？下面筆者以部編版三年級下冊第八單元為例進行闡述。一、基
教育界·A 2023年17期2023-07-21
- 如何利用教材資源進行大單元整體教學
心素養，以六大任務群為載體組織教學，為教師的課堂革新帶來新機遇。大單元整體教學基于任務群學習，這對學生核心素養提升具有天然優勢。文章從什么是大單元整體教學、為什么要進行大單元整體教學、如何進行大單元整體教學三個方面進行論述，結合語文教材七年級下冊第三單元，例談如何統整教材課程資源進行大單元整體教學?！娟P鍵詞】中學語文；核心素養；任務群；大單元；整體教學；教材資源【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—008
甘肅教育 2023年7期2023-07-12
- 基于學習任務群的高中語文群文閱讀教學
李軍摘要：學習任務群并不是新的教育理念，它是在新課程改革背景下，在語文教學實踐中逐漸形成的一種教學理念和方法。它是開展語文實踐活動的重要載體，強調教師在教學過程中，要把語文課程中的諸多要素融合起來，把語文課程傳統的“知識—文本”教學轉變成任務型、實踐型教學。而群文閱讀是對傳統高中語文閱讀教學的拓展，其豐富了閱讀教學的內容，可以任務為支撐在群文之間建立有效聯系。在此基礎上，本文闡述以任務群為基礎的高中語文群文閱讀教學理念，并提出相應的教學策略。關鍵詞：任務群
啟迪與智慧·下旬刊 2023年5期2023-07-10
- 任務群視域下單元整組教學的可行性
語文要素，通過任務群加工優化單元整組教學的系列假設，通過局部、典型單元整組教學實踐，總結出單元語境下的七種創新課型，一課一得，課課有得，守正創新，提高教學效能。關鍵詞：任務群；單元整組教學；新課型建構2022年版《義務教育課程方案》《義務教育語文課程標準》的頒布，拉開了新一輪語文課改的帷幕。學習任務群視域下單元整組教學研究的關注度不斷提升。協調好課標要求和統編本教材間的錯位關系，落實六大學習任務群，消解困擾，厘清邏輯，守正創新，成為當前語文課改的熱點問題。
小學語文教學·會刊 2023年6期2023-07-10
- 多點整合：構建語文習作學習任務群
，建立多種學習任務群模式，促進學生核心素養的培養。新課程教學理念對習作教學作出新要求，教師要結合學生習作基礎，展開教學創新設計，以習作任務群為載體，推出生活化習作學習活動，為學生創造更多讀寫機會，讓學生在習作實踐操作中建立學科核心素養基礎?！娟P鍵詞】小學語文；整合；學習；任務群義務教育語文新課程理念提出“構建語文學習任務群、加強課程內容整合”等教學設想，學科教學要圍繞學習主題展開，對教學內容做整合設計，以學習任務群為載體，突出不同學段學生核心素養發展需求，
新教育·科研 2023年6期2023-07-06
- 任務群視野下單篇教學實施要義
衛華【關鍵詞】任務群；單篇教學；實施要義對一線語文教師而言，單篇教學是慣常采用的教學方式。但任務群視野下的單篇教學與傳統單篇教學相比，無論是教學價值還是操作方式都有較大的變化。任務群視野下的單篇教學究竟有哪些實施要義？有哪些注意事項？這些問題都需要立足任務群教學特點進一步明晰，否則容易出現穿新鞋走老路的現象。事實上，任務群視野下的單篇教學仍然沿用老路徑、老策略的現象并不鮮見。為了進一步明確單篇的教學價值與實施要義，筆者結合自身實踐來談談相關實施策略。一、價
語文建設·下半月 2023年2期2023-07-06
- 實用性任務群文本解讀策略探析
，教師以實用性任務群為助學手段，組織學生圍繞任務群進行對應閱讀和探索，能夠創造豐富的閱讀和思考契機，激發學生學習主動性，滿足學生學科探索的需求。教師要做好創新設計，組織學生展開多種形式的實用性閱讀學習，在任務探索中建立學科認知基礎。關鍵詞 高中語文 實用性 任務群 文本解讀語文教材承載文化傳承的使命，教師在文本解讀時滲透實用性任務群，并展開閱讀教學，為學生創造更多探索性學習的機會；教師對文本內容進行客觀分析，引導學生深入到文本核心，結合自身學習認知進行深度
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- “語言積累、梳理與探究”學習任務群的教學研究
理與探究”學習任務群的教學現狀與困境，并以《拿來主義》為例解析該任務群的課程實施策略，為教學提供參考。關鍵詞：“語言積累、梳理與探究”任務群 策略研究 語文學科核心素養2018年，教育部發布了《普通高中語文課程標準（2017年版）》。2019年，統編教材正式啟用，這代表著十幾年來的課堂教學模式要適應現代社會的發展以及學生的思維模式而發生轉變。在總結了2003年版課標實施的寶貴經驗之后，提出了“以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，以任務為導向，以
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 散文教學中任務群設計的幾個注意點
文教學中的學習任務群設置要扣住散文文本特征，要基于對文本內容的正確理解，要注意任務設置間的邏輯順序，要緊扣文本語言文字表達。關鍵詞：散文 任務群 注意點散文是高中語文教材內容的主體。散文教學中學習任務群到底如何設置，應該注意哪些方面，是廣大語文老師關注的重點?；诙啻螌W習任務群同課異構的教學實踐，我們認為，散文教學中的任務群教學設計應該注意以下幾個方面。一、任務設置要扣住散文文體特征在開展散文教學前，需先明晰散文及散文閱讀教學的本質特征。散文中的所見所聞所
語文教學與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- “大概念”“大單元”“任務群”教學及其他
概念性理解”“任務群教學”“大單元教學”等概念的基礎上討論如何從學生立場出發設計與實施“任務群教學”“大單元教學”。其基本觀點是：“任務群”“跨學科”“項目式”“大單元”“大概念”“概念性理解”的教學設計及其教學，不是不可為，而是要從實際出發思考如何為，萬不可瞎作為，亂作為。關鍵是要基于“大概念”“概念性理解”設計教學目標確定，讓其成為學習行動指南以及評價反饋的依據，更重要的是要讓目標成為聯系學習者和老師之間的橋梁。關鍵詞：教學目標 大概念 大單元 任務群
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 多點整合：構建語文習作學習任務群
，建立多種學習任務群模式，促進學生核心素養的培養。新課程教學理念對習作教學作出新要求，教師要結合學生習作基礎，展開教學創新設計，以習作任務群為載體，推出生活化習作學習活動，為學生創造更多讀寫機會，讓學生在習作實踐操作中建立學科核心素養基礎?！娟P鍵詞】小學語文；整合；學習；任務群義務教育語文新課程理念提出“構建語文學習任務群、加強課程內容整合”等教學設想，學科教學要圍繞學習主題展開，對教學內容做整合設計，以學習任務群為載體，突出不同學段學生核心素養發展需求，
教師博覽·科研版 2023年6期2023-06-23
- 綜合性·自主性·探究性·開放性
語文跨學科學習任務群是語文新課標提出的一個重要教學理念，是語文課程內容呈現和組織的形式之一。實施語文跨學科學習有利于提高學生的語文核心素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。開展語文跨學科學習任務群教學，教師要把握其綜合性、自主性、探究性、開放性等四個基本特性，引導學生進行深入的學習探究，自覺學習語言、運用語言，不斷提出問題、分析問題、解決問題，獲得語文核心素養的全面發展。［關鍵詞］跨學科學習；任務群；綜合性；自主性；探究性；開放性［中
小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 構建語文學習任務群提高學生核心素養
計有質量的學習任務群。學生在語文課堂沉浸在任務群中，在任務中積極思考、勇于探索，在任務中感受、運用語言文字。語文課堂在學生完成任務的過程中去促進學生思維能力的發展，用任務去涵養、深化學生健康合理的審美觀念。關鍵詞：初中語文 核心素養 任務群自從黨的十八大以來，教育教學改革風起云涌，語文課堂同樣翻天覆地。核心素養理念一路走來——昨日的晨曦微光蘊藉蓬勃成為日中之陽——照亮、溫暖、滋長了一批批中小學生。語文教師與時俱進，轉變角色、調整策略、激發興趣、搭建平臺、提
文學教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 基于“跨媒介閱讀與交流”任務群的高中語文小說閱讀教學策略
介閱讀與交流”任務群為指導，以課前、課中和課后階段為立足點，應用跨媒介閱讀教學法，引導學生與不同媒介“互動”，認知小說內容，發展核心素養。文章以《林黛玉進賈府》為例，從課前、課中和課后入手，詳細介紹基于“跨媒介閱讀與交流”任務群的高中語文小說閱讀教學策略。關鍵詞：高中語文；小說閱讀教學；“跨媒介閱讀與交流”任務群；教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 小學語文思辨性閱讀與表達學習任務群的設計
閱讀與表達學習任務群是新課標提出的學習形式，強調使學生在閱讀中學會辨析態度與立場，養成勤學好問的習慣。為達成這一任務群目標，教師需要明確單元教學目標、單元核心任務和子任務，合理規劃單元教學活動以及設計恰當的單元評價。關鍵詞：思辨性閱讀與表達；任務群；核心素養《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置了學習任務群——基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群，思辨性閱讀與表達隸屬于發展型
遼寧教育·管理版 2023年5期2023-06-05
- 以學科大概念統整單元教學與單篇教學
專題研討”兩個任務群。與此相應，統編高中語文教材非常重視中華傳統文化方面的學習內容，尤其是在選擇性必修安排了四個“中華傳統文化經典研習”任務群，分量非常重，需要認真研究和對待。本期圍繞高中階段中華傳統文化任務群的教學與評價，集中組織了三篇文章。北京市朝陽區教育科學研究院何郁認為，教學“中華傳統文化經典研習”任務群，先要解決基本問題，即古詩文教學的問題，然后再解決重點問題，即文化要義的問題，建議教師用學科大概念統整這一任務群的單元教學和單篇教學。江蘇省南京市
語文建設·上 2023年5期2023-06-01
- 對“標”融合 文以載“勞”
材；勞動教育；任務群一、依課程目標“分層式”融合在統編小學語文教材的教學中，教師可以根據教材內容梳理出勞動要素清單，明晰其中的勞動教育重點，提出科學有效的勞動建議，著重探索語文與勞動教育融合的教學原則、主體路徑與主要策略。本文根據部編二年級語文教材的內容梳理出勞動要素清單，如表1所示。通過對二年級教材的勞動要素梳理，我們發現，二年級語文教材中蘊含的勞動教育關聯了課文、識字、口語交際、語文園地等教學板塊，涵蓋了生活中的各個方面?！读x務教育勞動課程標準（202
中小學班主任 2023年10期2023-05-30
- 基于STEM理念的信息科技深度學習任務群的建構路徑
息科技深度學習任務群構建應以任務設置為起點，聚焦真實問題的解決，多任務聯結驅動，充分利用現代信息技術精準高效解決學習任務，讓更多的學生實現深度學習，從而發展學生的問題解決能力、實踐能力和創新能力?！娟P鍵詞】STEM理念；信息科技課程；深度學習；任務群【中圖分類號】G43 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0065-04【作者簡介】1.惲如偉，南京師范大學（南京，210097）教育科學學院教師，教授，主要研究方向為人工智能
江蘇教育·職業教育 2023年1期2023-05-30
- 任務群視角下的小學美術傳統文化大單元教學實踐
次且互相呼應的任務群，以藝術的形式創新地表達傳統、繼承歷史?！娟P鍵詞】新課標；大單元教學；小學美術；傳統文化；任務群【作者簡介】朱慧，高級教師，淮安市優秀教師，小學美術學科帶頭人，主要研究方向為小學美術課堂教學理論與實踐；魏萍萍，二級教師，主要研究方向為民間藝術與小學美術課堂的融合?！净痦椖俊拷K省教育科學“十四五”規劃課題“小學美術教學中地方文化資源育人價值的深度開發”（D/2021/02/331）2022年4月，《義務教育藝術課程標準（2022年版）
中小學課堂教學研究 2023年1期2023-05-30
- 勞動實踐指導手冊的大單元設計初探
詞：核心素養 任務群 大單元設計2022年4月，《義務教育課程方案（2022年版）》及各科課程標準正式頒布，其中《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動課程標準”）的頒布標志著勞動課程正式獨立進入國家課程體系。勞動課程標準對勞動教育的重要意義進行了全新定位，對勞動的育人價值進行了深入闡釋，對勞動課程內容進行了多層次整體架構，為學校、家庭、社區如何協同開展勞動教育提供了方向性指引。勞動實踐指導手冊是課程標準與學校教育之間的橋梁。編寫出版符合課
出版參考 2023年3期2023-05-30
- 從“任務群”中開創“文學習作”的新天地
在“發展型學習任務群”的“文學閱讀與創意表達”中提出了“嘗試創作文學作品”。如果以為這是第四學段的任務，與小學作文教學無關，就有失偏頗了。這是因為在學習任務群中的各項學習任務并不是完全分學段割裂的，其前后的內在聯系十分緊密?！皠撟魑膶W作品”自然是較高的要求，但在小學階段也需有足夠的鋪墊。事實上，從統編本教材看，如三年級上冊第三單元的習作訓練，就是“我來編童話”?！巴挕睙o疑是文學作品中的一種重要體裁，在三年級學生才開始習作不久，就列入了教材的寫作要求，便是
小學語文教學·會刊 2023年3期2023-04-24
- 依托任務群 在單元體例中讓語文新課標落地
文教師落實學習任務群的有效策略是以單元為路徑，結合教材主題設定學習主題，確定有內在邏輯關聯的具有情境性、實踐性、綜合性的語文實踐活動；借助豐富的教學模式、新穎的作業類型、多元的評價方式等手段，在統整、融合、具化中實現單元體例中任務群的有效落實，指向學生的核心素養發展。關鍵詞：任務群；單元體例；新課標作者簡介：周洋，遼寧省實驗學校教師。自《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布后，解讀、學習、理解與落實新課標就成為每一位教師的必修課
遼寧教育·管理版 2023年4期2023-04-21
- 讀悟結合，品味語境之妙
閱讀與創意表達任務群的角度展開教學。教學這一單元的《鄉下人家》一文，旨在培養學生的語言運用能力、思維想象能力與審美創造能力。在導入環節，引導學生穿越古今，產生學習興趣；在深入學習環節，引導學生涵泳文本、品味語言、模仿創作，讓學生感受充滿詩情畫意的鄉下人家的田園生活，透過文字想象生活畫面，品味語言文字之美。這樣，使學生獲得語文核心素養的全面發展。［關鍵詞］文學閱讀與創意表達；任務群；品讀感悟［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 基于“任務群”的語文單元作業設計
蕓摘要：基于“任務群”的語文單元作業設計，強調以單元為基本單位，根據任務群目標和學生特點，用大任務或項目統領單元學習，引領學生走進真實的生活情境，在多樣的語文實踐活動中深刻理解、深度遷移并靈活運用所習得的語文要素，提升語文核心素養。具體路徑為：聚焦目標，鏈接生活創設主題情境；加強規劃，協同教學搭建任務框架；關注個性，以人為本設置任務分工；反思評價，依據結果調整作業設計。關鍵詞：小學語文；學習任務群；單元作業語文學習任務群以發展學生的語文核心素養為根本目標，
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年2期2023-03-28
- 小學語文“思辨性閱讀與表達”教學策略探析
向”下的“六大任務群”，其中“思辨性閱讀與表達”任務群是發展型任務群的重要組成部分，主要凸顯思辨的價值，將教學訓練點集中性指向理性思維狀態下的閱讀與表達。文章從目標定位、內容研制、架構組織和實施評價四個維度，把握“思辨性閱讀與表達”的呈現和落實，旨在提升學生的語文核心素養。[關鍵詞] 思辨意識；任務群；語文教學；教學改革；小學語文一、基于教學實踐，厘清“思辨性閱讀與表達”目標（一）緊扣思維特質，對應課程目標顧名思義，這一任務群的核心定位在于“思辨”，即促進
教師博覽·科研版 2023年2期2023-03-11
- 高中語文“任務群”內部關系的準確定位
◎張玉璠“任務群”是指多個任務的集合體，在語文教學中，教師利用“任務群”展開教程設計，組織學生執行任務，都能夠創造更多教學契機?！?span class="hl">任務群”是一個完整的概念，其內部關系錯綜復雜，教師需要做多重思考和梳理，將各種關系做科學處理，能夠確?！?span class="hl">任務群”的順利落實，教師需要做科學分析和梳理，厘清各種關系的內部聯系，這樣才能為學科教學注入豐富動力。一、任務內容與群建關系梳理“任務群”教學中，首先要理清任務和群的關系問題。從表象上看，任務與群就是學習內容個體和目標群體的關
語文教學與研究 2022年12期2023-01-24
- 高中語文“任務群”內部關系的準確定位
“任務群”是指多個任務的集合體，在語文教學中，教師利用“任務群”展開教程設計，組織學生執行任務，都能夠創造更多教學契機?！?span class="hl">任務群”是一個完整的概念，其內部關系錯綜復雜，教師需要做多重思考和梳理，將各種關系做科學處理，能夠確?！?span class="hl">任務群”的順利落實，教師需要做科學分析和梳理，厘清各種關系的內部聯系，這樣才能為學科教學注入豐富動力。一、任務內容與群建關系梳理“任務群”教學中，首先要理清任務和群的關系問題。從表象上看，任務與群就是學習內容個體和目標群體的關系，語文
語文教學與研究(綜合天地) 2022年12期2023-01-05
- 混合式學習：線上線下要形成同心圓
學習；整本書；任務群當前的整本書閱讀教學方式主要有3種：一是“放羊式”，僅僅布置閱讀任務，將必讀或者選讀的書目交給學生，教師不參與學生的閱讀進程，對于學生是否閱讀、閱讀的效果好壞不進行檢驗。這種放任自流的方式某種程度上反映出教育者對整本書閱讀教學的怠慢或無能為力。二是“引導式”，教師精講一本書中的某個章節或片段，以激發學生的興趣，再引導學生從閱讀一篇到閱讀一本。這是通過精講來實現精讀，其本質上趨同于一般語文課，教學的方式結構化，僅能幫助部分學生建立閱讀興趣
中小學班主任 2022年22期2022-12-15
- 任務群視域下語文群文閱讀教學設計探賾
麗娟摘要：學習任務群是課程內容的組織與呈現，是由相關要素有機組合的“群”，是任務導向的語文實踐方式。群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間內通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。語文教師在任務群視域下開展群文閱讀教學設計，有助于發揮學生的學習自主性，提高學生的思維能力、閱讀理解能力和語言表達能力。文章結合實例，對群文閱讀學習任務群設計的必要性、基本形態、基本要求及重要策略進行探究。關鍵詞：小學語文；任務群；群文閱讀；教學設計
成才之路 2022年28期2022-11-04
- 判別真假原版“燭之武”
’”的“小微”任務群，由三個分解任務構成。對比不同版本是從字、詞、句的內涵到句間邏輯關系再到情感內涵的綜合性考查;撰寫判定報告要求清晰地講出過程，既是對言語智慧內涵的分析，又是對學習思維的整合與梳理;現實遷移運用是把提煉的言語智慧納入認知結構，并遷移到相關的語境，讓學習真正發生。關鍵詞：比較閱讀;《燭之武退秦師》;“小微”任務群教學統編高中語文必修下冊第一單元的《燭之武退秦師》，需要讓學生在變化的語境中理解文言實詞、虛詞的內涵，體會特殊句式的表達作用，積累
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 再現硬漢家園
作家作品研習”任務群。以“《老人與?！烽喿x小報設計與展示”為主任務，設計繪制硬漢的活動軌跡圖、學寫文學評論、設計與展示閱讀小報三個子任務，構成“小微”任務群，讓學生在從學語文到用語文的實踐活動中，把握故事情節，賞析小說藝術，理解小說主旨，提高審美趣味。關鍵詞：《老人與?！?外國作家作品研習;“小微”任務群《老人與海（節選）》入選統編高中語文選擇性必修上冊第三單元，屬于“外國作家作品研習”任務群。該任務群重在“引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 另一種生命綻放的青春
合花》“小微”任務群教學，需依照單元主題活化人文價值，設計情境任務促進學習進階，借助資源整合深化知識教學。關鍵詞：“小微”任務群;單元主題;情境任務;《百合花》統編高中語文教材以單元結構的組織形態落實學習任務群的課程內容，若干單元組合指向某一學習任務群，構成學習任務群具體而微的表達。這就決定了單元導向在日常教學活動中的核心價值和功能。無論是單篇課文教學、群文閱讀教學，還是其他各類情境的語言實踐活動，完成單元內在的任務必將成為教學的自覺。調動單元內的課程細胞
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 勞動之歌詠
歌詠”“小微”任務群，將細讀、鑒賞文本與任務型學習設計融合于一體。關鍵詞：勞動;勞動價值;文學作品閱讀;“小微”任務群統編高中語文必修上冊第二單元俗稱“勞動”單元，其人文主題定位于“勞動改造世界，勞動創造文明，崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德;無私奉獻，銳意進取，勇于創造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念”。本單元選文包括：三篇人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，主旨是報道優秀勞動者的杰出事跡;一篇新
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 大單元視域下“小微”任務群設計路徑探析
持人語】 學習任務群的實質是由教師教文本轉向具體語文情境中的“學生做事”，即突出“以學習者為中心的語文實踐活動（閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究）”。 任務是解決問題的方案、方法、策略。任務足夠大，就是大任務、大單元教學的特征，但每個任務都是由一系列“小微”任務群組成的，沒有“小微”任務群的高品質設計，就不會有大單元、大任務的合理性。本期《獨家策劃》就聚焦“‘小微’任務群設計”專題，提供一些實操性案例?！惻d才摘要：以“大單元、大項目、大任務”為參照，
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 基于項目式學習的“任務群”設計闡釋
了18個“學習任務群”。語文任務群學習是語文學習的一種新方式，旨在建立真實學習情境，使學生在學習實踐中從生活走向生活，站在學生自主建構的角度思考語文核心素養的培養。堅持立德樹人的宗旨，圍繞“閱讀與鑒賞”“表達與交流”和“梳理與探究”的提升途徑，培養學生的語文素養，實現語言的建構與運用，文化的傳承與理解，審美的鑒賞與創造，思維的發展與提升。一、基于深讀文本的任務群設計思想語文任務群學習除了具有任務型語言教學和項目學習一樣的基本特性，比如綜合性、實踐性、開放性
語文教學與研究(教研天地) 2022年6期2022-07-16
- 在任務群驅動下，為經典誦讀打造沉浸式氛圍場
了構建語文學習任務群與增強課程實施的情境性和實踐性的理念。經典誦讀的課堂就是要注重情境和氛圍的營造，結合教材中任務群的設置，教師為學生搭建橋梁，引領其在經典誦讀中獲取沉浸式體驗，培養誦讀經典的興趣，收獲情感的熏陶和美好的感受。關鍵詞：初中語文;任務群;經典誦讀;沉浸式教學2022年版《義務教育語文課程標準》刷新了對課程理念的詮釋，其中第二點“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”，說到以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務
中學生學習報 2022年35期2022-07-07
- 新課標下初中語文單元任務群單元設計的實踐策略
要：語文學習任務群是語文課程改革的創新性理念，是突破學科育人困境的重要載體。在任務群思想引領下的大單元教學設計要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內容，解決“只見工具，不見人文”的問題;要設計具有真實意義的情境任務，建立兒童、語文與生活的聯系，解決“學用疏離”的問題;要設計以學習為主線的實踐活動，支持兒童創造性學習，解決“灌輸式、模式化”等教學問題;要探索以具體情境為載體、典型任務為內容的測評方式，解決“學科知識覆蓋型”的評價問題。關鍵詞：初中語
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 基于小學語文大單元作業設計的雙減落地
設計 大概念 任務群前言在小學語文課堂上，傳統的家庭作業多是以單課抄、考題訓練為主，內容復雜，數量多，效率低?！蛾P于進一步減輕義務教育學生家庭作業負擔和校外培訓負擔的意見》在2021年7月發布，其中明確提出，要“把作業的數量和長度全部壓縮，把學生的作業負擔降到最低?！庇纱丝梢钥闯?，從傳統的作業設計到精簡、有效的作業設計已經成為必然。根據小學語文教科書的統一編制特征，從目標確定、任務構建、個性生成三個角度，給出了具體的教學策略。一、抽取單元大概念，導航作業設
中學生學習報 2022年32期2022-06-09